張婷玉　潘紅玉

摘 要 師范生的課件制作工具應(yīng)用能力作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的一部分，對于提高師范生的現(xiàn)代教育技能起著至關(guān)重要的作用。本文利用反轉(zhuǎn)教學(xué)的思想，在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課中來培養(yǎng)師范生課件制作工具應(yīng)用能力，并對教學(xué)實施進行反思，為后續(xù)相關(guān)課題的研究提供強有力的支撐。

關(guān)鍵詞 課件制作工具 現(xiàn)代教育技術(shù) 反轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.089

1 從掌握工具到應(yīng)用工具的跨越

隨著教育信息化的推進，現(xiàn)代教育技術(shù)能力成為衡量教師專業(yè)化的一項重要指標，也成為師范生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容?！斑\用多媒體表達思想、創(chuàng)新性設(shè)計課件的能力”是現(xiàn)階段教育技術(shù)能力內(nèi)在結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標體系中的一部分。①教育技術(shù)能力的核心體現(xiàn)就在于課堂多媒體教學(xué)能力，而多媒體課件是多媒體教學(xué)的前提。多媒體課件制作是信息時代師范生必須掌握的基本技能。為了使師范生走上工作崗位后，能夠自覺運用現(xiàn)代教學(xué)手段整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，②我們需要對師范生的課件制作工具應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，制作出一流的多媒體課件，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文的研究是基于湖南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)實踐。師范生在制作課件時，最大的問題就是企圖作出一個完整的課件（甚至近乎于把書本搬上PPT），然后盲從于使用課件進行教學(xué)，殊不知照屏宣科比照本宣科更尷尬。通過改革現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)，我們不僅要讓師范生了解工具軟件的基本操作，還要使他們知道如何使用多媒體工具制作高質(zhì)量的課件，實現(xiàn)從“掌握技能”到“應(yīng)用技能”的跨越，發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課反轉(zhuǎn)教學(xué)實踐

2.1 基本思路

我們認真分析了師范生在課件制作中存在的問題，認為現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課需要進行改革，2014年4月23日到2014年6月4日，我們在湖南師范大學(xué)2011級對外漢語和音樂教育專業(yè)進行了上機實踐部分的反轉(zhuǎn)教學(xué)試驗。反轉(zhuǎn)教學(xué)，顧名思義，是對課堂教學(xué)進行顛倒，讓學(xué)生課前學(xué)知識，課中做作業(yè)。這一從國外引進的新的教學(xué)模式，我們在運用時進行了一些改造，使其更適應(yīng)我們的教學(xué)。本次教學(xué)試驗我們借助“微視頻”實現(xiàn)部分反轉(zhuǎn)，這些微視頻都是通過錄屏軟件錄制的3到5分鐘的知識點教學(xué)片斷，作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)材料、拓展學(xué)習(xí)材料和幫助性材料。我們的思路是在課前運用微視頻使學(xué)生熟悉相關(guān)知識點，在課堂內(nèi)結(jié)合案例進行講解，采用師徒制對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和同伴互教。實驗課的教學(xué)始終與學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合，體會多媒體軟件與教學(xué)的相互促進作用，使師范生能夠正確應(yīng)用課件制作工具為教育教學(xué)服務(wù)。

2.2 實施過程

現(xiàn)代教育技術(shù)實踐課的內(nèi)容分為三大部分：“Flash的操作與課件制作”、“Dreamweaver的操作與課件制作”和“Powerpoint課件制作”。其中“Powerpoint課件制作”是整個實驗課的重點內(nèi)容。通過這次教學(xué)試驗，將師范生課件制作工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)融合進現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)師范生合理使用Flash、Dreamweaver和Powerpoint這三種工具軟件去制作出與教學(xué)目標、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件。以下是整個實驗課的教學(xué)安排：

（1）Flash的操作與課件制作：4課時。前兩個課時介紹Flash基礎(chǔ)知識、操作界面和常用工具，向?qū)W生演示一個Flash動畫實例；后兩個課時在機房進行實例制作。這里我們只是將Flash作為制作課件素材的工具。

（2）Dreamweaver的操作與課件制作：2課時。介紹Dreamweaver操作界面并制作一個簡單的網(wǎng)頁。教師僅講解如何用表格布局、添加文字與圖片以及對文字和圖片進行調(diào)整、編輯。其他內(nèi)容如在網(wǎng)頁中插入音視頻、設(shè)置超鏈接等學(xué)生可以通過微視頻進行自學(xué)。

（3）Powerpoint課件制作：6課時。前兩個課時使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方法與導(dǎo)航制作方法；三、四課時講解觸發(fā)器的使用與音視頻、動畫的插入；最后兩個課時進行素材處理的操作，需要使用的工具軟件包括Photoshop、格式工廠和繪聲繪影，分別對圖片和音視頻進行處理。

（4）學(xué)生作品點評：2課時。點評學(xué)生作品的優(yōu)點與不足，選取一些優(yōu)秀作品在課堂上進行展示，最后對前面所學(xué)內(nèi)容進行回顧與總結(jié)。

在整個教學(xué)試驗中，每次課的教學(xué)之前都會給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)知識點，為課堂的教學(xué)節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師首先向?qū)W生演示操作過程，操作實例的選擇都是根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點進行制作的，與學(xué)科教學(xué)相關(guān)。例如在Flash部分，對外漢語專業(yè)使用的實例與中學(xué)語文課文中的“斑羚飛渡”有關(guān)，音樂教育專業(yè)使用的是小提琴演奏動畫；在Dreamweaver部分，對外漢語專業(yè)制作了語文課文《匆匆》的網(wǎng)頁，音樂教育專業(yè)制作的是“我的音樂小屋”網(wǎng)頁；在PPT的學(xué)習(xí)部分，我們展示了多個優(yōu)秀課件范例。然后給予一定的時間讓學(xué)生動手操作，學(xué)生在操作實踐時，教師作為輔導(dǎo)者、幫助者對其指導(dǎo)，同學(xué)之間也可協(xié)作學(xué)習(xí)。在上機內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求每人制作一份與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的PPT課件作品，作品的評價方式包括學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價，并請部分學(xué)生親自展示和講解自己的作品。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課教學(xué)效果分析

3.1 實施效果

在為期7周的教學(xué)試驗中，我們對上機課進行了全程觀測。我們以“反轉(zhuǎn)教學(xué)”為指導(dǎo)思想，采用多種教學(xué)方法，從多方面滿足師范生發(fā)展的需要。以案例教學(xué)為主要手段，促進現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科專業(yè)的整合，使學(xué)生在課件制作過程中發(fā)揮主體意識，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容特點合理選用課件制作工具。本次教學(xué)效果具體體現(xiàn)在：

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性。師范生對于新的工具軟件表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂參與度高，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主操作過程中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠積極參與活動，遇到問題及時尋求幫助與指導(dǎo)，一部分學(xué)生主動向教師索取相關(guān)學(xué)習(xí)資源。師生之間、生生之間呈現(xiàn)出良好的互動效果。

（2）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。反轉(zhuǎn)教學(xué)給學(xué)生營造了寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)空間和時間。實驗課側(cè)重學(xué)生技能的培養(yǎng)，課堂時間主要用來培養(yǎng)其實踐能力，教師和學(xué)生都可以作為指導(dǎo)者，發(fā)揮協(xié)作精神。學(xué)生對課件的結(jié)構(gòu)安排、顏色搭配和頁面布局進行合理設(shè)計，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新精神。

（3）促進了課件制作工具與學(xué)科教學(xué)的整合。一直以來，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課面對的都是不同學(xué)科背景的師范生，包括文科類、理工科類、藝術(shù)類等。針對不同專業(yè)需要采取措施進行區(qū)別對待。在我們的教學(xué)中，使用案例教學(xué)法，將課件制作工具與學(xué)科教學(xué)相整合，使學(xué)生真正感受到多媒體課件的魅力所在。

（4）提高了學(xué)生課件制作的水平。我們在教學(xué)的最后要求學(xué)生利用所學(xué)工具軟件，根據(jù)自己專業(yè)的教育實習(xí)科目，制作教學(xué)課件。從學(xué)生上交的課件作品來看，大部分的課件都符合制作要求，內(nèi)容呈現(xiàn)方式從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，利用音視頻等多種素材來表達主題，布局合理，頁面設(shè)計與主題風(fēng)格一致，提供了用于導(dǎo)航的目錄頁和相應(yīng)的鏈接，結(jié)構(gòu)安排恰當，其中也不乏創(chuàng)造性的作品出現(xiàn)。

3.2 分析與思考

由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的上機課時少，再加上在教學(xué)試驗前準備不是很充分，導(dǎo)致教學(xué)還存在著很多問題，比如教師沒有關(guān)心微視頻的使用情況、對學(xué)生課件的評價缺乏客觀標準等。因此，我們對這次的反轉(zhuǎn)教學(xué)進行了反思，找出相應(yīng)的解決對策，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）為微視頻的使用制定相關(guān)機制，真正實現(xiàn)為反轉(zhuǎn)教學(xué)服務(wù)。對于微視頻在教學(xué)中的使用需要進行精心安排。教師需要制定相關(guān)機制去督促學(xué)生，在課前引導(dǎo)學(xué)生去觀看微視頻；在課堂中可通過提問來檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果；在學(xué)生自主操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看針對性的微視頻資源來解決操作過程中遇到的難題，充分發(fā)揮微視頻的價值。

（2）明確學(xué)生課件制作要求，制定評價量規(guī)。教師可以在學(xué)生制作課件之前呈現(xiàn)制作要求并給出評價量規(guī)，提供優(yōu)秀課件范例，增強學(xué)習(xí)的目的性和針對性，發(fā)揮評價的目標導(dǎo)向功能，體現(xiàn)“技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)”的原則。③同時也方便學(xué)生進行自評與互評，從內(nèi)心接受自己的不足并吸取其他同學(xué)的精華之處，從而進行改進與完善。

（3）精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生在課外的交流溝通?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗課需要教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心安排。教師要做到對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定時間范圍，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊縝密、均衡對稱。課外師生之間應(yīng)該經(jīng)常交流溝通，使用即時通訊工具、論壇等方式，進行答疑解惑、資源共享。

在師范生課件制作工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生理解多媒體課件與教學(xué)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，利用反轉(zhuǎn)教學(xué)，結(jié)合案例教學(xué)法和師徒制，在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課中去發(fā)展師范生運用Flash、Dreamweaver、Powerpoint等工具制作課件的能力，有利于促進教育技術(shù)應(yīng)用能力的形成，保證師范生走上工作崗位后能快速適應(yīng)教育信息化的要求，促進學(xué)校教育信息化的發(fā)展。

本文為2013年湖南省普通高校教學(xué)改革研究立項項目《師范生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的研究與實踐》（湘教通【2013】223號）階段性研究成果之一，項目支持人楊平展，主要研究人員：張婷玉、潘紅玉等

注釋

① 馮奕兢，李藝.從記憶知識到創(chuàng)新能力的躍遷——師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練研究與實踐[J].電化教育研究，2003（11）.

② 郭曉俐.多媒體課件制作技能訓(xùn)練的探索與實踐[J].中國教育信息化，2008（6）.

③ 祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.