汪家明

摘要：現(xiàn)代教育技術是一種結合教學理論及技術，對教學內容及過程進行設計，另外結合圖片、視頻等相關資源豐富教學形式，主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及自主學習能力，從而為教學質量的進一步提升提供積極的條件。教師在教學中，通過對現(xiàn)代教育技術的熟練掌握，積極改進教學策略，并根據(jù)現(xiàn)代教育技術不斷進行創(chuàng)新，進一步提升教學質量。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學數(shù)學；實際應用；教學效果

新課標理念下對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，既要學生充分掌握數(shù)學理論知識，也需要學生學會如何利用數(shù)學知識解決實際問題。因此，推動教學策略改革極為重要。目前，隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術被廣泛應用在小學教學中，并且表現(xiàn)出顯著的教學效果?，F(xiàn)代教育技術是一種結合教學理論及技術，對教學內容及過程進行設計，另外結合圖片、視頻等相關資源豐富教學形式，主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及自主學習能力，從而為教學質量的進一步提升提供積極的條件。鑒于這一情況，在小學數(shù)學教學中如何充分利用現(xiàn)代教育技術值得教師深入思考和探究。

一、現(xiàn)代教育技術增強知識趣味性

灌輸式、填鴨式教學是小學數(shù)學課堂教學中應用最多的教學模式，通常由教師對教學內容、例題進行板書和講解，學生只能跟著教師的思維被動的學習。在這樣的教學下，雖然能夠增強學生對數(shù)學理論知識的認知，但也只是提升學生對數(shù)學知識的印象，并不能提高學生對知識的運用能力。倘若在教學中不能做到轉變教學觀念，更新教學方法，不但會影響學生的學習興趣，久而久之甚至還會讓學生注意力不集中，繼而降低學生的學習能力。因此，推動教學模式改革是小學教學的必然之趨。

例如，在《分的認識》教學中，利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，增強知識趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣及課堂活力。首先，通過“報數(shù)游戲”導入課程學習，讓學生明確學習內容及需要掌握的知識。待學生興趣充分激發(fā)后，出示鬧鐘，教會學生認識時針、分針、12個數(shù)字、格子等內容。其次，在學生得到認知并能準確讀出后，借助錄音機展開教學：今天是周六，小明要和媽媽坐汽車去動物園游玩，去看小猴子、小烏龜、大象，他們早晨8點出發(fā)，8點45分到達，在動物園里小明非常開心。小明和媽媽11點整準備回家，以便趕上下午2點的火車，去看望許久不見的奶奶。聽完故事之后，教師提問：“你們能告訴我這段故事汽車有多少個時間點啊？你們能寫出來并用小鬧鐘準確拔出時針、分針嗎？可以告訴老師嗎？”。通過“我會寫，我會撥”的活動，既能鍛煉學生的動手能力，又能讓學生感受數(shù)學知識的魅力，另外在錄音機輔助教學下還能為學生營造一個愉悅的學習環(huán)境，從而全面提高教學質量。

二、現(xiàn)代教育技術拓展學生思維

小學生具有好奇心強、注意力不集中、好動等特點，雖然會影響課堂教學效率，但如果充分利用并將其結合在教學中，不但能增強師生、學生之間的互動交流，還能激發(fā)學生的學習主動性，從而拓展學生的思維。就目前而言，越來越多的教師逐漸意識到教學改革的重要性。然而，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，改革后的教學措施無法得到真正實踐，繼而不能得到落實，降低了教學效果?，F(xiàn)階段，新時期下現(xiàn)代教育技術受到小學教師的青睞，并在小學數(shù)學教學中有了良好的應用，同時為小學課堂教學改革提供了有效幫助。

例如，在《四邊形》教學過程中，現(xiàn)代教育技術下利用圖文、聲像等資源激發(fā)學生的腦思維能力。首先，利用問題導入。類似“你們知道生活中有哪些四邊形嗎？”學生回答：書本、電視機、窗戶。其次，教師將課前已經備好的圖片、聲像等內容向學生展示，并將四邊形特征、應用等內容形象生動地向學生演示。另外，通過多媒體將四邊形慢慢移動成平行四邊形，接著又變回四邊形。通過直觀、形象的知識教學，一來可以從視覺上激發(fā)學生的學習興趣，二來能夠引發(fā)學生思考，獲取更多的新知識。需要強調的是，現(xiàn)代教育技術下教學需根據(jù)學生學習能力進行，還須結合教學目標及教材內容完成教學，只有這樣才能全面拓展學生的思維，進一步提高課堂教學效率及質量。

