耿紅平

摘 要：發(fā)展學生個性是培養(yǎng)人才的要求。在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，學生的個性化發(fā)展日益受到關(guān)注和重視，發(fā)展學生個性成為體育教學的重要任務(wù)之一。在體育教學中發(fā)展學生個性要充分利用體育學科本身的特點，引導(dǎo)學生在教學中、運動中、比賽中鍛煉自己、展示自己，從而促進學生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學 個性差異 項目設(shè)置 因材施教

發(fā)展個性

曾幾何時，學校體育教學形式呆板，體育課堂活力缺失，影響和制約了學生的個性發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，學生的個性化發(fā)展日益受到關(guān)注和重視，發(fā)展學生個性成為體育教學的重要任務(wù)之一。體育教師必須認識到發(fā)展學生個性的必要性和重要性，在實際教學中，積極探索多種形式發(fā)展學生個性。

一、在體育教學中發(fā)揮學生的個性作用

新課程標準強調(diào)要突出學生在教學過程中的個性，這為體育教師的教學定下了基調(diào)。在實際教學過程中，體育教師應(yīng)當充分認識到學生個性的作用，改變教學方法，由原來單純的教授知識變?yōu)橐龑?dǎo)學生主動地、個性化地去探索領(lǐng)悟知識，營造活潑、歡樂的學習氛圍，充分調(diào)動學生參與教學的積極性，發(fā)展學生的個性。

例如，在進行排球教學時，一般都是教師先進行講解和示范，學生再進行模仿練習；教師點評、講解容易犯規(guī)的動作，學生再練習。如此反復(fù)幾次之后，學生便沒了興趣。教師應(yīng)該按照“發(fā)展學生個性”這一主旨思想，在充分遵守排球比賽規(guī)則和正確做好動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)自身體質(zhì)狀況進行個性化的練習。這樣學生既有興趣，又能掌握技能，更重要的是個性得到了發(fā)展。

再如，在學習單杠懸垂時，由于這個項目對學生的臂力要求較高，首先就要想到男女生身體素質(zhì)的差異。教師應(yīng)設(shè)置不同的個性化目標，在組織教學時，首先，可以讓學生自己上單杠，感受身體的哪些部分在發(fā)力、受力，哪些部分得到了鍛煉，在進行這項活動時應(yīng)該注意哪些事項等，并請學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。然后，教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，并講解注意事項，示范動作要領(lǐng)。最后，讓學生自行練習，從而更好地掌握單杠運動技能，使學生的運動個性得到發(fā)展。

二、在體育教學中正視學生的個性差異

學生的成長環(huán)境和經(jīng)歷千差萬別，這必然導(dǎo)致學生之間的個性差異。在不同發(fā)展階段，學生會表現(xiàn)出不同的差異性，這種差異性是發(fā)展學生個性的基礎(chǔ)。教師在實施體育教學的過程中，應(yīng)該正視學生的個性差異，保護學生的好奇心，因材施教。每個學生都有自己與眾不同的特點，體育教師要根據(jù)學生的實際情況選擇授課內(nèi)容，制訂學習計劃，采用教學措施、方法，鼓勵學生展現(xiàn)自我、發(fā)展特長。

在體育教學中，教師要根據(jù)學生的個性特點來開展教學，不搞“一刀切”式的教學，使教學符合學生的個性要求。比如，在學習籃球行進間四角傳球時，因為這樣的體育項目運動量大，身體沖撞強度也較大，女生和身體弱小的男生不適合參加。在教學實踐中，教師不應(yīng)該要求所有學生都參與其中，要為女生和身體弱小的男生設(shè)置適合他們身體和心理發(fā)展狀況的活動項目，引導(dǎo)他們進行乒乓球、拋擲實心球等適合的運動項目。有的學生性格活潑，應(yīng)該引導(dǎo)其參與表演性質(zhì)較強的運動，比如武術(shù)、健美體操等；有的學生內(nèi)向、沉穩(wěn)，應(yīng)該發(fā)展其參加以靜為主的益智類項目，如圍棋、象棋等。

按照多元化智能理論的原理，重視學生的個體差異是優(yōu)化教學效果的有效手段，針對不同個性的學生，選擇不同的教學方法、評價標準有利于學生的個性發(fā)展，有利于達到教學目標。因此，在教學過程中，教師必須正視學生的個體差異和個性，因材施教、順勢而導(dǎo)，把學生的差異作為發(fā)展學生個性的基礎(chǔ)，以學生為教學主體，積極引導(dǎo)、利用這些差異促進學生的個性發(fā)展，促進教學任務(wù)的完成，使體育課堂成為發(fā)展學生個性的重要陣地。

三、利用體育學科的特點發(fā)展學生個性

體育學科開放、靈活，有較強的參與性，比其他單純在教室里開展教學的學科更具有優(yōu)勢，更容易構(gòu)建寬松、愉悅的教學環(huán)境，更有利于學生放松緊張的神經(jīng)，投入到學習之中。教師應(yīng)該根據(jù)體育學科的這一特點，結(jié)合學校體育設(shè)施建設(shè)的實際情況，針對學生的身心發(fā)展階段，構(gòu)建適合學生個性的體育課堂。

例如，在進行短跑教學時，教師可以要求學生在掌握短跑技能的同時，奮勇爭先，全力沖刺，以培養(yǎng)和發(fā)展學生不甘落后、勇爭第一的精神和個性；中長跑教學的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學生的堅強意志和堅持到底的個性；排球教學要讓學生懂得排球是一個集體項目，既要團結(jié)協(xié)作，又要彰顯個性。乒乓球教學中可以訓練學生在對方比分領(lǐng)先的情況下沉著應(yīng)對，及時改變戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成不急不躁、臨陣不亂、心態(tài)平穩(wěn)的個性。

再如，學習籃球的運球組合技術(shù)時，由于一些學生平時就喜歡打籃球，為避免他們出現(xiàn)驕傲的心理，充分調(diào)動他們的積極性，教師可以大膽地把課堂交給他們，讓他們參與到教學中。由身體協(xié)調(diào)性較好的學生做示范，教師進行講解，其他學生跟著練習。這一教學手段一方面可以活化教學，另一方面也可以帶動其他學生的參與度和學習熱情。

要想讓體育課堂更受歡迎、更有效率，最根本的措施還是設(shè)計生動有趣的授課內(nèi)容、激起學生的學習熱情。在學習內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，要考慮不同發(fā)展階段學生的接受能力，多組織發(fā)揮性活動，弱化動作要領(lǐng)記憶，引導(dǎo)學生在實踐活動中領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，融會貫通。在教學方法和形式上要靈活、多樣化，在活動中促進學生的個性發(fā)展。

例如，可以組織學生觀看籃球、足球、乒乓球等體育賽事的錄像，讓學生結(jié)合自己學習過的體育知識，對賽事進行解說、點評；可以觀察運動員的運動技巧并談?wù)勛约簯?yīng)該向其學習什么；還可以組織班級對抗賽，裁判都由學生擔任，教師只是進行引導(dǎo)。

總之，發(fā)展學生的個性是當前教育大環(huán)境的要求，是為了滿足社會對各類人才的需求，教師必須認識到在體育教學中發(fā)展學生個性的重要意義。發(fā)展學生個性要充分利用體育學科本身的特點，不拘于一般的教學形式，引導(dǎo)學生在教學中、運動中、比賽中鍛煉和展示自己，從而促進學生的個性發(fā)展。

參考文獻

[1]林虹.體育與學生個性的發(fā)展[J].湖北體育科技，2002（2）.

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