馬文玲

在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往只是重視備課環(huán)節(jié)，忽視課后小結(jié)是體育教師重要的思考和提高的過程。要使課堂教學(xué)效果更加趨向完美，寫好課后小結(jié)是一種行之有效的方法。

一、常見的課后小結(jié)類型

1.按課的過程劃分：過程式小結(jié)和階段式小結(jié)

過程式小結(jié)就是對一節(jié)課的教學(xué)過程或某一環(huán)節(jié)的回顧。其是以一種記流水賬的形式對教學(xué)過程的簡單回顧，從中發(fā)現(xiàn)問題和可取之處，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

階段式小結(jié)是指針對一節(jié)課的某一環(huán)節(jié)（如準(zhǔn)備部分）的回顧或反思。雖然階段式小結(jié)可能是過程式小結(jié)的一部分，但階段式小結(jié)相對于過程式小結(jié)中的各階段小結(jié)，更加具體，分析更加透徹，指導(dǎo)意義更強(qiáng)。

2.按研究的連續(xù)性劃分：反問式小結(jié)、推理式小結(jié)、延續(xù)式小結(jié)和結(jié)論式小結(jié)

反問式小結(jié)是針對一節(jié)課或幾節(jié)課的課堂上出現(xiàn)的同一類型問題，利用小結(jié)的形式對自己提出問題，對自己教學(xué)進(jìn)行提醒，做到心中有數(shù)，便于后續(xù)實(shí)踐研究的小結(jié)形式。

推理式小結(jié)是承接上一小結(jié)中的某一問題，對此問題進(jìn)行推理和論證，或反思研究中是否出現(xiàn)了偏差，給出假設(shè)性的答案。

延續(xù)式小結(jié)是針對某一問題的實(shí)踐研究，還沒有得出結(jié)論，但有一定的成果或值得借鑒的地方，或者說需要把問題進(jìn)行拓展，拓寬研究途徑，采用小結(jié)的形式進(jìn)行總結(jié)和延伸。主要是對問題的提醒和初步成果的修改和積累。

結(jié)論式小結(jié)是對課上的問題得出了結(jié)論，通過小結(jié)的形式記錄下來;也可以是在研究問題時(shí)的一些好的做法值得以后借鑒采用，從而記錄在案，使課后小結(jié)升華成為自己的研究成果。有時(shí)這也是一篇好的論文素材。

3.按評價(jià)人員劃分：自我評價(jià)小結(jié)、學(xué)生評價(jià)式小結(jié)和聽、評課者評價(jià)小結(jié)

自我評價(jià)式小結(jié)是本節(jié)課上，對自己的表現(xiàn)、學(xué)生的反映、互動過程等方面綜合評價(jià)或感想。

學(xué)生評價(jià)小結(jié)是上課教師結(jié)合學(xué)生（一般用在中高年級）對本課的意見、想法（也就是學(xué)生及時(shí)的反饋），聯(lián)系自己形成小結(jié)。

聽、評課者評價(jià)小結(jié)是教師結(jié)合評課者的思想，聯(lián)系自己的想法，形成感悟記錄在案。

其實(shí)，在我們平時(shí)寫小結(jié)時(shí)，小結(jié)的形式不可能完全是以哪一種小結(jié)形式單獨(dú)存在的，可能是兩種或更多的小結(jié)類型的綜合。比方說，在過程式的小結(jié)最后加入了反問式小結(jié)，形成了對教學(xué)過程的多個(gè)點(diǎn)的反思。而在任何一個(gè)小結(jié)當(dāng)中，或多或少地都會加入了自我評價(jià)形成綜合型的小結(jié)。所以說，在寫小結(jié)時(shí)，不要刻意地追求單一的小結(jié)形式，當(dāng)然更不要追求面面俱到。以某一種小結(jié)類型為主，其他小結(jié)類型為輔的形式寫課后小結(jié)，是一種較為理想的形式。

二、寫好課后小結(jié)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.保證課后小結(jié)的真實(shí)性

我們寫教學(xué)小結(jié)的目的是為了提高自己的教學(xué)水平，課后小結(jié)來自于教學(xué)，又反哺于教學(xué)。小結(jié)一定要寫出自己的真實(shí)想法和感悟，切勿敷衍了事，使自己的教學(xué)水平原地踏步，沒有絲毫的進(jìn)步。就像我們常說的一句話：機(jī)械地工作了十年，只相當(dāng)于重復(fù)工作了十次，有苦勞而沒有功勞。

2.及時(shí)記錄所感所想

許多好的論文題材和教學(xué)靈感就出現(xiàn)在一瞬間，轉(zhuǎn)瞬即逝，如果教師沒有及時(shí)記錄在案，造成的損失會是無法彌補(bǔ)的。在課后，即使時(shí)間不寬裕，也要粗略記下，以便以后有時(shí)間推敲和揣摩。

3.有針對性

教師要推敲課中的某一點(diǎn)或問題，去除無效理論對某一問題的影響，從而有針對性地對某一問題進(jìn)行實(shí)踐和研究。

4.注意平時(shí)的積累

厚積才能薄發(fā)。每堂課后進(jìn)行小結(jié)，今天一點(diǎn)，明天一點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，有一天你轉(zhuǎn)過頭來再審視一下自己，你會發(fā)現(xiàn)，原來我進(jìn)步了這么多。

5.注意連續(xù)性

認(rèn)識問題不能淺嘗輒止，泛泛而談，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。不一定追求小結(jié)的字?jǐn)?shù)，但要考慮其內(nèi)在銜接，對某一問題要不斷追蹤、探索。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint