馬寧

摘 要 在幼兒園教學(xué)中，良好的師幼互動能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，在師幼互動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)保持對幼兒充分的尊重，并且也要有適當(dāng)?shù)囊?。本文分析了師幼互動中尊重與要求的關(guān)系，并且提出了師幼互動中的工作要點。

關(guān)鍵詞 師幼互動 尊重 要求

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.029

近年來，師幼互動的重要性開始受到重視，而在師幼互動中，教師對于幼兒的尊重與要求同時在兩方面對于幼兒教學(xué)形成了影響，尊重幼兒能夠有效改善師幼關(guān)系，而要求則能規(guī)范幼兒的行為。同時，為了提高師幼互動工作成果，也應(yīng)當(dāng)正確把握師幼互動中尊重與要求的關(guān)系，掌握師幼互動中的工作要點，這樣能夠在師幼互動工作水平提高中起到事半功倍的作用。

1 師幼互動中尊重與要求概述

師幼互動事實上也就是教師與幼兒之間的各種相互作用，師幼互動的具體情景可能是千變?nèi)f化的，既可能發(fā)生在有組織的教學(xué)活動中，也可能發(fā)生在非正式的游戲、生活和交往活動中。在師幼互動的過程中，教師對于幼兒的態(tài)度應(yīng)當(dāng)在原則上有兩種基本態(tài)度，那就是尊重與要求，在這兩個基本要素之外還會擴展為關(guān)愛、包容、引導(dǎo)、獎懲等各個方面。也就是說，尊重與要求是師幼互動中教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個重要素質(zhì)，從對幼兒健康成長負責(zé)的角度，尊重與要求這兩個要素同等重要，關(guān)于幼兒成長的不同方面。①事實上，在現(xiàn)代幼兒教育中，尊重與要求也是必不可少的兩個要素，作為幼兒園教師，正確處理好二者的關(guān)系并且將之熟練運用到教學(xué)工作中，可以有效提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

2 師幼互動中尊重與要求的關(guān)系

2.1 尊重是要求的基礎(chǔ)

教師對于幼兒的尊重會被幼兒較好地感受到，在一些幼兒教學(xué)活動的開展中，幼兒在感受到教師的尊重之后就能夠充分體會到自身的價值，在此基礎(chǔ)上，幼兒也就能更好地接受教師指導(dǎo)意見。由此可見，對于師幼互動來說，尊重是要求的基礎(chǔ)，如果教師不尊重幼兒，沒有讓幼兒感受到一種被認同感和尊重感，那么就會對教師的要求產(chǎn)生本能的抵觸心理，繼而不利于教師的要求。一些幼兒教師認為在幼兒這一年齡階段是無法感受到尊重的，因而往往會采取一些強制性的措施對幼兒進行要求。事實上這是極不正確的，在幼兒教學(xué)中，教師的一言一行都能夠被幼兒感受到，教師在尊重幼兒方面的一些言語也能被幼兒所理解，而簡單粗暴的要求行為是很難取得較好的效果的。②

2.2 要求是尊重的提升

要求是幼兒教學(xué)活動中不可缺少的一部分，對于幼兒來說，他們對于事物的認知極為有限，也不了解各種事物的規(guī)則、規(guī)律，教師在規(guī)范幼兒行為，幫助幼兒了解各種規(guī)則、規(guī)律方面有著義不容辭的責(zé)任。因而要求在師幼互動中便是尊重的提升，或者說要求是幼兒教學(xué)中的基本目的，而尊重可以看作是達到這一目的的方法。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，在對幼兒要求方面，并不是簡單地讓幼兒知曉一些規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)是基于對幼兒能力方面的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力、服從管理的能力等等，也要針對幼兒的具體特點，保留其本性。正是基于要求的這一特點，才體現(xiàn)出要求是尊重的提升，如果是簡單粗暴的要求，就無可謂尊重，只有在尊重的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)要求的價值。

2.3 尊重與要求中存在著矛盾

在師幼互動中，尊重與要求是存在一定矛盾性的，對于很多幼兒教師來說也往往很難把握好這種矛盾關(guān)系，導(dǎo)致一些教師認為尊重和要求是不可共存的，如果在師幼互動中選擇尊重，就必然要放棄要求。例如在師幼互動中，教師在要求幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生時，如果尊重幼兒，不采取過激的言辭，那么就可能無法起到較好的要求作用，然而如果采取一些強制性要求措施，又違背了尊重的原則。在師幼互動尊重與要求中所存在的矛盾，關(guān)鍵便在于如何把握尊重與要求的度和方式，如果沒有采取一些適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，就可能會造成并且擴大尊重與要求的矛盾。

2.4 尊重與要求能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一

尊重與要求同為幼兒教學(xué)中的重要組成部分，尊重是基礎(chǔ)，要求是提升和教育目的，二者缺一不可。和諧統(tǒng)一的二者關(guān)系有利于教師在師幼互動中更好地處理師生關(guān)系，充分提高師幼互動中的工作水平和效果。因而可以看出，處理好尊重與要求的關(guān)系也是師幼互動中的重點工作內(nèi)容，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)重視尊重與要求，針對幼兒的具體情況探索出統(tǒng)一尊重與要求關(guān)系的有效途徑。當(dāng)尊重與要求相輔相成、和諧統(tǒng)一的時候，教育的過程就會變得簡單而自然，教育的效果就會事半功倍。當(dāng)在師幼互動中尊重與要求出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)當(dāng)在處理方式上進行變通，掌握好尊重與要求的“度”，以更好地平衡二者關(guān)系。

