李曉艷

為了提高語(yǔ)文檢測(cè)的有效性，就必須掌握試題命制的一些技巧。下面結(jié)合一些工作實(shí)際，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文試題命制的方法和原則。

一、高中語(yǔ)文試卷的類型

1.課堂檢測(cè)卷。

2.單元檢測(cè)卷。

3.學(xué)期月考卷。

4.高考模擬卷。

二、試卷命制的一般程序

1.制定命題大綱，確定命題立意和思路。

命制題目不可逾越的綱要，從屬于《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生考試大綱》，包含該命題的全部要求。

2.搜集篩選命題材料。

新課程的語(yǔ)文高考方案，注重吸收近年來(lái)語(yǔ)文高考中的新成果，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的考查。語(yǔ)文高考的價(jià)值取向，要從以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向更加注重能力立意。命題范圍要遵循教育部制訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，同時(shí)又要不拘泥于某一種版本的教材；命題內(nèi)容要進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，特別是與現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的聯(lián)系。

3.確定題型和試卷結(jié)構(gòu)。

新課程的語(yǔ)文高考要將統(tǒng)一性與多樣性、選擇性相結(jié)合，在滿足高校選拔人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。新課程的必修模塊是共同基礎(chǔ)，應(yīng)成為語(yǔ)文試卷的基本內(nèi)容。同時(shí)，要進(jìn)一步在更廣泛、更本質(zhì)的意義上體現(xiàn)選修模塊，即詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀的內(nèi)容，以體現(xiàn)高考的開(kāi)放性、靈活性和選擇性。相關(guān)高等學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等要求，選擇相應(yīng)的選考科目。選考科目可以有所不同，同一考試科目也可以進(jìn)行不同水平的考試。

4.注意命制試卷的著力點(diǎn)。

所謂著力點(diǎn)，即解答每道題的關(guān)鍵點(diǎn)，就是在答題前和答題中，能準(zhǔn)確把握該題的題型特點(diǎn)、題干指向、設(shè)題的干擾項(xiàng)、解題技巧，明確解答此題所必須調(diào)動(dòng)并使用的知識(shí)體系（含知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、知識(shí)線、能力線），所使用的專用熟語(yǔ)，所施行的解答步驟，所預(yù)測(cè)的得分點(diǎn)等。完全可以說(shuō)，把握了著力點(diǎn)，就有了主動(dòng)出擊、科學(xué)分析、穩(wěn)扎穩(wěn)打、克“題”制勝的亢奮心理，就會(huì)排除盲目、焦躁、畏難等消極因素的干擾。因而，找準(zhǔn)著力點(diǎn)就可激活答題的興奮點(diǎn)，定位答題的得分點(diǎn)。

5.分別給予各個(gè)小題的詳盡答案或參考答案，并對(duì)題目和答案本身進(jìn)行分析解說(shuō)。

盡量避免試題之間的答案排列形成規(guī)律，而導(dǎo)致考生猜題奏效。被選項(xiàng)的設(shè)置可以遵循答案緊靠干擾項(xiàng)的原則，也可以相反。

6.成卷后進(jìn)行一定范圍測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況修改試卷或答案。

7.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)命題的研究和閱卷隊(duì)伍的組織。

適當(dāng)減少客觀題的比例，增加主觀試題，同時(shí)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法進(jìn)行改革。主觀題的增加，勢(shì)必要增加閱卷的難度。因此，有必要建立一支相對(duì)穩(wěn)定、高效的高考閱卷教師隊(duì)伍，并在時(shí)間、財(cái)力上有足夠的保證，才能有效地控制閱卷的質(zhì)量，盡量減少評(píng)分誤差。

三、命題最容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.牽強(qiáng)的設(shè)計(jì)。

試題設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，也是一項(xiàng)只有更好沒(méi)有最好的追求。可以說(shuō)，試題立意的把握，尤其是題干與選項(xiàng)的搭配等方面是一項(xiàng)艱難的工作。稍有疏忽，就會(huì)留下?tīng)繌?qiáng)、拼湊的痕跡。

2.機(jī)械的思維。

試題的能力導(dǎo)向在于讓考生從試題的解答過(guò)程中，呈現(xiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、合理的推論，得出正確的結(jié)論。

3.思維的跳躍。

試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、順暢，不能有思維的跳躍，否則會(huì)讓考生無(wú)從下手。

4.答案設(shè)置欠準(zhǔn)確或不準(zhǔn)確。

答案語(yǔ)言表述模糊不清或者邏輯混亂，答案設(shè)置容易被猜中或者因?yàn)榭键c(diǎn)重復(fù)而答題無(wú)效，答案設(shè)置不全面或者因?yàn)閷彾ㄇ拔唇?jīng)檢測(cè)出現(xiàn)漏洞，命題錯(cuò)誤導(dǎo)致沒(méi)有答案。

四、試題命制應(yīng)該體現(xiàn)的能力要求

1.知識(shí)拓展能力。

拓展型知識(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教材知識(shí)中未能涉及或由于編寫(xiě)的原因而無(wú)法涉及的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)事件的感受更加完整，對(duì)知識(shí)的理解更加全面，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，知識(shí)的拓展是對(duì)教材知識(shí)內(nèi)涵與外延的深化，是教材知識(shí)的合理延伸。

2.材料解讀能力。

語(yǔ)文必須以材料說(shuō)話，沒(méi)有材料支撐的語(yǔ)文無(wú)法讓人信服。因此，材料解析題是語(yǔ)文學(xué)科的特色，是語(yǔ)文高考無(wú)法撼動(dòng)的有效題型，因此材料解讀能力的培養(yǎng)與考查一直是命題的熱點(diǎn)也是難點(diǎn)。

3.信息提取能力。

信息提取是材料解讀的關(guān)鍵，之所以把信息提取能力單獨(dú)列出，是因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，由于信息呈現(xiàn)方式多樣，信息提取較難，且難度還有高低的不同。

4.教材閱讀能力。

考改必須與課改相結(jié)合，考試要為今后的教學(xué)起引領(lǐng)作用，以矯正“學(xué)生只會(huì)解題，不肯看書(shū)；只會(huì)看書(shū)，不會(huì)閱讀，沉溺于題海而不能自拔”的傾向，解決學(xué)生的教材閱讀問(wèn)題。

5.知識(shí)應(yīng)用能力。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最高境界，如何讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)的根本要求。

學(xué)會(huì)命題的一般方法后，有益于設(shè)計(jì)檢測(cè)方案并予以實(shí)施，及時(shí)糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤和偏差。endprint