夏欣翠

【案例背景】

一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我聽了一節(jié)在五年級(jí)上的李清照《如夢(mèng)令》。課堂快結(jié)束的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的心情。一個(gè)坐我身邊、表現(xiàn)很活躍、估計(jì)也很聰明的學(xué)生說出了“詞人當(dāng)時(shí)很難受”的答案……

【案例描述】

一次提問：滿臉疑惑

……

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說說詞人李清照當(dāng)時(shí)的心情怎樣。你怎么理解“沉醉”？

生：我覺得李清照很快樂，因?yàn)樵~中出現(xiàn)了“興盡”，“沉醉”說明她陶醉了。

生：我也覺得李清照很快樂，因?yàn)楹团笥褌冊(cè)谝黄穑彝娴枚纪浕丶业穆妨恕?/p>

生：我不同意她們的觀點(diǎn)。我認(rèn)為李清照的心情是很難受的，“沉醉”一詞告訴我們，詞人喝了很多酒，而我們經(jīng)?？吹健敖杈茲渤睢币辉~，說明李清照當(dāng)時(shí)是不快樂的。

師：那李清照到底是快樂還是難受呢？有沒有誰再來說說？

（學(xué)生沉默，無人舉手。）

師：我贊同第一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，詞人當(dāng)時(shí)是快樂的，因?yàn)樗团笥褌兺娴煤荛_心?，F(xiàn)在，讓我們帶著快樂的心情朗讀這首詞。

（此時(shí)，我仔細(xì)觀察了那位表達(dá)不同意見的學(xué)生，他皺著雙眉，滿臉疑惑。）

……

一次試上：進(jìn)入“沉醉”

正巧，我?guī)У囊彩俏迥昙?jí)，于是，我在自己班上進(jìn)行了一次試上。

我先組織學(xué)生們大致了解李清照的生平后，用“串講畫面”的方法理解了詞意。然后，我引出了同樣的話題。

師：同學(xué)們，我們了解了詞人，明白了詞意，你能聯(lián)系全詞說說“沉醉”的意思嗎？

生：“沉醉”就是“陶醉”，陶醉在美景中了。

生：“沉醉”就是指詞人喝醉了酒，誤入藕花深處，都不知道回家的路了。

師：此處的“醉”到底是“喝醉”還是“陶醉”呢？

生：我覺得兩個(gè)意思都有。既有多喝了，不認(rèn)識(shí)回家的路的意思，也指李清照被眼前的美景深深吸引，陶醉其中了。

生：我覺得應(yīng)該更加偏向于“陶醉”。因?yàn)槲覀儎偛艑W(xué)習(xí)的幾幅畫面中，都表達(dá)出了詞人喜悅的心情。

生：我覺得詞人當(dāng)時(shí)是很快樂的。你想啊，她品著美酒，賞著美景，聞著花香，怎么能不醉呢？早就“酒不醉人人自醉”了。

生：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)楹笪闹羞€出現(xiàn)了“驚”這個(gè)字。雖然它在詞里表面上指的是“驚動(dòng)了一灘鷗鷺”，但我還能讀出詞人好不容易找到回家的路時(shí)，“驚喜”的心情。老師，您不是經(jīng)常告訴我們，聰明的孩子還要會(huì)讀懂文字背后的意思嗎？還有，您也經(jīng)常說：要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。（教室里一片掌聲）

生：我覺得也可以理解為“喝醉”的意思。因?yàn)檫@是李清照的早期作品，而當(dāng)時(shí)的她天真無邪，生活條件優(yōu)越，和朋友們喝醉是經(jīng)常的事情。

師：是的，李清照早期的作品真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情。在她的作品中，也多次出現(xiàn)了“醉”的畫面。（課件出示《聲聲慢》）請(qǐng)認(rèn)真朗讀，看看你從這首詞中，能讀出怎樣的“醉”？

生大聲朗讀，有的輕聲討論。

生：我讀出了李清照蒼涼悲愁的心境，那應(yīng)該是她的后期作品。

（說完后，頗有感情地朗讀了一遍）

生：我也從《聲聲慢》中讀出了詞人的生活很凄涼，當(dāng)時(shí)的生活情況應(yīng)該很糟糕?！捌嗥鄳K慘戚戚”就足以說明她的愁苦，所以我覺得這首詞中雖然沒有直接出現(xiàn)“醉”，卻能從全詩(shī)讀出一個(gè)傷心欲絕的醉酒女子。

