李偉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！鄙钊雽W(xué)生生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)情景，能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性。同時，選擇來源于生活的真實情景，一方面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊;另一方面也使學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)是有用的，能用數(shù)學(xué)解決日常生活中迫切需要解決的問題，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。隨著新課程改革的不斷推進，我們越來越感到，創(chuàng)設(shè)真實有效的數(shù)學(xué)情景，對于提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。

一、還原學(xué)生生活中的活動情景

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生參與欲望的高低決定了數(shù)學(xué)活動開展過程的有效與否，因而還原學(xué)生生活情景不失為創(chuàng)設(shè)情景的一條有效途徑。

如在三年級“可能性”教學(xué)中，教師是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：課前先讓學(xué)生用小紙條寫下自己的姓名，并挑選幾名學(xué)生向大家自我介紹，說一說自己的興趣愛好、家庭、學(xué)習(xí)情況等。學(xué)生的興趣一下子被提起來了。隨后，教師讓學(xué)生將寫有自己姓名的小紙條分別投入不同的盒中，學(xué)生的好奇心被這一舉動所激發(fā)。開始上課時，教師首先提問：“同學(xué)們，大家喜歡玩游戲么？”學(xué)生們歡呼雀躍，紛紛舉起了手。教師不失時機地提出：“現(xiàn)在想玩游戲的同學(xué)很多，老師也不知道到底選誰參加，我們還是抽簽決定吧。課前，老師已讓大家把寫有自己姓名的小紙條放入盒中，下面，老師就請一名同學(xué)來抽簽?！彪S著抽簽的開始，教師又不失時機地向抽簽的同學(xué)提出問題：“從裝有男生名單的盒子里能否抽到你自己？為什么？”在不知不覺中，將學(xué)生的興趣、思緒引導(dǎo)到“可能性”教學(xué)的主題中。這樣創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生自我介紹作為引子，學(xué)生隨著游戲的逐步深入，從游戲過程中獲得數(shù)學(xué)感受，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，并獲得對“可能性”的初步感知。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，無疑是真實的、有效的。

二、關(guān)注學(xué)生生活中的熱點

不同年齡的學(xué)生，在不同的階段，會對不同的事情呈現(xiàn)不同的關(guān)注熱情。作為教師，了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生之所關(guān)切的人和事，選取其中有共性和代表性的典型事例，以此作為教學(xué)資源，能最大限度的滿足學(xué)生的渴望，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)活動的效率。

如，學(xué)校秋季田徑運動會結(jié)束后，很多學(xué)生還沉浸在運動會的熱烈氛圍之中，為了有效利用這種氛圍，在接下來的“統(tǒng)計”教學(xué)中，我特意制作了條形統(tǒng)計圖的課件，題目就叫“運動會上的統(tǒng)計”。課件選用運動會上學(xué)生比賽的照片作為導(dǎo)入，學(xué)生的眼球一下子就被吸引到屏幕上，從中他們找到自己或伙伴在運動會上的精彩瞬間，流露出回味的神情。十幾張照片放完了學(xué)生還意猶未盡。我抓住這個契機告訴學(xué)生：“在剛剛結(jié)束的學(xué)校田徑運動會上，我班的運動員不怕困難、努力拼搏，取得了不錯的成績，受到大家的一致肯定。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定能發(fā)揚運動場上的那種精神，在學(xué)習(xí)上取得一個又一個勝利。大家有沒有信心？”學(xué)生齊聲回答：“有?！庇谑菍W(xué)生以飽滿的熱情進入新授教學(xué)中。為了有效利用學(xué)生的這一熱情，我課前特意將新授題改為：“四年級運動員在學(xué)校田徑運動會上不怕困難、頑強拼搏，給人留下深刻的印象。”下面是四年級部分班級男女運動員統(tǒng)計表：

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根據(jù)上表，完成下列統(tǒng)計圖：（略）

這樣設(shè)計教學(xué)，注重學(xué)生關(guān)注的熱點，有效地整合課程資源，將數(shù)學(xué)活動生活化、情景化，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)真真切切地來源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)活動的無窮魅力。

三、關(guān)注學(xué)生的社會生活體驗

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的標(biāo)志，就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)努力貼近生活、貼近社會，還原生活中的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗生活。因而，將社會中的各種資源進行精心的篩選，選取最能反映生活、反映活動的典型素材，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，不僅能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到單純的數(shù)學(xué)知識，而且通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的視野拓展到社會生活中去，真實感受到社會生活的巨大變化。同時這也不失為學(xué)生接觸社會、了解社會的一個重要窗口。

如在進行多位數(shù)乘法教學(xué)時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生觀賞湯池風(fēng)景區(qū)的景點風(fēng)光，接著重點讓學(xué)生觀看風(fēng)景區(qū)接待處人來人往的場面，然后出示例題：湯池風(fēng)景區(qū)自開園以來，日游客量不斷攀升，據(jù)統(tǒng)計，十月五日七時、八時游客人數(shù)分別達到342人和756人，按每位游客人均消費98元計算，這兩個時段風(fēng)景區(qū)門票收入多少元？像這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動融入社會活動的洪流當(dāng)中。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到書本上必須掌握的數(shù)學(xué)知識，更重要的是把數(shù)學(xué)課堂作為一個了解社會、了解生活的平臺，從中感受生活的變化、社會的進步。

總之，遵循新課程標(biāo)準的要求，廣泛深入社會生活，努力結(jié)合學(xué)生的生活實踐，精心選擇真實典型的生活素材，加以有效地整合利用，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)情景，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，并最終提高課堂教學(xué)有效性起著十分重要的作用。

（責(zé)編 羅 艷）endprint