徐杭紅

摘要：計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了一場深刻的變革，它給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了活力，帶來了新的起點。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，針對如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境作了以下具體闡述：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)參與興趣；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，消除思維障礙，突破知識難點；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供多邊互動式交流，展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源，延伸課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣

《課標(biāo)》指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳埃F(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾芜\用和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新環(huán)境。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)參與興趣。

小學(xué)生活潑好動，追逐事物的新奇，他們的注意力和興趣往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。而傳統(tǒng)的教材提供的學(xué)習(xí)信息較單一，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想出了不少辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等。但這些方法難免容量小，手段單一。多媒體計算機引入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造了理想的環(huán)境。多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體，且具有綜合處理能力。它可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動逼真的教學(xué)情境，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，我利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計了這樣的情境：在森林運動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)時，立刻就引起了全體同學(xué)的注意。此情此景，聲情并茂，強烈地刺激了他們的感官，就連一些平時不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形？車軸又為什么安在車輪的中心位置？學(xué)生不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色，探索問題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，消除思維障礙，突破知識難點。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，從而提示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，化難為易，使學(xué)生正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)思想。如教學(xué)《圓的周長》時，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，由于操作不科學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，我采用多媒體軟件讓學(xué)生上機操作，先在屏幕上出示一個標(biāo)有直徑長度的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學(xué)生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表：學(xué)生拖動圓的直徑一端，可以將其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣可以展開并能測量出長度：當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時，可以向電腦求助，電腦可以引導(dǎo)學(xué)生操作，另外設(shè)置了一個計算器，便于學(xué)生計算周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過多次操作、觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計算器計算每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3，14…倍，順利得出圓周率，從而讓學(xué)生形象理解了圓周率的概念，突破了知識難點。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供多邊互動式交流，展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于整個教學(xué)活動過程中，可以有效解決上述問題。如在《軸對稱圖形》一課中，我讓學(xué)生在計算機上使用“畫筆”畫出形狀各樣的軸對稱圖形。在學(xué)生完成的過程中，我利用教師機瀏覽學(xué)生的畫圖情況，在極短的時間內(nèi)我可以看到每一位學(xué)生已完成的和正在進(jìn)行的畫圖，并給予個別學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生完成一張“創(chuàng)意拼圖”后，可把作業(yè)立即上傳到教師機上，然后繼續(xù)創(chuàng)作下一幅拼圖。而教師可以把學(xué)生的作品在大屏幕上展示出來，作為一種教學(xué)資源，啟發(fā)其他學(xué)生的思維，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打開思路。這樣，有的學(xué)生創(chuàng)作出一兩幅，而有的學(xué)生創(chuàng)作出七八幅。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開始時只想到把兩個圖形進(jìn)行組合，參考了其他同學(xué)的作品后，自己也能把多個圖形組合起來，設(shè)計出頗有創(chuàng)意的圖形。而且網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于將自己的作品展示出來，并發(fā)表評價意見，課堂上不再只是少數(shù)學(xué)生唱主角，營造起共同參與的氛圍。學(xué)生在輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行多邊互動式的交流，展現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源，延伸課堂學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生提取信息的資源庫。教學(xué)中我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的“拓展性問題”，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拓展課堂學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)《千米、噸的認(rèn)識》后，我安排學(xué)生利用課余時間，通過上網(wǎng)查閱搜集有關(guān)“千米、噸”的資料，學(xué)生根據(jù)自己的需求，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，搜集了很多有價值的資料：有某兩個城市之間的距離，有的是萬噸油輪的載重，等等。同時，我還建議學(xué)生將收集的資料發(fā)表在校園網(wǎng)BBS上，讓全校同學(xué)共享數(shù)學(xué)資源，或小組同學(xué)合作制作了一個相關(guān)的主題性網(wǎng)站。

現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活、走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來。而且技術(shù)之間的交互作用，為學(xué)生提供了多邊的交流、討論的機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了理想的新環(huán)境。