孫艷

摘 要：繪本閱讀中，話題是非常多的，可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)這些繪本故事的討論和交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢夂屠蠋?、同學(xué)交流。在交流的過(guò)程中，表達(dá)對(duì)故事的理解，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)了真情童趣，就成功了一半。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力要比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)有限，想象力無(wú)限，世界萬(wàn)物地寄托在想象中。想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉，失去著社會(huì)的進(jìn)步。”對(duì)于學(xué)生而已，擁有豐富的想象力是個(gè)好事，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而繪本閱讀集猜想、懸疑、教育性于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。進(jìn)行創(chuàng)造性地說(shuō)話。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；說(shuō)話圖文；語(yǔ)感寫(xiě)話

繪本閱讀對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，猶如閱讀領(lǐng)域的一場(chǎng)“視覺(jué)革命”。于是在平時(shí)的教學(xué)中我試著將繪本作為教材引入課堂，在快樂(lè)的繪本閱讀中激發(fā)孩子們閱讀的興趣喚醒他們寫(xiě)話的熱情，充分開(kāi)啟了兒童作文的靈動(dòng)與鮮活，從而使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀，想說(shuō)、想寫(xiě)。通過(guò)一節(jié)節(jié)快樂(lè)的繪本寫(xiě)話課，一次次成功的寫(xiě)話指導(dǎo)，我不禁感嘆到：原來(lái)，快樂(lè)繪本閱讀是成功指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的一劑“良藥”，不經(jīng)意間，習(xí)作的種子已悄悄在孩子的心田播下！

一、激發(fā)興趣從說(shuō)開(kāi)始

1.讓孩子喜歡說(shuō)

在教學(xué)中，繪本閱讀有著說(shuō)不完的話題，在對(duì)繪本故事情節(jié)的交流和討論中，能讓孩子變得主動(dòng)，積極地和老師和同學(xué)進(jìn)行交流，真正的做到家長(zhǎng)希望的那樣，有話可說(shuō)、有題可講，能夠隨時(shí)融入到集體中。在這一過(guò)程中，作為一名教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子并有意識(shí)的去保護(hù)孩子的說(shuō)話欲望并留意孩子在交流過(guò)程中語(yǔ)言是否規(guī)范完整、表達(dá)是否有清晰。例如讀《雞蛋哥哥》這本繪本時(shí)我都讓學(xué)生從封面看起，再把故事書(shū)打開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)讓孩子看圖，看后適當(dāng)讓學(xué)生即興說(shuō)出圖意和自己的想象。讀完一個(gè)繪本，聽(tīng)完一個(gè)故事，我還引導(dǎo)學(xué)生與文中的角色對(duì)話，表達(dá)對(duì)故事的理解，抒發(fā)自己的感情。學(xué)生說(shuō)得有條理，富有想像力，表達(dá)了真情童趣，就成功了一半。

2.讓孩子模仿說(shuō)

孩子有話說(shuō)，有欲望說(shuō)，這僅僅是一個(gè)開(kāi)頭，繪本精美的插圖和簡(jiǎn)單有趣的故事內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)孩子而言的吸引力是很大的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用繪圖所存在的自身優(yōu)勢(shì)，讓孩子自已可以看圖表達(dá)自已的思想。這樣能夠不斷的增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，讓孩子建立信息能夠清晰有條理的表達(dá)自已更好的融入集體交流中。很多繪本和普通的課本相比，都極其簡(jiǎn)單易懂，只要教師能夠耐心引導(dǎo)，就可以教孩子學(xué)會(huì)復(fù)述和表達(dá)的能力。再者，繪本的內(nèi)容大多源于生活，切合實(shí)際，對(duì)兒童而言，具有很強(qiáng)的可模仿性，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)，勇于表達(dá)，讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

