張麗華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教?！币虼耍n堂教學(xué)中，教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率?！罢J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”一課，很多教師在課堂上總是直接講授百分?jǐn)?shù)的概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師也教得費(fèi)勁。為此，我進(jìn)行了如下的探索。

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們喜歡乒乓球嗎？（喜歡）乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，在眾多世界大賽上取得了輝煌的成績(jī)。如果你是國(guó)家男隊(duì)教練劉國(guó)梁，在下屆奧運(yùn)會(huì)中，你會(huì)讓誰打首場(chǎng)，使中國(guó)隊(duì)在首場(chǎng)就有壓倒性的氣勢(shì)？

生：張繼科、馬龍、王皓……

師：你為什么想讓張繼科打首場(chǎng)？

生1：他是世錦賽、世界杯、2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)乒乓球的男單冠軍，實(shí)力強(qiáng)。

師：你為什么想讓馬龍打首場(chǎng)？

生2：他是2010年亞運(yùn)會(huì)乒乓球的男單冠軍，球技好。

師：請(qǐng)你（選“王皓”的學(xué)生）說說自己的理由。

生3：王皓的年齡大一些，心理素質(zhì)好，打球經(jīng)驗(yàn)豐富。

師：剛才幾位同學(xué)說的都有道理，教練會(huì)根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的實(shí)際情況進(jìn)行考慮的。（出示下表）看了這個(gè)表后，你認(rèn)為應(yīng)該讓誰打首場(chǎng)？

近期比賽勝負(fù)情況

■

生4：我認(rèn)為哪位失利的場(chǎng)數(shù)最少，就應(yīng)該讓誰打首場(chǎng)，所以應(yīng)該安排馬龍打首場(chǎng)。

生5：說得對(duì)。張繼科失利25-22=3（場(chǎng)），馬龍失利20-18=2（場(chǎng)），王皓失利50-46=4（場(chǎng)），所以應(yīng)該選馬龍打首場(chǎng)。

師：大家同意嗎？請(qǐng)舉手表決。（大部分學(xué)生舉起了手）

師：我覺得應(yīng)該讓我去?。▽W(xué)生大笑）因?yàn)樽蛱煳覄偤透舯诎嗟睦蠋煴攘?場(chǎng)乒乓球，輸了1場(chǎng)，所以我失利的場(chǎng)數(shù)最少，應(yīng)該讓我去，可是我的乒乓球技術(shù)差勁?。。▽W(xué)生哄堂大笑）看來，用比較失利場(chǎng)數(shù)來確定讓誰打首場(chǎng)不科學(xué)。

生6：應(yīng)該安排王皓打首場(chǎng)，因?yàn)樗攘?0場(chǎng)，贏了46場(chǎng)。照這樣計(jì)算，王皓比100場(chǎng)會(huì)贏92場(chǎng)，張繼科比100場(chǎng)會(huì)贏88場(chǎng)，馬龍比100場(chǎng)會(huì)贏90場(chǎng)，所以應(yīng)該讓王皓打首場(chǎng)，勝算的幾率會(huì)大些。

師：“照這樣計(jì)算”，三人都比100場(chǎng)，看誰贏的場(chǎng)數(shù)多就說明誰的球技更高，發(fā)揮更穩(wěn)定。

生8：也就是算贏的場(chǎng)數(shù)與總場(chǎng)數(shù)的百分比。張繼科是88%，馬龍是90%，王皓是92%，所以應(yīng)該讓老將王皓打首場(chǎng)。

師：想法有理有據(jù)。那么，為什么算百分比后就能方便比較了呢？（學(xué)生又熱烈討論起來）

……

思考：

1.尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

尊重學(xué)生既是教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，又是課程改革的具體要求。課堂上，學(xué)生得到了尊重，得到屬于自己的人格和權(quán)利，就隨之產(chǎn)生責(zé)任和義務(wù)感。這樣的教與學(xué)的處理方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.踐行課程理念，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

這就要求教師從高高的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生平等相處，讓學(xué)生感覺到老師是在和他們商量、討論。教師在這一過程中不是指揮者，而是討論中的普通一員，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。師生的合作討論是一種有效的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的角度來說，既是潛能的開發(fā)和獨(dú)特個(gè)性的彰顯，又是課程改革的目標(biāo)之一。

3.嘗試生活化的教學(xué)模式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的課程改革思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活中去?！痹趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生很難理解“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)”，傳統(tǒng)的教學(xué)往往直接定義百分?jǐn)?shù)，也就是進(jìn)行純概念的教學(xué)，導(dǎo)致重結(jié)果而輕過程，教師為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)。長(zhǎng)此以往，既使學(xué)生失去了獲得課本以外知識(shí)的可能，又使一部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外別無所長(zhǎng)，更不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，只能紙上談兵，這就背離了我們教育教學(xué)的目的。如在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生活化的數(shù)學(xué)特別感興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。學(xué)生對(duì)生活中的任何事都感興趣，都會(huì)問“為什么”，如果教師把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行無縫對(duì)接，那學(xué)生就能帶著興趣進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。相反，數(shù)學(xué)如果與生活相脫離，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得死氣沉沉，這有悖課程改革的精神。鑒于此，改變傳統(tǒng)的“書中學(xué)”為“生活中學(xué)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式尤為重要。

總之，在課程改革過程中，教師要用新課程理念武裝自己，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供保證。

（責(zé)編 藍(lán) 天）endprint