李玉娟

所謂“聽(tīng)”是用耳朵接受聲音;而“傾聽(tīng)”不是簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽(tīng)，更要用心。小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很大程度上還影響其能力、性格的發(fā)展?！皟A聽(tīng)”習(xí)慣的養(yǎng)成是提高課堂教學(xué)效率的保證，也是我目前課堂實(shí)踐探索的重中之重，現(xiàn)已初見(jiàn)成效。教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)：既要會(huì)傾聽(tīng)教師的課堂講解，又要會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的課堂發(fā)言;既要聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整，又要聽(tīng)得懂、聽(tīng)出實(shí)質(zhì)、聽(tīng)出問(wèn)題。有一句話是這樣說(shuō)的：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)“磁性”的互動(dòng)平臺(tái)，妙用評(píng)價(jià)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“傾聽(tīng)”這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。下面我就“如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣”談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、傾聽(tīng)，美就美在用“方法”這把鑰匙打開(kāi)思維的天窗

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，會(huì)傾聽(tīng)是一項(xiàng)基本技能，更是一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)每位學(xué)生“會(huì)傾聽(tīng)”將對(duì)他的后續(xù)學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。因此，在小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，勢(shì)在必行。教學(xué)中我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力的：

1.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合：在平時(shí)的教學(xué)中，常常將一些易錯(cuò)、易混的概念、法則編成簡(jiǎn)單的填空題或判斷題，教師口述題目，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)（學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子），獨(dú)立完成后用手勢(shì)判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，并說(shuō)出理由。如教學(xué)幾百幾十或幾千幾百除以一位數(shù)的口算，我設(shè)計(jì)了這樣的判斷題：400÷5=800。（ ）;教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)：22時(shí)就是（ ）時(shí);教學(xué)“比較小數(shù)的大小”時(shí)設(shè)計(jì)易錯(cuò)題：小數(shù)都比1小。（ ）;等等。通過(guò)這樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，迫使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽(tīng)才能理解題意，最后方能進(jìn)行判斷。另外通過(guò)這樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練不僅能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，他們的傾聽(tīng)能力也得到了提高。

2.聽(tīng)算結(jié)合：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。計(jì)算既是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基本技能。我堅(jiān)持每天上數(shù)學(xué)課前3～5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為了激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，采用多種形式交替進(jìn)行，聽(tīng)算練習(xí)是常用的一種形式。通過(guò)這樣的交替練習(xí)，不但激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的興趣，還提高他們的應(yīng)變能力，特別是傾聽(tīng)能力。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽(tīng)，才不會(huì)算錯(cuò)。

3.聽(tīng)說(shuō)接龍：興趣是最好的老師，教學(xué)中穿插游戲則是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)算接龍是我的數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式。如學(xué)習(xí)完“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的片斷：接下來(lái)我們做一個(gè)數(shù)數(shù)游戲，比一比誰(shuí)的耳朵靈，誰(shuí)的反應(yīng)快！注意不能重復(fù)。“995向后一個(gè)一個(gè)的數(shù)，老師叫停即停。”“1208向前十個(gè)十個(gè)的數(shù)，數(shù)到老師叫停即停?！边€有教學(xué)完整數(shù)乘除法時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的鞏固練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)五六三十這句口訣說(shuō)出算式，不能重復(fù)。這一環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生靜心認(rèn)真傾聽(tīng)，而且還必須不斷思考、排除干擾，才不會(huì)出現(xiàn)與其他同學(xué)相同的答案。課堂活躍了，學(xué)生主動(dòng)參與了，何愁不能提高學(xué)習(xí)效率！

4.聽(tīng)后能復(fù)述：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”不僅要求傾聽(tīng)者能靜下來(lái)聽(tīng)發(fā)言人的發(fā)言，尊重發(fā)言人，更重要的是邊聽(tīng)邊想，能將發(fā)言的重點(diǎn)、要點(diǎn)記下，能復(fù)述，會(huì)聽(tīng)。課堂上我經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“他說(shuō)了什么？請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)！”“他說(shuō)得很好，誰(shuí)能接著往下說(shuō)嗎？”“從××同學(xué)的發(fā)言中，你能猜到他是怎樣觀察的嗎？”“聽(tīng)了他的發(fā)言，你有什么新的想法？”“他說(shuō)的是什么意思？誰(shuí)來(lái)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

這樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)述顯然很費(fèi)時(shí)，但對(duì)于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)卻很有幫助。只要我們從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)今后的課堂教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