繪本的內(nèi)容豐富多彩，有很強(qiáng)的趣味性，有訴說(shuō)父母對(duì)子女親情的，如《逃家的小兔》；有教孩子學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)理的，如《生氣湯》，也有教孩子學(xué)會(huì)儉樸生活的，如《爺爺?shù)霓k法》，還有一些關(guān)于科普知識(shí)的《誰(shuí)在我的頭上恩恩》，這種種繪本涵括了生活的方方面面，能夠讓學(xué)生拓寬視野、活躍思維。

二、通過(guò)畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，降低學(xué)習(xí)難度

作家秦牧說(shuō)：“文學(xué)和繪畫(huà)本就是相通的，用文字所表現(xiàn)的繪畫(huà)就是文學(xué)，而用線條和色彩組成的文字就是繪畫(huà)?！崩L本是文學(xué)與繪畫(huà)最完美的融合，如果能夠借界繪本的表現(xiàn)形式，以“圖文結(jié)合”的形式來(lái)教育孩子讀寫(xiě)繪畫(huà)，降低了低年級(jí)兒童書(shū)、寫(xiě)、畫(huà)的難度，又尊重了他們的心理需求，可以盡快地讓他們掌握話語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話要以興趣為基礎(chǔ)，堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的方法很多，繪畫(huà)是其中比較有效的一種。所以，在給孩子們讀過(guò)《蚯蚓的日記》后，我就鼓勵(lì)他們也自己學(xué)著寫(xiě)日記，從記錄自己身邊所發(fā)生的小事做起，記錄下自己每天的感受、經(jīng)歷。但是，生活豐富多彩，人的心理變化也復(fù)雜多樣，如何能讓小孩子正確記錄，這是一個(gè)很難解決的問(wèn)題。所以在閱讀教學(xué)中，我對(duì)這篇日記進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生對(duì)這篇文章生起很大的興趣，然后照著這種思路自己學(xué)寫(xiě)日記。并在一些時(shí)候，將他們所寫(xiě)的優(yōu)秀日記進(jìn)行展示，并配合網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等形式，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、進(jìn)步，對(duì)寫(xiě)話建立起信心和恒心。

三、將讀與寫(xiě)相結(jié)合，積淀語(yǔ)感

《課標(biāo)解讀》明確指出，低年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)話的層次上不需要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口頭表述及書(shū)面表達(dá)之間的明顯差異，應(yīng)鼓勵(lì)更多地關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生能夠把心中所想、口中要說(shuō)的清晰的有條理的用文字形式描述出來(lái)。低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)走“由說(shuō)到寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”的路子。繪本以畫(huà)為主，文字少但需要更多的畫(huà)面來(lái)豐富，使得情節(jié)更加生動(dòng)有趣且并且留給學(xué)生的想象空間增加他們的知識(shí)面。而這一切剛好符合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求及標(biāo)準(zhǔn)。課題標(biāo)準(zhǔn)曾指出：在寫(xiě)作教育課上“教師要能為學(xué)生自由寫(xiě)作提供空間和條件，減少束縛，使他們能自由發(fā)揮，表達(dá)自己的創(chuàng)意?！边@樣做，就可避免學(xué)生生活積累不多，寫(xiě)作規(guī)律還沒(méi)有摸到，難以下筆的尷尬。

在教學(xué)中繪畫(huà)文本給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了方便，也減少了對(duì)學(xué)生的束縛，使他們得到了更為廣闊的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，可以使自己內(nèi)心的靈感和創(chuàng)意得到表達(dá)和發(fā)揮。這些優(yōu)秀的繪本未來(lái)在豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、升華其思想、健全其人格上都會(huì)發(fā)揮很重要的作用。讓孩子們更好的融入課題交流中同時(shí)也包括孩子們?cè)谌粘Ｉ畹慕涣?。好的繪本將帶給孩子們讓學(xué)生隨時(shí)都可以與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話。繪本閱讀作為一種新型的作文教學(xué)方式，已深受孩子們的歡迎和喜愛(ài)，只要正確地進(jìn)行引導(dǎo)，相信每一個(gè)孩子都能輕松地掌握寫(xiě)話技巧，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。愿我們的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)之路越走越寬！（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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