生：我看過一份資料，說李清照是一個(gè)很愛喝酒的女子，但她的酒就和她的詩(shī)詞一樣隨著她人生經(jīng)歷的跌宕起伏而變化，顯得多姿多彩。而《聲聲慢》中的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”就說明她飽嘗了人間的辛酸冷暖，因此這首詞中的“醉”應(yīng)該是傷心的醉、絕望的醉，和我們今天學(xué)的“沉醉不知?dú)w路”中的“醉”完全不同。

師：（課件出示李清照晚年生活狀況資料）是的，請(qǐng)大家看看這段資料。資料里告訴我們，當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡，最愛的丈夫也因病去世，她自己晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗生活的艱辛。怎么能不是“怎一個(gè)愁字了得”呢？下面，請(qǐng)將兩首詞對(duì)照讀一讀。

……

【案例反思】

古典詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中璀璨的明珠，也是語文教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一個(gè)重要部分。在高年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律、品味詩(shī)詞精美的語言外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的思想感情，這樣的意境應(yīng)該由學(xué)生自己去體會(huì)，才能達(dá)到預(yù)定的效果。

一、扣住“詞眼”教詩(shī)詞

詩(shī)人、詞人往往將自己的情感濃縮于方寸之中，讀起來令人神思激蕩?！霸~眼”就是指全詩(shī)詞中最精彩和關(guān)鍵性的字。欣賞古代詩(shī)詞時(shí)，我們應(yīng)該抓住詩(shī)詞的“詩(shī)眼”“詞眼”，這樣才能在詩(shī)詞鑒賞中真正感受詩(shī)詞的境界，深刻體味到詩(shī)詞的意境。這首只有33個(gè)字的《如夢(mèng)令》，稍加品味，詞人無比喜悅的心情就可以悟得。去野外風(fēng)景絕妙處“溪亭”游玩應(yīng)該很歡快，因?yàn)闅g快就喝多了酒，因?yàn)樽砭坪蟪脸了?，在太?yáng)快落山時(shí)醒來才匆忙駕船回家。這喝酒是助興，喝醉酒更是爽快盡興。

接著，通過不同的“醉”體會(huì)詞人不同時(shí)期、同一主題的作品。生活變化的對(duì)比，情感生活的對(duì)比，都能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作品中意境的不同、詞人心境的不同?！度鐗?mèng)令》中的“醉”是快樂的，盡興的，全詞洋溢著醉后的酣暢與爽朗，美好的生活就讓詞人陶醉了；《聲聲慢》中雖然沒有直接出現(xiàn)“醉”字，“淡酒”卻是凄涼、慘淡、愁苦的直接表達(dá)。詞人本想借酒澆愁，卻是“愁更愁”，最后終以“怎一個(gè)愁字了得”作結(jié)，與前一首詞形成了鮮明的對(duì)比。這次試上，緊扣“醉”字，由淺入深，層層引導(dǎo)，把握詞意，想象意境，體會(huì)情感，收效明顯。

二、不要輕易放棄課堂生成

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂越來越呈現(xiàn)出旺盛的生命力。課堂教學(xué)過程成為師生交往、相互探討的互動(dòng)過程。在這樣的教學(xué)氛圍中，課堂上隨時(shí)可能“節(jié)外生枝”，發(fā)生事先沒有預(yù)料的“意外事故”，如學(xué)生的回答或發(fā)問出乎教師的意料，學(xué)生的行為令教師始料不及等。這樣的生成，如能好好利用，說不定就是課堂的亮點(diǎn)，我們?cè)趺茨茌p言放棄？

第一次的《如夢(mèng)令》中，當(dāng)學(xué)生提出“詞人當(dāng)時(shí)很難受”的答案時(shí)，正說明了以這個(gè)學(xué)生為代表的部分學(xué)生，還沒有理解全詞的意境。這其實(shí)是語文課堂需要關(guān)注的問題，也是需要教師順學(xué)而導(dǎo)的地方。如果教師能讓學(xué)生就此討論，或者引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖等一些資料進(jìn)行探討，而不是簡(jiǎn)單地以“我贊同第一種觀點(diǎn)”強(qiáng)行灌輸，那么，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加，也能更加感受到詩(shī)詞的魅力。上課前，我們?nèi)裟茏龊锰崆邦A(yù)設(shè)、精心設(shè)計(jì)、不斷增加自身積累，就會(huì)更有把握地利用生成，讓學(xué)生陶醉于我們的課堂。endprint