祁順成

教育是愛(ài)的洪流匯聚而成的。因?yàn)閻?ài)的涌動(dòng)，使我們的教育充滿(mǎn)著希望，流淌著智慧，洋溢著人性;因?yàn)閻?ài)的滋潤(rùn)，使孩子們擁有無(wú)限的自信，使他們有能力，也有勇氣發(fā)現(xiàn)自身才華，使他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)遐想、充滿(mǎn)憧憬，也充滿(mǎn)無(wú)限的力量。

1.用尊重開(kāi)啟孩子健康人生的天地

我們期待著兒童對(duì)我們的愛(ài)和尊重，但這意味著我們必須給予孩子們更多的關(guān)愛(ài)和尊重。用我們身體力行的范式，讓學(xué)生在具體的情境中體味到愛(ài)的滋味，感受尊重的力量。2012年3月8日《今日早報(bào)》有一篇報(bào)道：“近日，一張浙江寧波江北實(shí)驗(yàn)中學(xué)校門(mén)口一位學(xué)生鞠躬90度給老師行禮，老師卻自顧開(kāi)車(chē)不回禮的照片引起熱議。學(xué)?；貞?yīng)稱(chēng)，確實(shí)有個(gè)別老師沒(méi)向?qū)λㄋ┬卸Y的學(xué)生回禮，將會(huì)重視此事情，并進(jìn)行相應(yīng)整改。”師者，謙謙君子也。古人將之與天地君王平齊，可見(jiàn)教師仁德與情知應(yīng)是高山流水，會(huì)不斷感化與影響一代又一代人。學(xué)校弘揚(yáng)尊師重教的教育傳統(tǒng)，教育學(xué)生遇見(jiàn)師長(zhǎng)鞠躬行禮，其宗旨和出發(fā)點(diǎn)無(wú)可厚非。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與人為善，學(xué)做謙謙君子，我想這是我們應(yīng)該找回的教育的本真之一。然而，教師視而不見(jiàn)，嚴(yán)以待人卻寬以待己，我想這違背了活動(dòng)的初衷，也背離了教育的本真。因?yàn)榻處煕](méi)有傾注自己的愛(ài)和尊重，讓教育變得空洞和虛假，過(guò)于功利化，甚至是虛偽的化身。

教師對(duì)孩子行禮的尊重，不只是一種表象，其凸顯的是教師對(duì)學(xué)生人格的維護(hù)，是實(shí)行平等教育的信條。教師的冷漠，造就的是一顆顆冰封的心靈，讓我們延續(xù)千年的文明成為一紙空文;教師的無(wú)視，讓學(xué)生很尷尬，也很茫然，到底要不要尊敬師長(zhǎng)，當(dāng)我們付出行動(dòng)時(shí)是不是可以被當(dāng)作不存在……這一切都讓我回想起“其身正，不令而從;其身不正，雖令不從”的古訓(xùn)。其身不正，何以號(hào)令？是的，這樣的教育無(wú)法呈現(xiàn)師生的平等，無(wú)法彰顯人性的溫暖，更使我們的教育變得蒼白無(wú)力?；囟Y，看似小事，卻讓我們感受尊重的無(wú)限力量，讓尊重對(duì)等起來(lái)，可以讓愛(ài)釋放開(kāi)來(lái)，使我們的教育充滿(mǎn)信度和力度。

給予孩子的尊重，就是給予孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的力量，也是給予教育的尊重。它有利于教育的貫穿延續(xù)，讓學(xué)生感受到教師言傳身教的巨大力量，會(huì)使我們的教育變得生機(jī)盎然和朝氣磅礴，無(wú)形之中會(huì)助燃社會(huì)風(fēng)氣，給我們古老的文明注入新活的力量。因?yàn)閻?ài)和尊重的存在，孩子們感受的是溫暖和希望，使他們時(shí)刻沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中。