二、“傾聽(tīng)”，美就美在能營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的指向性注意比較短，要求他們長(zhǎng)時(shí)間地保持高度的注意力去傾聽(tīng)也是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，就要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。教師要把教學(xué)的內(nèi)容巧妙地寓于各種生動(dòng)具體的情境之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望;為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽(tīng)的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，自然就不會(huì)開(kāi)小差、講話。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)0”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小白兔采蘑菇”的故事。一天，兔媽媽對(duì)三個(gè)孩子說(shuō)：“你們都長(zhǎng)大了，該幫媽媽做點(diǎn)事了?，F(xiàn)在你們?nèi)ゲ赡⒐桨桑纫槐日l(shuí)釆得多！”結(jié)果，老大釆了2朵蘑菇，老二釆了1朵蘑菇，貪玩的老三一朵也沒(méi)采到，可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？這一情境極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂中，我常用的教學(xué)策略是“遷移”，讓學(xué)生利用舊知去自學(xué)新知。備課時(shí)常常設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論。當(dāng)出現(xiàn)有爭(zhēng)論的問(wèn)題時(shí)，不急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，拼一拼，議一議等鼓勵(lì)他們行動(dòng)，并讓他們暢所欲言，再選擇一個(gè)最佳的時(shí)機(jī)說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解。

如 “除數(shù)是一位數(shù)除法的估算”的教學(xué)片斷：

師：由大家獨(dú)立完成“學(xué)案”中的活動(dòng)（一），聽(tīng)清楚嗎？

師：你發(fā)現(xiàn)這些題有什么特點(diǎn)？

生1：前兩題是乘法估算，后兩題是除法估算。

生2：我發(fā)現(xiàn)除法估算與乘法估算方法好像不一樣，比如“55÷9”這題我不會(huì)算。

師：很好，你的發(fā)現(xiàn)很重要。其他同學(xué)也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（生手勢(shì)表示贊同）。今天我們一起去探討除數(shù)是一位數(shù)除法的估算。

師：（板書(shū)：89÷3。）這道題算出來(lái)的請(qǐng)舉手，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想法？

生3：把89看做與它最接近的整十?dāng)?shù)90，用90÷3=30，所以89÷3≈30。

師：能將口算除法的方法遷移到除法估算，精彩！還有不同的想法嗎？

生4：我是這樣想的，先把89估成90，再想3×（30）=90，所以89÷3≈30。

師：不是很明白，請(qǐng)你復(fù)述。

生4：因?yàn)?×30=90，所以89÷3≈30。

師：不簡(jiǎn)單，想乘算除，能利用乘法口訣求出商。endprint

師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中找到了竅門(mén)，真了不起！現(xiàn)在我們來(lái)看看“估算55÷9”，你有什么新的想法？獨(dú)立思考后再小組交流。

生5：我認(rèn)為可將55看作54，因?yàn)?4剛好是9的6倍。所以55÷9≈6。

（此時(shí)部分學(xué)生手勢(shì)表示贊同，但部分學(xué)生手勢(shì)表示“？”）

師：你好像有問(wèn)題，請(qǐng)你說(shuō)出你的困惑。

生6：我想問(wèn)××同學(xué)，將55看作54，54又不是整十?dāng)?shù)。

生5：雖然54不是整十?dāng)?shù)，但它是6的倍數(shù)。

（課堂上一片沉默。師觀察，有一名學(xué)生躍躍欲試想說(shuō)好像又不太敢說(shuō)。）

師：請(qǐng)說(shuō)出你的想法，讓我們一起分享！

生7：難道估算一定要估成整十?dāng)?shù)？我認(rèn)為只要好算，簡(jiǎn)單就行。

師：“好算，簡(jiǎn)單！”我喜歡這句話。怎樣才能既好算又簡(jiǎn)單呢？

生7：只要把55看作54，54又最接近55，而且又是9的倍數(shù)。

師板書(shū)：最接近9的倍數(shù)。我建議聽(tīng)清楚的同學(xué)把掌聲送給他。他合理地把除法估算的方法說(shuō)出，很會(huì)思考。

師：我們?cè)囍谩痢镣瑢W(xué)說(shuō)的方法去完成“學(xué)案”中的活動(dòng)（二）。完成后互評(píng)討論。

師：用××同學(xué)說(shuō)的方法做真的又好算又簡(jiǎn)單嗎？

生8：64÷7≈9，我是這樣想的，7×9=63，所以把64看作63。

生9：64最接近6的整倍數(shù)是60，60÷6=10，所以64÷6≈10。

（師板書(shū)“64÷7≈9”和“64÷6≈10”。）

師：剛才巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)答案，你同意哪個(gè)答案？同桌小聲交流。

生10：我認(rèn)為“64÷7≈9”對(duì)，因?yàn)椤?4”更接近“63”。

（大部分學(xué)生手勢(shì)贊同，但也有少數(shù)學(xué)生表示反對(duì)。）

師：××同學(xué)是你做的，我想你一定有你自己的理由，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

生8站起來(lái)小聲說(shuō)：我認(rèn)為“①64÷7≈9”“②64÷7≈10”都對(duì)，只是“②64÷7≈10”估得稍稍大些。

生9：所謂“估算”又不是算準(zhǔn)確值，只要估的得數(shù)不離準(zhǔn)確值太遠(yuǎn)就行。

師：你很會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析得很全面，思路很巧妙——高！

師：誰(shuí)聽(tīng)清楚這兩位同學(xué)的回答？請(qǐng)你大聲的告訴同學(xué)們你的想法。

師：謝謝你！你們想的就是老師想說(shuō)的，不謀而合，以后肯定比老師還聰明。是的，我也認(rèn)為兩個(gè)答案都對(duì)。

師板書(shū)：64÷7≈20，能這樣估算嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真思考，小組討論一下。

