伏春平　王嬋娟

摘 要 本文著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革中的如何提升教師素養(yǎng)、革新教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)方法等方面的研究，提出了大學(xué)物理教學(xué)改革在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 物理 教改

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.017

Abstract This paper focus on the cultivation of applied talents， study on the teaching reform of university physics to improve of teachers' quality， teaching content， methods and so on. It is found that the effective way to foster applicative talents by means of teaching reform of university physics.

Key words application； physics； educational reform

0 引言

隨著改革開(kāi)放的不斷深化，高等教育也出現(xiàn)了一系列的變革，招生規(guī)模迅猛擴(kuò)大，使得精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?；而高等教育的大眾化就意味著高等學(xué)校的多樣化；這種多樣化的存在就促使一些高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變；所以辦應(yīng)用型大學(xué)將是當(dāng)下和未來(lái)高校發(fā)展的主要潮流。鑒于應(yīng)用型大學(xué)對(duì)人才素質(zhì)的要求，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，作為大學(xué)物理教師要敢于打破傳統(tǒng)；不斷地從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革創(chuàng)新，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。①②

1 著眼應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升大學(xué)物理教師素養(yǎng)

圣者有言：名師出高徒，這就意味著教師素養(yǎng)的高低，決定著學(xué)生的能力；因此要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力；首先要提高教師的應(yīng)用型意識(shí)；大學(xué)物理教師既是理論的講授者，也是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的踐行者；那么要當(dāng)好這個(gè)踐行者，老師就應(yīng)保留學(xué)習(xí)的心態(tài)，利用假期和課余時(shí)間參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，緊跟科學(xué)與技術(shù)前沿，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)應(yīng)用能力的提升，走出一條理論與應(yīng)用相結(jié)合的雙師型道路。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

眾所周知，《大學(xué)物理》教材的版本眾多，但教材和側(cè)重點(diǎn)都差異不大；刻板的內(nèi)容、陳舊的例題充斥著教材80%的頁(yè)面；與此同時(shí)，有限的教學(xué)課時(shí)也被浪費(fèi)在其中，所以這些教材都不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的要求。所以新的教學(xué)內(nèi)容的改編勢(shì)在必行，鑒于應(yīng)用型人才對(duì)物理內(nèi)容的知識(shí)性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的需求，國(guó)內(nèi)外為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，已對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容做了嘗試性的改革，例如刪減繁兀內(nèi)容，改編陳舊知識(shí)，增加近現(xiàn)代物理前沿知識(shí)以及加強(qiáng)應(yīng)用性知識(shí)的開(kāi)發(fā)等舉措。所以，教材內(nèi)容應(yīng)該彰顯時(shí)代特點(diǎn)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)學(xué)科教材，首先要突出應(yīng)用型的特征，才方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于教學(xué)；其次，要注重物理基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，巧妙設(shè)計(jì)應(yīng)用型和創(chuàng)新性問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；第三，教材內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題，所以對(duì)教材內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：“減少經(jīng)典，保證基礎(chǔ)，增加近代，涉獵前沿，聯(lián)系實(shí)際普及應(yīng)用”的教材編寫(xiě)原則，重點(diǎn)彰顯出物理應(yīng)用思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的《大學(xué)物理》教材才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科教材。③④

3 突破方法局限，實(shí)現(xiàn)教法創(chuàng)新

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法歷時(shí)幾十年，暴露諸多弊端，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）重視物理教師的主體地位，尚未體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的積極性、主動(dòng)性。（2）重視知識(shí)內(nèi)容本身的講授，對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)不到位。（3）重視講解已有的科研成果，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維能力。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出了以下幾種“人才”：（1）書(shū)讀百遍，考試過(guò)關(guān)，但不能干，此乃“高分低能”型學(xué)生；（2）對(duì)固守成規(guī)的工作可以做好，但出現(xiàn)新問(wèn)題、新情況時(shí)就束手無(wú)策，缺乏創(chuàng)新才能和意愿；（3）隨著知識(shí)快速更新，不會(huì)也不習(xí)慣于繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，一味地躺在過(guò)去的“功勞簿”上，缺乏主動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（4）大多數(shù)畢業(yè)生面對(duì)職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況，表現(xiàn)出難以適應(yīng)。然而，要想學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中有所作為，教師應(yīng)該在突破方法局限，實(shí)現(xiàn)教法創(chuàng)新上做認(rèn)真的思考。