2.用尊重濡養(yǎng)孩子純潔美好的心靈

和諧的教育要給予兒童同樣的愛(ài)和尊重，從而使兒童的內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光，使孩子們的生活到處蘊(yùn)含著幸福。用教師最真摯的愛(ài)讓孩子們的心靈得到慰藉，用我們對(duì)孩子的尊重贏得孩子的信賴(lài)，用真心、真誠(chéng)，讓我們與他們的關(guān)系變得親密無(wú)間，似朋友、似親人、似師徒，有真情的自然流露，有溫暖的源源流淌，不具有任何“放棄”的形式，也不會(huì)染有任何“蠱惑”的色彩。愛(ài)孩子們，尊重他們的一言一行，尊重他們的人格，用我們的魅力，用教育的智慧，搭建自由快樂(lè)生長(zhǎng)的平臺(tái)，使之擁有搏擊長(zhǎng)空的期望，擁有放飛理想的氣場(chǎng)。

愛(ài)我們的孩子，尊重他們，這樣的信條和思想將會(huì)使我們的教育充滿(mǎn)生機(jī)，飽含激情，同樣也會(huì)給我們以勇氣和力量，我們就不會(huì)在遇到最初的困難時(shí)而氣餒，而放棄自己的努力，也不會(huì)放棄教育。面對(duì)他們難于集中精力，不能及時(shí)理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，反應(yīng)遲緩不能跟上集體前行的步伐，簡(jiǎn)單的計(jì)算也是漏洞百出，連基本的生字詞都無(wú)法掌握，甚至是一篇極其簡(jiǎn)單的課文也不能順暢閱讀等諸多問(wèn)題的呈現(xiàn)，我們得有愛(ài)心，得尊重每一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，尊重每一個(gè)孩子的生存與發(fā)展?fàn)顩r，用細(xì)心號(hào)準(zhǔn)問(wèn)題的脈搏，用恒心對(duì)待不斷反復(fù)的毛病，用耐心善待每一個(gè)差錯(cuò)，用信心支撐每一點(diǎn)進(jìn)步，從而使這一教育之寶永放奇異的光彩。缺少愛(ài)的教育，尊重缺失的教育，都不會(huì)塑造一個(gè)心理健康、人格健全的真正意義上的自由人。

愛(ài)他們、尊重他們，并不意味著我們的教育只惟他們?yōu)榉较驑?biāo)，更不是無(wú)原則、無(wú)理性地遷就于他們，而是要切實(shí)履行準(zhǔn)教育的義務(wù)，把握住社會(huì)的政策方向。因此，我們有義務(wù)引導(dǎo)他們嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)和思考，使其明白何事可為，何事不可為，明白善惡的區(qū)別，理解文明的意義和價(jià)值，知曉尊重生命的意義等。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，懲罰錯(cuò)誤，培育對(duì)真、善、美、偉大與深刻事物的欣賞，對(duì)假、惡、丑、渺小與平庸事物的厭惡，這便是愛(ài)學(xué)生的靈魂，更是對(duì)人性尊重的所承擔(dān)的工作。正因如此，我們對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)成為教育的基礎(chǔ)，把學(xué)生看成人，善待學(xué)生每一次活動(dòng)，用欣賞的眼光對(duì)待每一點(diǎn)進(jìn)步，用智慧引領(lǐng)學(xué)生不斷前行。指導(dǎo)學(xué)生尊重自己、尊重他人，知道感恩和回報(bào)，學(xué)會(huì)尊重教師的工作，尊重家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)?？傊?，使其在學(xué)習(xí)和生活的生涯中知曉尊重的使命，明晰尊重的力量，學(xué)會(huì)尊重，并通過(guò)教育及活動(dòng)的交互，讓每一點(diǎn)、每一次，都產(chǎn)生價(jià)值，生成尊重，從而打造和諧的關(guān)系，營(yíng)造和諧的小環(huán)境，讓人性得以徜徉在幸?？鞓?lè)的藍(lán)天下。

重建一種尊重的教育，一個(gè)尊重的學(xué)校。讓孩子從管好自己、說(shuō)好話(huà)、禮貌待人、和善待物開(kāi)始，進(jìn)而塑造思想開(kāi)放、寬容大度、明義曉禮等良好的人格。