3 師幼互動中的工作要點

3.1 充分尊重幼兒

首先，在師幼互動中作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立起尊重幼兒的觀念，在教學(xué)活動中時刻注意自己的言行，在尊重幼兒的角度下開展教學(xué)活動。便如在要求學(xué)生保持室內(nèi)衛(wèi)生時，教師就可以采取一些更加能夠體現(xiàn)尊重幼兒思想的方法。如教師可以這樣和幼兒進行互動“同學(xué)們，你們愿意在一個臟亂的教室中學(xué)習(xí)嗎？”“要保持室內(nèi)衛(wèi)生應(yīng)該怎樣做呢？應(yīng)不應(yīng)該亂丟紙屑呢？”通過這樣的方式，讓幼兒感受到教師對其的尊重，并且讓幼兒明白這樣一個道理“如果我不亂丟紙屑，那么就能夠保持室內(nèi)衛(wèi)生”，也就是說，讓幼兒真正理解關(guān)于自我行為在活動中的價值，以此促使幼兒去自覺改正不良習(xí)慣。而且對于現(xiàn)代幼兒教學(xué)來說，尊重幼兒也是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，在其他教學(xué)方面也能產(chǎn)生重要的積極意義。③

3.2 規(guī)范幼兒的行為

師幼互動中對于幼兒的要求主要是為了規(guī)范幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒遵守一些規(guī)則的習(xí)慣，因而規(guī)范幼兒行為也是幼兒教育中的一個重要目的。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起在規(guī)范幼兒行為方面的責(zé)任，對于幼兒的一些不良習(xí)慣和錯誤行為要及時糾正，不能聽之任之，在規(guī)范幼兒行為時也應(yīng)當(dāng)注意一些方法技巧。從尊重幼兒的角度考慮，規(guī)范幼兒行為并不僅僅是通過幼兒園的一些規(guī)章制度簡單要求幼兒，而是基于對幼兒健康成長負責(zé)的角度，在幼兒能力提高方面進行更多的關(guān)注。其中，尊重幼兒作為要求的前提，在規(guī)范幼兒行為中也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出對于幼兒的尊重，在規(guī)范幼兒行為過程中所出現(xiàn)的一些問題與矛盾，幼兒教師在處理時也應(yīng)當(dāng)以尊重幼兒為基礎(chǔ)。

3.3 針對幼兒特點選擇適宜的方法

幼兒教師在處理尊重與要求這二者之間關(guān)系時往往可能遇到一些矛盾問題，這些矛盾歸根到底便是對于這二者關(guān)系“度”的把握，如果偏重于尊重，那么就無法達到教育目標(biāo)，如果偏重于要求，則違背了現(xiàn)代幼兒教育理念中的基本要求。例如當(dāng)幼兒犯錯時，教師如果嚴(yán)厲責(zé)罰幼兒，雖然也能起到糾正錯誤的目的，但是可能會給幼兒造成心理傷害，如果不責(zé)罰，那么就沒有承擔(dān)起教師的責(zé)任。因而教師應(yīng)當(dāng)合理控制“度”，對幼兒進行引導(dǎo)：“你認識到自己做的事情是不對的了嗎？如果別的小朋友這樣做，你認為他做得對不對呢？會不會影響到你自己？如果這是不對的，你要怎么改正呢？”

由此可見，在處理這一問題時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒的具體情況和特點選擇適宜的方法，這也需要教師對于教學(xué)經(jīng)驗的把握。同時，由于具體的師幼互動背景不同、幼兒情況和特點不同，在方法選擇上也不能一概而論，對于幼兒教師來說，最為關(guān)鍵的便是要樹立起靈活運用各種方法的意識。

3.4 積極進行換位思考

在師幼互動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極進行換位思考，站在幼兒角度考慮問題，這樣有助于教師更好地理解和尊重幼兒。利用換位思考的方式，也有助于教師正確處理尊重與要求的關(guān)系，當(dāng)這二者關(guān)系遇到矛盾時，教師就可以利用換位思考的方式，了解幼兒的心理需求，進而在方法上進行改進。同時，換位思考還能讓教師更好地了解幼兒心理特點，特別是幼兒思考事物的方式，這樣一來，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就能在師幼互動中起到更好的效果。換位思考也有助于改善師生關(guān)系，通過換位思考的方式，教師在言行上加以改變，這對于幼兒來說不但能夠更容易接受，也能夠更加認同和信賴教師，從而改善師生關(guān)系。

4 結(jié)束語

正確處理師幼互動中尊重與要求的關(guān)系有助于提高師幼互動的效果和幼兒教育質(zhì)量，尊重與要求這二者之間有著一定的矛盾性，同時也是相輔相成的，如何充分發(fā)揮這尊重與要求的作用，關(guān)鍵便在于教師對于二者關(guān)系的把握。作為幼兒教師，也應(yīng)當(dāng)樹立起尊重幼兒的基本觀念，以尊重幼兒為基礎(chǔ)完成要求這一教育目標(biāo)。積極運用各種方法，進行換位思考，針對幼兒的具體特點選擇適宜的方法來進行師幼互動，使得尊重與要求和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大作用。

注釋

① 王鏵瑩，陳孝余.符號互動論視野下的幼兒園師幼互動[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014.2：72-74.

② 梁慧琳.在數(shù)學(xué)教育活動中構(gòu)建師幼互動的有效策略[J].科教文匯（下旬刊），2009.6：129.

③ 成娟.讓師愛成為師幼互動的基石[J].中國校外教育，2012.14：143.