3.1 倡導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)法教學(xué)和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

教育和心理學(xué)家杰羅姆·布魯諾認(rèn)為：學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)最具有教育價(jià)值。所說(shuō)的學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指某一學(xué)科的基本概念、基本原理以及這些基本概念和原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如《大學(xué)物理》中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)這一章，重點(diǎn)在于研究質(zhì)點(diǎn)的位置r（x，y，z）是隨時(shí)刻t的變化規(guī)律，具體教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在質(zhì)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方程等這個(gè)基本概念和基本原理中。采用學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法：第一，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的提高；第二，有助于學(xué)生對(duì)記憶知識(shí)能力的加強(qiáng)。然而在著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)物理教學(xué)中，物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法彰顯出了傳統(tǒng)教學(xué)不可取代的優(yōu)勢(shì)；在側(cè)重應(yīng)用的同時(shí)，學(xué)生能將所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)牢牢儲(chǔ)存在大腦中；即便遺忘也只能是一些具體結(jié)論而已，但仍然可以依靠物理知識(shí)結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建起來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，重要的是要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和態(tài)度的遷移。比如，學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)這一章的內(nèi)容和方法理解掌握后；通過(guò)遷移，就會(huì)對(duì)涉及質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。所以，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的物理教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、應(yīng)變等各方面的能力，使學(xué)生獲得的方法和態(tài)度遷移到競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中去。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力，比教會(huì)死板知識(shí)更有實(shí)際意義。

“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”是一種典型的啟發(fā)性教學(xué)；其教學(xué)的過(guò)程分為：提出問(wèn)題→展開(kāi)討論→歸納總結(jié)。值得注意 “發(fā)現(xiàn)”是對(duì)知識(shí)進(jìn)行的再發(fā)現(xiàn)，而不是要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新東西，而是把前人的東西加以改造，使其精練；保證學(xué)生沿著簡(jiǎn)化的思維路線去“尋找”解決方法。下面結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容（法拉第電磁感應(yīng)定律）來(lái)說(shuō)明其教學(xué)過(guò)程。首先，提出問(wèn)題。比如教師根據(jù)法拉第探索發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律的特定歷史背景、所做的重要實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論、結(jié)論的意義等提出有關(guān)問(wèn)題。第二，展開(kāi)討論；學(xué)生依據(jù)參對(duì)考書(shū)目《物理學(xué)史》、《法拉第傳》等等的查閱獲得法拉第研究電磁感應(yīng)的背景材料，學(xué)生在這些已有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、分析、歸納總結(jié)，通過(guò)討論解答已經(jīng)提出的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，既要引導(dǎo)、幫助學(xué)生，又不能越俎代庖，要讓學(xué)生辨析過(guò)程中，不斷地修正和補(bǔ)充自己的結(jié)論，幫助學(xué)生去偽存真，去粗取精，得出結(jié)論。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生形成一套獨(dú)立解決問(wèn)題的思維模式。最后，歸納總結(jié)。通過(guò)對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律的來(lái)龍去脈共同討論，學(xué)生已經(jīng)掌握發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)知識(shí)的思維模式，但為強(qiáng)化定律的應(yīng)用，教師可列舉幾個(gè)相關(guān)的題目：交流發(fā)電機(jī)的原理和閉合回路中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。

總之，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，大學(xué)物理教學(xué)中要不斷提升教師素養(yǎng)，更新知識(shí)內(nèi)容，突破教法方法局限，要大力倡導(dǎo)優(yōu)秀的教學(xué)方法在大學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用，為培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)人才做出努力。

注釋

① 張淳民.大學(xué)物理課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法改革的實(shí)踐探索[J].大學(xué)物理，2000.19（3）：43-47.

② 盧德馨.大學(xué)物理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

③ 李元杰.人學(xué)物理CCBP[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1998.

④ 沈元華，劉磊.普物光學(xué)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代內(nèi)容的實(shí)踐和體會(huì)[J].大學(xué)物理，1998.17（11）：28-34.