3.用尊重搭建孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

教育應(yīng)從尊重兒童開(kāi)始。這是智者的吶喊，也是教育的根。我們深知未來(lái)是兒童的，作為未來(lái)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們就得尊重孩子們，首先讓其擁有快樂(lè)和幸福的童年，其次再擁有自由的美滿(mǎn)的未來(lái)世界。

學(xué)會(huì)在管束中尊重孩子。學(xué)生是善變的，小學(xué)階段是人生奠基的關(guān)鍵時(shí)刻，如果沒(méi)有正確的灌輸，規(guī)范的引領(lǐng)，科學(xué)的施教，任性、叛逆，甚至是暴戾將成為人性中不可揮去的一抹陰影。用教師的機(jī)智，用教育的智慧來(lái)規(guī)范和約束那日益膨脹的欲望，使其明白“孔融讓梨”并非只是物質(zhì)的取舍，而是精神的升華，使其明白助人為樂(lè)的內(nèi)涵所在，不是表象中得與失，而是在人性暖流中愛(ài)的流淌，是愛(ài)的升華。從而使其逐步養(yǎng)成管束和克制自己欲望的能力，以便在人生的長(zhǎng)途中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辨析，能夠克服感性，釋放出最大限度的理性。但我們也應(yīng)理智地掌控好學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)他們還不能運(yùn)用理智時(shí)，管束要嚴(yán)格;當(dāng)他們能夠運(yùn)用理智時(shí)，管束則要放松。如當(dāng)孩子們已經(jīng)知道尊重他人勞動(dòng)時(shí)，我們就應(yīng)退居幕后，讓其有自由的活動(dòng)、思考和研究的時(shí)空，尊重他們的所思所行。又如孩子們的幼稚，哪怕是莽撞行為，甚至是逆反心理等端倪初現(xiàn)，我們首先要解讀孩子們的行為舉止的出發(fā)點(diǎn)，努力發(fā)掘其中蘊(yùn)含的理性或者是善的因素，其次要運(yùn)用教育的智慧，使其明白行為的欠妥，甚至是會(huì)給自己或他人帶來(lái)傷害的一面，從而讓其在反思中獲得提升。給孩子們一定的空間，他們也會(huì)幡然醒悟，也會(huì)做出善的舉止。在管束教育中尊重孩子，貼近其生長(zhǎng)的特點(diǎn)，符合其成長(zhǎng)規(guī)律，使我們的管理更趨合適、有效，又能凸顯孩童的本真。

學(xué)會(huì)在獎(jiǎng)懲中尊重孩子?！皼](méi)有懲罰的教育是虛偽的教育”，這的確是真理。因此，靈活駕馭獎(jiǎng)懲教育這根杠桿，使其欲望在向善、向積極理想的層面推進(jìn)，讓自尊的追求、尊重名譽(yù)的追求、友善互助信條的締造、憎惡羞恥心理的養(yǎng)成等成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我追求的主旋律。讓孩子懂得追求自尊是教育中最具深遠(yuǎn)意義的教育。一個(gè)人一旦懂得自尊和羞恥，那么尊重與羞恥就是鞭策其不斷走向遠(yuǎn)方的中堅(jiān)力量，是非善惡觀(guān)念就會(huì)內(nèi)化為一種難以磨滅的信念。

褒獎(jiǎng)好的行為，懲戒差的行為，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，知道團(tuán)隊(duì)的意義與價(jià)值，激勵(lì)創(chuàng)新，從而營(yíng)造一個(gè)有助于學(xué)生積極向上的育人環(huán)境。無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是處罰，僅僅是教的重要手段。在獎(jiǎng)懲教育中，尊重他們的正確需求，不可壓抑理性的欲望。

心靈的圣潔，自始至終是人類(lèi)全部文明的源泉。愛(ài)和尊重就是汲取生命之源的生生不息的力量。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣水泗小學(xué)）endprint