薛肖

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言積累和語(yǔ)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生掌握好漢語(yǔ)言文字這門工具；同時(shí)，也要重視挖掘文本中蘊(yùn)含的人文元素，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文能力；人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性的特點(diǎn)，所以，語(yǔ)文教學(xué)一方面要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生掌握好漢語(yǔ)言文字這門工 具；另一方面，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生成為一個(gè)符合時(shí)代要求的高品質(zhì)的人才。由此可見，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)進(jìn)步，更新教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和人文素養(yǎng)的全面提高。

一、重視語(yǔ)言積累和語(yǔ)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力

（一）豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一就是重視語(yǔ)言積累，通過(guò)語(yǔ)言積累提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)充實(shí)了，學(xué)生寫起文章來(lái)詞語(yǔ)就會(huì)自動(dòng)從頭腦中跳到筆尖?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，道出的就是這個(gè)理兒。而多閱讀、勤誦讀，則是語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑。每年的中考試卷中都涉及名句積累這方面的考查。因此，教師要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，開發(fā)、運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀、誦讀計(jì)劃，親近中外名著，擁抱經(jīng)典詩(shī)文，日積月累、兼收并蓄，豐盈自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。語(yǔ)文教學(xué)必須走出繁瑣分析的誤區(qū)，將讀書、思考、體驗(yàn)、積累的時(shí)空還給學(xué)生。語(yǔ)文教育專家諄諄告誡我們，語(yǔ)文教師不要忘記“語(yǔ)感”“體驗(yàn)”“積累”這三塊語(yǔ)文教育的基石。語(yǔ)言積累其實(shí)就是一種體驗(yàn)、感悟和運(yùn)用的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生形成了自己的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制，提升了理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，得到了情感熏陶。

（二）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力

語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重中之重。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感悟與領(lǐng)會(huì)的能力，這種能力要在堅(jiān)持不懈的規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練中逐步形成。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教師在閱讀課堂上喜歡進(jìn)行繁瑣的分析，將一篇完整的課文肢解成孤立的字、詞、句、段，向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這是一種灌輸式、注入式的教學(xué)方式，它將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡與疏遠(yuǎn)，抑制學(xué)生理解、感悟能力的發(fā)展。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)為改變這一現(xiàn)狀而努力。語(yǔ)文課堂上要堅(jiān)持通過(guò)指導(dǎo)朗讀、誦讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，要借助聯(lián)想和情境體驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，將文學(xué)鑒賞與語(yǔ)言推敲結(jié)合起來(lái)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。尤其是要幫助學(xué)生養(yǎng)成品詞、析句和推敲、運(yùn)用的習(xí)慣，將語(yǔ)感培養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。如，筆者教學(xué)朱自清的《春》，著力抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味，讓學(xué)生借助文字進(jìn)入意境，感悟內(nèi)容與形式之美，享受審美樂趣。新課程理念告訴我們語(yǔ)文課必須姓“語(yǔ)”，必須把培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力放在首位，要傳承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的精華，在語(yǔ)言積累與品味上下功夫。語(yǔ)文教師要以自己的語(yǔ)文氣質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，以自己的思想來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思想，讓語(yǔ)文課堂充滿靈性與激情，彌漫著語(yǔ)文的氣息。

二、重視挖掘文本中蘊(yùn)含的人文元素，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）充分挖掘文本中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

閱讀學(xué)研究理論告訴我們，閱讀是披文得意的過(guò)程，它有助于促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，給予學(xué)生精神上的享受，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘文本中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的品味與欣賞，來(lái)感悟文本所折射的文化現(xiàn)象、文化特征。例如，教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生把握寄托鄉(xiāng)愁的意象：郵票、船票、墳?zāi)购秃{，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、玩味、欣賞，思考詩(shī)句通過(guò)這樣一組意象寄托了詩(shī)人怎樣的感情？詩(shī)人是如何將濃郁的思鄉(xiāng)之情曲折、婉轉(zhuǎn)地訴之于文字的？在筆者的點(diǎn)撥、啟發(fā)下，學(xué)生展開了討論，暢所欲言地發(fā)表自己的見解。他們針對(duì)閱讀中想到的某一問題各抒己見，侃侃而談，品味埋藏于詩(shī)人內(nèi)心深處的濃濃鄉(xiāng)情。同時(shí)，閱讀過(guò)程中筆者還引導(dǎo)學(xué)生將這種人間之情進(jìn)一步拓展開來(lái)，拓展到生活的方方面面。有的學(xué)生談起了厚重如山的父愛和溫情似水的母愛，有的談起師長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)懷與期待，并將這種感悟與體會(huì)也化作詩(shī)句，以自己的視角來(lái)探尋屬于自己的生存感受，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情懷。語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)善于深入挖掘文本中閃爍著人文精神的光華，以此來(lái)照亮學(xué)生的心靈，并由此擴(kuò)展開來(lái)，延伸到生活的方方面面，引發(fā)學(xué)生的感悟與思考。

（二）注重文化氛圍的營(yíng)造與渲染，提升閱讀教學(xué)的品位

中華民族擁有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛文化，語(yǔ)文教材中濃縮著其中的精華，散發(fā)著濃郁的文化氣息。教師在閱讀教學(xué)中要注重文化氛圍的營(yíng)造與渲染，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀那些具有文化底蘊(yùn)的名篇佳作。如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生穿行詩(shī)行之中，漫步于字里行間，駐足欣賞，用心感悟，在欣賞作品的同時(shí)，體味詩(shī)人的高尚追求，領(lǐng)悟彌漫于詩(shī)中的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生真正理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，感受到詩(shī)歌的文學(xué)魅力之后，教師還可指導(dǎo)學(xué)生開展“走近陶淵明”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著撰寫相關(guān)的研究論文，發(fā)表自己的真知灼見，與大家分享。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生沐浴在優(yōu)秀文化的熏染之中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感，提升學(xué)生的理解水平與鑒賞能力。久而久之，學(xué)生的人文素養(yǎng)就能在不斷的體悟中得到積淀與豐富。

（三）拓展學(xué)生閱讀視野，為學(xué)生的精神成長(zhǎng)打上底色

當(dāng)然，注重文化氛圍的營(yíng)造與渲染，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需重視通過(guò)走“大語(yǔ)文”教學(xué)之路，搞好課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀視野，用經(jīng)典著作中蘊(yùn)含的情感、思想來(lái)為學(xué)生的精神世界打上底色。真正優(yōu)秀的有欣賞價(jià)值的文學(xué)作品，在文化的歷史長(zhǎng)河中會(huì)歷久彌新的。語(yǔ)文教師還可以在完成教材內(nèi)容之余開設(shè)文學(xué)鑒賞的課程，將不朽的作品推介給學(xué)生，通過(guò)閱讀經(jīng)典名著來(lái)蕩滌學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。關(guān)于課外閱讀資源的開發(fā)，可分為古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)幾類來(lái)進(jìn)行賞析；還可從詩(shī)詞、散文、戲曲、小說(shuō)、影視文學(xué)等方面，由淺擴(kuò)深、逐步實(shí)施。

（編輯：龍賢東）