三、現(xiàn)代教育技術突出學生主體作用

灌輸式教學主要以教師為主體實施課堂教學，無法突顯學生的主體作用，使得學生對數(shù)學知識的理解只能停留在表面，并不能得到深入學習。因此，采取一種正確、有效的教學措施對實現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想具有十分重要的指導意義。當前，一些教師根據(jù)教學現(xiàn)狀對教學策略均作出了改進，但取得的教學效果并不是很理想。而現(xiàn)代教育技術作為當下可行性極高的輔助教學模式，為進一步推動教學革新創(chuàng)造了良好條件，所以充分利用該教學模式值得小學教師思考。

例如，在《直角的認識》這一教學過程中，現(xiàn)代教育技術下利用多媒體課件來突出學生主體地位。首先，通過“剪一剪”或者“折一折”的活動帶領學生認識直角，使其掌握直角的特征，以發(fā)散其思維。其次，展示多媒體課件。如，讓學生在計算機上動手操作，畫一畫多邊圖形，比一比誰畫得最好。通過這樣的教學方式，發(fā)現(xiàn)學生的注意力得到有效集中，能夠全程參與課堂學習中，不但能充分突出學生的主體作用，還能提高學生的學習興趣，增強其自主探究能力。

四、現(xiàn)代教育技術突破學習重點及難點

現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，使之實踐及應用有了更好的提升。也就是說，在課堂教學過程中，現(xiàn)代教育技術不單是簡單的展示工具，而是在這一基礎上成為解決問題、突破學習重點及難點的重要教學手段。鑒于此，在小學數(shù)學教學中現(xiàn)代教育技術顯得尤為重要。而如何將其應用在數(shù)學課堂教學中，還需要教師給予高度重視。

例如，在《噸的認識》教學過程中，現(xiàn)代教育技術下通過多媒體技術展開重點及難點學習。噸屬于一個質量單位，如果只是講解書本上的知識很難讓學生了解1噸的具體質量，甚至無法解決不同質量單位間的換算。所以，在實際教學過程中，由多媒體放出一張裝滿西瓜的大卡車，接著讓學生對其重量進行預估，使學生初步認知單位“噸”。然后，提問學生：“你們知道生活中有哪些物體用噸單位表示更為合適??？”學生回答：大象、鯨魚。教師則通過多媒體展示學生的答案。另外，通過多媒體展示“1噸=？”圖片，讓學生進行回答，之后公布正確答案，進行其他單位的換算，如噸、千克、克。這樣教學不僅能調動學生的學習熱情，還能豐富學習內容，更好地突出學習重難點，從而激發(fā)學生的學習潛能，全面提升課堂教學質量。

五、現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)自主學習能力

數(shù)學科目具有較高的邏輯性和嚴謹性，是對學生思維能力、解決問題能力的極大考驗。小學學習階段是提升學生數(shù)學綜合能力的重要階段，教師應當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，只有這樣才能開發(fā)學生的思維，更好地應對數(shù)學問題。

例如，在《統(tǒng)計》這一教學過程中，先將學生進行分組，每組約占4人，并讓學生就“家庭用水”進行調查，讓學生利用縱向及橫向復式條形統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)整理，調查時間為1個星期。課上利用多媒體演示學生的成果，并列出相關問題讓學生思考，類似“調查及整理數(shù)據(jù)過程中，你們出現(xiàn)了什么問題？又是怎么解決的？”“在調查中你們感悟到了什么？”“你們學到最有意義的東西是什么？可以分享嗎？”需要注意的是，教師作為課堂教學的主導者，在演示過程中應當及時反饋學生的學習信息，并作出有效評價及指導，以提升學生獲取知識的成就感，調動學生的學習積極性。在這樣的教學效果下，不但能加深學生對數(shù)學知識的印象，煥發(fā)課堂活力，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的探究能力，從而為今后的課堂學習奠定堅實的基礎，進一步提高教學效率。

綜上分析，現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著明顯的教學作用，一方面可以激發(fā)學生的學習主動性，增強學生對數(shù)學知識的學習興趣，另一方面能夠提升學生的自主學習能力及探究能力。因此，在實際教學中，教師應當結合現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀，積極改進教學策略，并根據(jù)現(xiàn)代教育技術不斷進行創(chuàng)新。只有這樣，才能充分實現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想，進而推動教學策略的有效革新，為進一步提升教學質量提供更有力的保障。

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