凌春風

【摘 要】針對高職院校英語教學現(xiàn)狀，分析高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接與融合的必要性，并提出基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語銜接與融合的思路和具體對策。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語 行業(yè)英語 銜接與融合

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0139-03

高職英語教育的目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)英語能力。如何在基礎(chǔ)英語教學中把行業(yè)英語融合到基礎(chǔ)英語中是高職英語教學面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。本文針對高職院校英語教學現(xiàn)狀，分析高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接與融合的必要性，并提出基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語銜接與融合的思路和具體對策。

一、高職院校公共英語教學現(xiàn)狀

（一）學生學習英語興趣不高。目前，擺在高職院校英語教師面前的一個突出問題就是學生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，歸根結(jié)底就是學生在中學階段沒有打下良好基礎(chǔ)，缺少基本的語法知識，詞匯量少，有些學生甚至一點點的日常交際用語都沒有掌握。他們對學習英語提不起興趣，不少學生對英語懷有懼怕心理，在學習英語方面缺乏主動性和積極性，學習英語的自信心不足。

（二）教材內(nèi)容與實際運用相脫節(jié)。在高職院校，英語只是一門公共基礎(chǔ)課程，因此很多高職院校對英語課程不夠重視，不能給英語教學做出準確的教學定位。所使用的教材也不適合自己本院校學生的特點，教材的內(nèi)容編寫滯后，實用性不強。教學內(nèi)容側(cè)重于文史方面的素材，學生依舊停留在對語言知識點的學習上，與學生未來職業(yè)需求沒有太大關(guān)聯(lián)，所學英語缺乏與專業(yè)相結(jié)合的行業(yè)特色，教學內(nèi)容失去了本身該有的實用性。

（三）任課教師缺乏相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識。教師的知識結(jié)構(gòu)和整體素養(yǎng)關(guān)系到英語教學質(zhì)量的高低，也關(guān)系到高職公共英語教學改革能否獲得成功的關(guān)鍵。當前，在很多高職院校里，承擔公共英語教學的教師大多數(shù)是英語教育專業(yè)畢業(yè)的，他們?nèi)狈ο鄳男袠I(yè)相關(guān)知識，對其他學科的相關(guān)知識了解甚少，知識結(jié)構(gòu)相對單一，在英語教學中很難將相關(guān)的專業(yè)知識有效融合，使得教學與學生未來的實際工作環(huán)境相脫節(jié)，從而沒有達到預期的教學效果。

（四）教師教學方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在的高職院校，大多數(shù)是從中等職業(yè)學校升格而來的。由于教師沒有得到相應的進修學習機會，很多教師就一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，注重知識點的講解，側(cè)重語法的講授，重視等級考試的訓練。有的院校把過級率與教師的績效掛鉤，導致了教學中重理論輕實踐，忽視了對學生的英語運用能力的訓練；不注重培養(yǎng)學生學習的主動性和學習興趣，忽視“以學生為本”的教學原則，忽略高職教育的基本要求，導致學生缺乏學習的主動性，失去學習英語的興趣。

二、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接與融合的必要性

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，原來的高職英語課程教學要求已經(jīng)不能適應我國高職教育的發(fā)展形勢，為了使高職教育英語課程改革得到進一步的深化，2008年，高職高專教育英語教學指導委員會頒布了《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》指出：高職英語教學的目標是以“實用為主，夠用為度”，培養(yǎng)學生將來就業(yè)競爭能力，并為學生今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學習打下良好基礎(chǔ)。在高職院校，英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，應當側(cè)重培養(yǎng)學生的語言實際應用能力，即培養(yǎng)學生的語言交流和溝通能力。這就要求高職英語教學不僅要注重基礎(chǔ)教學，而且還要注重培養(yǎng)學生能夠運用英語處理與自己未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務能力。于是，各高職院校根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》，把英語教學分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個階段，在基礎(chǔ)英語教學階段融入行業(yè)英語的內(nèi)容，使兩個教學階段自然銜接。行業(yè)英語也就在那個時候出現(xiàn)在高職英語教學改革中。所謂行業(yè)英語，就是為從事各行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士、在校學習和即將畢業(yè)的高職院校學生準備的，它要求從事相關(guān)職業(yè)的工作人員不僅要具備相關(guān)的專業(yè)知識，又要通曉自己領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)英語知識。而行業(yè)英語教學就是我們在進行基礎(chǔ)英語教學的同時學習和掌握與自己專業(yè)相關(guān)的、實用性強的行業(yè)英語，使學生在提高聽說讀寫譯這5項英語基本技能的同時，讓他們了解與自己將來職業(yè)有關(guān)的英語知識，增加他們學習英語興趣，提高他們就業(yè)的競爭力。行業(yè)英語教學是在基礎(chǔ)英語教學的延續(xù)與深化，它主要側(cè)重于學生未來從事職業(yè)中所涉及的英語知識，注重培養(yǎng)學生的語言交流能力和英語實際運用能力，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