（學(xué)生匯報(bào)。生手勢(shì)判斷“×”。）

生11：我是這樣想的20×70=140，所以把“64”估成“140”，140離64太遠(yuǎn)，這樣商太大了，同學(xué)們我說(shuō)得對(duì)嗎？（生手勢(shì)判斷“√”）

師：我也同意你的想法。估算求的是近似數(shù)，除法估算也不例外，只要把商估在一個(gè)合理的范圍內(nèi)就行，既不要估得太大，又不要估得太小。

（學(xué)生們露出滿意的笑容，特別是××同學(xué)。因?yàn)樗呐Φ玫嚼蠋熂巴瑢W(xué)們肯定。）

生12：我們小組還小結(jié)出其他方法。

師：真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

生12：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法，只要把被除數(shù)估成與除數(shù)倍數(shù)最接近的那個(gè)數(shù)就行了，這個(gè)數(shù)不一定是整十?dāng)?shù)。

師：整十?dāng)?shù)可以嗎？

生12：可以！

師：除法估算最關(guān)鍵是找……

生12：除法估算，我認(rèn)為最關(guān)鍵是找除數(shù)的整倍數(shù)，而且這個(gè)數(shù)要最接近被除數(shù)。

師：多么偉大的發(fā)現(xiàn)！相信長(zhǎng)大后你一定有所作為。

師：老師很佩服大家在這次學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮與智慧。下面我們用自己發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)完成練習(xí)……

除法估算內(nèi)容與乘法估算有些不同，乘法估算是將多位數(shù)先估成與這個(gè)多位數(shù)最接近整十整百整千數(shù)等等，而除法估算不單是將多位數(shù)先估成與這個(gè)多位數(shù)最接近整十整百整千數(shù)，還要一定是除數(shù)的倍數(shù)，學(xué)生對(duì)這一個(gè)狀況比較難理解。在這個(gè)教學(xué)案例中，我慶幸沒(méi)有將這一難點(diǎn)事先告知學(xué)生，而是在教學(xué)前，由乘法估算引入除法估算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)他們自覺(jué)去探究發(fā)現(xiàn)，然后在同學(xué)間的相互討論中解決。課堂上我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”，氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

三、“傾聽(tīng)”，美就美在通過(guò)多元評(píng)價(jià)閃現(xiàn)智慧火花

“良言一句心中暖”，人人都喜歡聽(tīng)好話，更何況是孩子！在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。這既能提高課堂教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，順理成章地提高學(xué)習(xí)效率。

如，對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)：

“你們看，××同學(xué)的眼睛一直看著老師，看到她這么專注，老師也在心里暗暗的告訴自己，一定要上好這節(jié)課，讓每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)懂”;

“你每天都坐得非常端正，老師真佩服你，老師真希望我們班這樣的同學(xué)越來(lái)越多”;

“××有一雙會(huì)聽(tīng)話的耳朵，他連別人發(fā)言中的小問(wèn)題都聽(tīng)出來(lái)了”;

“老師最喜歡××同學(xué)說(shuō)的這個(gè)詞，他很會(huì)思考?！?/p>

“老師建議把掌聲送給這位說(shuō)得條條是道的同學(xué)”。

再如教學(xué)中具體的搭配應(yīng)用。

師：我們來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)門(mén)口。大門(mén)緊鎖，里面?zhèn)鱽?lái)聲音：“小朋友們你們好！歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：由數(shù)字1和2組成的兩位數(shù)。猜對(duì)了門(mén)就可以打開(kāi)。”

生1：密碼是12。

生2：密碼是21。

生3：密碼有可能是12也有可能是21，不確定。

師：你真是會(huì)思考的孩子，分析得很準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)的數(shù)字都有1和2。

生2：12交換位置就變成21。

師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，請(qǐng)大家把掌聲送給他。

師：這門(mén)的密碼到底是——（故將語(yǔ)速放慢）最接近10的兩位數(shù)，請(qǐng)大聲說(shuō)出密碼，門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。

生（集體回答）：12。

師：惹人喜歡的、聰明的同學(xué)們，歡迎進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。王國(guó)里有許多有趣的項(xiàng)目。不過(guò)每一個(gè)項(xiàng)目都有一定的挑戰(zhàn)性，只要你們認(rèn)真思考是難不倒你們的，有信心嗎？……

這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言沒(méi)有華麗的詞藻，也不會(huì)使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中我除了表?yè)P(yáng)，還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，我豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài);當(dāng)有學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，我一邊講課，一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或突然停下來(lái)不講課了，教室里馬上安靜下來(lái)，或用眼睛關(guān)切地看著他，提醒他認(rèn)真聽(tīng)課。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的效果。

“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)，只有要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)取得良好的效果。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐參與式教學(xué)法，把自己的教學(xué)工作做得更好。

（責(zé)編 羅 艷）endprint