張新俏 楊文娟

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)高段語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的重點和難點，語文教師必須牢牢把握這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)就是要在閱讀實踐中促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，形成閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮閱讀潛能，提高閱讀能力和素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略。通過多年來的語文教學(xué)實踐和反復(fù)琢磨，提問對話法，整體感悟法，理清思路法，言語分析法，這四種方法是小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的有效方法，是語文教師值得借鑒的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文 閱讀教學(xué) 方法策略 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0151-01

閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)中的重點，又是不易突破的難點，這是一個不好掌握，但必須掌握的環(huán)節(jié)。這在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，因此，教師擁有保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的責(zé)任和義務(wù)。閱讀教學(xué)就是要在閱讀實踐中促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，形成閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮閱讀潛能，提高閱讀能力和素養(yǎng)，以至全面發(fā)展和完善人格。為了保障學(xué)生行使閱讀主權(quán)，教師應(yīng)當(dāng)努力使閱讀教學(xué)與學(xué)生個人的和社會的生活實踐結(jié)合起來，以形成、保持和發(fā)展學(xué)生的閱讀動機(jī)和興趣；教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，組織有適當(dāng)難度的閱讀和問題，促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)部認(rèn)知矛盾；教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與作者進(jìn)行對話，在反思中體悟自己的生活狀況和生命意義；教師應(yīng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們嘗到成功的樂趣。

教師怎樣有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略呢？

一、圍繞課題，深入課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)的依據(jù)就是文本。而小學(xué)課本中選錄的課文大都是文學(xué)作品，他們語言規(guī)范，生動，讀起來瑯瑯上口，便于背誦、記憶、吸取、積累，表達(dá)了作者的審美觀念與情感，而且很多課文對指導(dǎo)學(xué)生寫作有很大的幫助。因此，課堂上要使兒童吸收規(guī)范的語言。教學(xué)時，要將語言的規(guī)范性、生動性體現(xiàn)出來，使學(xué)生將詞句讀懂，好的片斷、全文要誦讀、背誦；使兒童學(xué)習(xí)課文的寫法。閱讀教學(xué)既要教會學(xué)生讀書，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作。因此，在閱讀課上，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活、反映生活，從文章構(gòu)思、遣詞造句等方面學(xué)習(xí)作者的寫法。同時，要對學(xué)生進(jìn)行審美教育。因為文學(xué)作品都表達(dá)了作者的審美觀念，有助于提高學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，提高審美能力。使每個學(xué)生對于某一文學(xué)作品要有自己合理的理解、感悟和感動。

這樣，通過一篇篇課文的教學(xué)，如果學(xué)生在語言上有所積累；在思想上有所悟，情感上有所動，心靈上有所凈化；如果能學(xué)到一點寫作的方法，那么我們的閱讀教學(xué)就有了實效性的作用。

二、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆

要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，只靠理解和感悟是不能形成的，還必須有大量的語言實踐。要指導(dǎo)學(xué)生“自讀、自查、自寫”；指導(dǎo)學(xué)生多寫。要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言、欣賞語言和判斷語言的能力。

語文教學(xué)要始終貫徹讀寫結(jié)合的原則，尤其強(qiáng)調(diào)說和寫的訓(xùn)練。大作文以外，要重視平時結(jié)合閱讀的小練筆。課堂上要抓住一些文中的留白和富于想象之處進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練筆實踐。就是由讀遷移到聽、說和寫。如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時，在閱讀課文第3、4自然段時，為了讓學(xué)生感受地震中的李博士和臺灣青年的無私付出，先讓學(xué)生深入文本再現(xiàn)李博士千里送骨髓的感人場景。在朗讀之后，教師安排這樣的寫話練習(xí)：“從臺灣青年身軀里涓涓流出的骨髓，此時此刻正流入小錢的體內(nèi)，小錢終于得救了，他靜靜地躺在病床上，此時此刻他的內(nèi)心又怎能平靜呢？讓我們的心緊緊地貼著小錢的心，將他內(nèi)心的感受也流入你的筆端?！边@是從內(nèi)容上的遷移。這個小練筆的設(shè)計，非常有意義，不但練習(xí)了如何表達(dá)自己的感受，更說明只有學(xué)生真正有了感受，才能用語言表達(dá)出來。

我們的每一篇課文閱讀，都要教學(xué)生讀書、作文方法；如果平時的小練筆抓得緊，小練筆有序地進(jìn)行，逐步養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生就不會感到作文難了。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)讀文本

教師備課首先要準(zhǔn)確地理解和確定課文的主題思想；其次，確定本篇課文教學(xué)的目的任務(wù)；第三，確定課文的語言表達(dá)特點；第四，確定教學(xué)的重點、難點；第五，設(shè)計教學(xué)過程及教學(xué)方法。我們的備課一定要“走進(jìn)文本”，細(xì)讀文本，鉆研文本，依據(jù)自己研讀文本的體會和對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的了解，提出教學(xué)設(shè)計；再參考教參提示，適當(dāng)修改教學(xué)設(shè)計。

四、深化課題，開展有效的語文實踐活動

語文實踐活動作為教學(xué)活動的一部分，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)相輔相成。越是隨著實驗課題的深入，我們越是感覺語文實踐活動的魅力，它不愧是新課改的一個亮點，對孩子們充滿著無窮的吸引力。本學(xué)期我們語文組組織了一次語文實踐活動——即興演講。通過比賽有效地提高了學(xué)生的說話能力，做到了閱讀教學(xué)的延伸。

總之，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)。獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力，又是語文素養(yǎng)的一個組成部分。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，閱讀教學(xué)需要首先致力于激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀動機(jī)和興趣，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)過程的動態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來。因而，小學(xué)高段語文教師要胸懷高遠(yuǎn)，著眼于未來，要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，以達(dá)到不斷提高學(xué)生閱讀效率的根本目的。“一份耕耘，一份收獲”，課題研究工作苦樂相伴，學(xué)生在閱讀分析能力方面有所收獲是本次課題研究的最大收獲。