但是，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，各高職院校不斷擴招，越來越多的高職院校采納了“2+1”的培養(yǎng)模式，即學生用兩年時間學完全部課程，用一年時間到企業(yè)、公司進行頂崗實習。這種教學模式直接導致英語學時變少，英語課堂的人數(shù)變得越來越多，英語的教學質(zhì)量難以得到保障。在此情形下，為了實現(xiàn)“實用為主，夠用為度”，就要充分實現(xiàn)基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的更好的銜接與融合。

三、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接與融合的思路

為了改變高職公共英語教學目前的狀況，也為了使行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語更好地銜接，筆者認為可從以下幾個方面入手：

（一）培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，對學生在學習中取得的進步要及時表揚和鼓勵，讓學生感受到自己被肯定，讓他們有成就感，這就能從心理方面激發(fā)學生的學習動力。

（二）更新教學內(nèi)容，改變單一的教學模式。高職院校英語教學改革的重點就是在教學中把基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相互融合。這就要求教學內(nèi)容不僅兼顧基礎(chǔ)知識，還要考慮學生未來在職場工作中所能用到的英語知識，將專業(yè)知識與行業(yè)英語有機結(jié)合在一起，為學生在今后的職場中能用英語進行交流和溝通打下堅實基礎(chǔ)。在日常教學中要加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的聽說能力及閱讀能力， 為達到這一目標，在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的需求和今后發(fā)展需要出發(fā)，針對不同專業(yè)、不同崗位對學生的不同要求，設(shè)計出既合理又能體現(xiàn)高職教育理念的人才培養(yǎng)方案和英語課程授課計劃，不僅要培養(yǎng)學生有過硬的專業(yè)技能，又要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習主動性，有效地將行業(yè)英語融入到基礎(chǔ)英語里面去，采用工學結(jié)合模式。同時，為了能讓學生學以致用，學校應當加強與企業(yè)合作，熟悉企業(yè)用人需求，才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)所需要的應用型人才。

（三）鼓勵教師走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。目前，在很多高職院校，大多數(shù)的英語教師是從師范院校畢業(yè)后直接到高職院校任教，而且他們大部分是英語教育專業(yè)畢業(yè)的。他們雖然有扎實、系統(tǒng)的英語知識基礎(chǔ)，但是，他們?nèi)狈ζ渌麑W科相關(guān)的專業(yè)知識，沒有行業(yè)實踐背景，他們對行業(yè)英語教學存在著太多的不理解。為了改變這種現(xiàn)狀，英語教師必須走轉(zhuǎn)型之路。首先要“走出去”。學?？筛鶕?jù)本校的各個專業(yè)發(fā)展和需求特點，從基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)教師隊伍中選派一批有資質(zhì)的教師，有針對性地到國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)英語師資培訓機構(gòu)進修學習。基礎(chǔ)英語教師要重點培訓相關(guān)專業(yè)知識。除到培訓機構(gòu)進修外，基礎(chǔ)英語教師還應該到相應的企業(yè)中去參加頂崗實習，了解相關(guān)的行業(yè)操作，熟悉相關(guān)行業(yè)的知識，從而保證基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語知識的連接。其次是“請進來”。學校根據(jù)本校的專業(yè)特點，邀請國內(nèi)外行業(yè)英語教學方面的專家學者到學校來做專題講座，或者聘請他們作為學校的顧問或名譽教授，讓他們對本校的行業(yè)英語教學進行指導。還可以邀請其他院校在行業(yè)英語教學方面有經(jīng)驗和特色的教學團隊到校進行交流，促進本校行業(yè)英語教學師資隊伍的建設(shè)。此外，還可邀請有關(guān)企業(yè)里有較好英語基礎(chǔ)又精通相關(guān)專業(yè)知識的人才來擔任行業(yè)英語教學工作，該類人才還可以為本校的行業(yè)英語師資隊伍建設(shè)做出指導性意見。再次，學校可以通過校內(nèi)培養(yǎng)來解決行業(yè)英語教師短缺的問題。學?；A(chǔ)英語教師與相關(guān)專業(yè)教師合作，基礎(chǔ)英語教師擔任主要教學任務，專業(yè)教師提供專業(yè)知識咨詢。這種合作教學目的在于協(xié)助基礎(chǔ)英語教師更好地進行行業(yè)英語教學?？偠灾?，要有一支高素質(zhì)的行業(yè)英語教師隊伍，基礎(chǔ)英語教師要走轉(zhuǎn)型之路，通過外出培訓，合作教學等方式學習相關(guān)專業(yè)的知識，掌握相關(guān)專業(yè)理論，才能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)英語教師，在教學中才能有效地把基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語結(jié)合起來，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出既擁有技能又能運用英語的應用型人才。

