柯國濱

【摘要】思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。初中思想品德課通過導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)探究、展示與點(diǎn)撥延伸的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高農(nóng)村思想品德課堂的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】小組合作 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0169-01

面對農(nóng)村教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，學(xué)生失去活力和學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生思維、語言表達(dá)?！白灾?、合作、探究”的新課改理念滲透到教學(xué)的各角落，教學(xué)模式在發(fā)生變化。

一、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

1.導(dǎo)入

精秒的導(dǎo)入，為教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為一節(jié)高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入要通過學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活故事、多媒體、歌曲、時(shí)事等豐富生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的共鳴。如初三第七課第三節(jié)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，用過年壓歲錢的事例導(dǎo)入，學(xué)生情緒高漲。拋出問題：如何正確地合理地使用壓歲錢？啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生探究如何合理消費(fèi)和正確理財(cái)。

2.小組合作學(xué)習(xí)探究

小組合作學(xué)習(xí)探究部分是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握內(nèi)容，查閱資料，捕捉重難問題。然后分小組合作探究學(xué)中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主、合作與探究中深化對知識(shí)的理解與消化。

3.展示與點(diǎn)撥延伸

展示是把學(xué)生自學(xué)與小組討論形成的一致見解，由小組代表在全班展示，可以發(fā)言或在黑板上，其他學(xué)生可質(zhì)疑與評(píng)判，但不管哪一種展示方式，教師都要作出評(píng)價(jià)，并有針對性的啟發(fā)、點(diǎn)拔、延伸，設(shè)置情景，把學(xué)習(xí)引向深處。

二、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）小組的組建和評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把班級(jí)分為六個(gè)小組，每組6個(gè)人組成，推選、確定小組長，同時(shí)對小組成員的綜合能力合理搭配，小組長組織小組成員取好小組名稱如翱翔小組，討論和制定小組組規(guī)、組訓(xùn)和行動(dòng)宣言如超越小組的組訓(xùn)超越自我，成就自我，行動(dòng)宣言獵鷹，獵鷹，勇爭第一！組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)等；對小組合作的評(píng)價(jià)有班級(jí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

1.開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組成員互幫互助的作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的，讓學(xué)困生感受到溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，改變以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)局面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、熱情，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積極思考，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。首先，并不是所有的合作內(nèi)容都需要與他人合作才能完成，有些內(nèi)容本身就是獨(dú)立完成的。其次，小組合作答案是必須基于學(xué)生自己的見解和原有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在獨(dú)立思考之后再展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開的效果，此時(shí)展開討論，答案才具有廣度和深度，從而避免多人一面，盲從單一的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境，激發(fā)小組合作興趣

激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，精心設(shè)問，討論材料應(yīng)是來源于“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活”，討論的題目要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題。

4.適時(shí)引放、充盈“小組合作”思維

小組合作學(xué)習(xí)階段，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，當(dāng)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時(shí)進(jìn)行必要的干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在初一第3課《世界因生命而精彩》一課學(xué)習(xí)時(shí)，合作學(xué)習(xí)情境：春天來了。隨之而來的不僅有鳥語花香，有些地區(qū)還有漫天的沙塵。問題設(shè)計(jì)：（1）你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？（2）種樹能改善環(huán)境。你還能想出其他改善環(huán)境的辦法嗎？（3）查找相關(guān)資料，擬一份關(guān)于保護(hù)自然、關(guān)愛自然地建議書。針對問題，引導(dǎo)學(xué)生探討生命之間應(yīng)該如何和諧相處，并從自身行動(dòng)角度提出解決的辦法，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率和熱情。

三、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研討

1.小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對一節(jié)課的總體布局，用全局的眼光對一節(jié)課的時(shí)間、環(huán)節(jié)、內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃。初中思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)要能體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，和時(shí)代緊密聯(lián)系的生活問題，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通過層層設(shè)問，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與情感的升華，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

2.教師要對學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)

合作技能的培養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，在合作學(xué)習(xí)中我們要重視對學(xué)生合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技巧是非常必要的，比如，“交流時(shí)，組長指定輪流發(fā)言”，“認(rèn)真聽取小組同學(xué)的發(fā)言”，“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個(gè)“旁觀者”，提倡“小組合作探究”學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

3.小組合作學(xué)習(xí)要關(guān)注弱勢群體的學(xué)生

學(xué)生參與的廣度和深度是衡量課堂效率的重要標(biāo)志，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。但在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常看到優(yōu)生活躍的身影，后進(jìn)生常常默默躲在角落，不敢發(fā)言，成了一個(gè)旁觀者，這樣學(xué)生之間就沒有真正的合作。因此，老師在合作學(xué)習(xí)之前要作一個(gè)說明、安排，使每個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任。小組討論交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的方式，使每個(gè)成員不得不參與思考、討論，提高了弱勢群體主動(dòng)參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作交流中有所收獲，有所提高，讓每位學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來。

在課程改革過程中，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)理念。農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

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