四、行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的銜接與融合的具體教學對策

（一）根據(jù)專業(yè)特點，合理分配英語課時。不同專業(yè)對英語能力的需求是不同的。在英語總課時不變的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學的課時作合理的分配。各高職院校可以根據(jù)本校的教學特點，把英語教學分為基礎(chǔ)英語教學和行業(yè)英語教學兩個階段進行，也可以將兩者有機融合，把行業(yè)英語教學貫通在基礎(chǔ)英語教學中。也可以將行業(yè)英語教學項目化、模塊化，使其更具有實用性和職業(yè)性。

（二）在基礎(chǔ)英語教學過程中滲透著行業(yè)英語知識。在基礎(chǔ)英語教學中，教師可采用靈活多樣的教學方法，如工學結(jié)合，項目導向等，根據(jù)不同專業(yè)的特點，教師在基礎(chǔ)英語教學課堂適當加入行業(yè)英語知識，引導學生自主學習。教師可根據(jù)專業(yè)不同進行職業(yè)英語項目模塊訓練。例如，可以根據(jù)旅游管理專業(yè)學生的特點，設(shè)計一個旅游景點，讓學生充當導游，用英語對該處景點進行講解。學生就可以根據(jù)要求把他們的專業(yè)知識和行業(yè)英語結(jié)合起來運用到模擬實踐中去，從而提高他們的英語運用能力。教師還可以根據(jù)物流英語模塊、會計英語模塊等對學生進行行業(yè)英語的訓練，利用課堂的前5到10分鐘讓學生進行實訓操作練習。

（三）開展校企合作，共同對課程開發(fā)建設(shè)。目前，大多數(shù)高職院校實行所謂的工學結(jié)合即“2+1”的培養(yǎng)模式，也就是說學生在校學習時間為兩年，用一年時間到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習。這就意味著學生在校學習的理論課時減少了，英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課，首當其沖成為減少課時的首選課程。因此，作為課程設(shè)計者要有長遠和敏銳的眼光，既能讓學生掌握專業(yè)知識又能掌握一定的相關(guān)的行業(yè)英語知識，并且在實際工作中很好地運用。這就要求學校必須了解企業(yè)對就業(yè)者各方面的要求，而校企合作就是一條很好的途徑。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對學生具體能力的要求，如汽車行業(yè)、物流管理行業(yè)等所需要的行業(yè)英語的廣度和深度對行業(yè)英語課程的開發(fā)與建設(shè)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和應用能力。

（四）開發(fā)行業(yè)英語教材。目前在市場上很難找到適合自己本校學生使用的教材。因此，對基礎(chǔ)英語教材的改革刻不容緩。要對教材進行改革，就必須了解本校不同專業(yè)學生的不同特點，不同的英語基礎(chǔ)，圍繞學生的英語基礎(chǔ)和英語水平，組織學校有教學經(jīng)驗的英語教師編寫適合本校學生使用的基礎(chǔ)英語教材。同時以行業(yè)市場為導向，根據(jù)不同專業(yè)的特點和具體要求，組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師，企業(yè)工作人員和英語教師編寫行業(yè)英語教材。行業(yè)英語教材應當以社會、企業(yè)對人才需求為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學生英語實際應用能力，把行業(yè)英語同崗位技能結(jié)合在一起，堅持實用性和職業(yè)性，編寫出諸如汽車維修英語、營銷英語、物流英語等系列專業(yè)（下轉(zhuǎn)第152頁）（上接第140頁）英語教材。通過自編教材，不僅能兼顧學生英語基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，又能使學生涉足與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語，體現(xiàn)了高職教育的專業(yè)特色，又強調(diào)了英語知識的針對性和實用性，使學生在未來的工作崗位上能將專業(yè)技能與英語知識有效結(jié)合，從而完成培養(yǎng)人才的目標。

五、結(jié)語

高職教育的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)既掌握專業(yè)技能又有一定理論基礎(chǔ)的高技能人才，高職院校畢業(yè)的學生應當是集生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務為一身的應用型人才，而高職英語教學也應為這一目標服務。要達到這一目標，必須使基礎(chǔ)英語教學與行業(yè)英語教學銜接起來，對高職英語教學進行改革，這場改革是以學生未來職業(yè)為導向，以職業(yè)需求為目的，改變過去單一的、落后的教學模式，結(jié)合專業(yè)特點，把英語基礎(chǔ)知識同行業(yè)英語融合一起，把英語運用到職業(yè)語言實踐活動訓練之中，培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬、技術(shù)能力強、英語綜合能力好的專業(yè)人才，滿足社會、企業(yè)對高技能應用型人才的需求。

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【基金項目】2013年度柳州師范高等?？茖W校教改課題（LSZ2013JGB07）

（責編 何田田）