夏紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)年、月、日，知道大月、小月的有關(guān)知識(shí)，記住全年每個(gè)月的天數(shù)。

2.在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、概括等能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.結(jié)合教學(xué)情境，讓學(xué)生親身參與探索，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示主題，感受新知

1.師（用沾滿粉筆灰的黑板擦在黑板的下邊沿從左涂到右，出現(xiàn)一道白色的劃痕）：同學(xué)們，我們身邊有一條看不見(jiàn)的小河在靜靜地流淌著，它珍貴無(wú)比，卻一去不復(fù)返，你們知道它是什么嗎？

生：時(shí)間。

師：對(duì)，它就是時(shí)間。今天就讓我們從中截取一段，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，這一小段就是——（師用彩色粉筆在白色劃痕上畫(huà)出其中的一段，并寫(xiě)上2013年）

2.師（出示年歷表）：請(qǐng)你在年歷上圈出你的生日日期，看看這天是星期幾。（學(xué)生圈劃，師貼掛圖）

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的生日？然后大家找找這天是星期幾。（生答略）

二、自主探究，建構(gòu)模型

探究活動(dòng)1：初步認(rèn)識(shí)年、月、日。

（1）師：我們來(lái)看年歷卡，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：一年有12個(gè)月。

生2：一年中，有些月份是30天，有些月份是31天，而二月只有28天。

生3：看這個(gè)月最后一個(gè)日期是多少，這個(gè)月就有多少天。

師：多么好的想法啊！你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。

（2）師：那么，2013年每個(gè)月各有多少天？大家看年歷，填寫(xiě)課本第17頁(yè)的表格。

（3）師：我們來(lái)觀察這個(gè)表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生4：有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。

探究活動(dòng)2：記住大月和小月。

（1）提出要求（投影顯示）。

①用水彩筆把表格里的大月涂上紅色，小月涂上藍(lán)色。

②一年中的大月是哪幾個(gè)月，小月是哪幾個(gè)月？

③一年有12個(gè)月，除了大月就是小月嗎？

（2）學(xué)生分組探究。

生5：還有二月，它既不是大月，也不是小月，有28天。

生6：我從日歷中看到二月有時(shí)是29天。

師：對(duì)。2013年的二月是28天，還有的年份的二月是29天。這個(gè)問(wèn)題，明天的數(shù)學(xué)課我們專門研究。

探究活動(dòng)3：計(jì)算全年天數(shù)。

（1）師：大家一定能感受到一年的天數(shù)是固定的，那一年有多少天？

生：365天。

師：你們是怎么知道的？（生答略）

（2）師：365，很有意思的一個(gè)數(shù)，但我們自己要算一算，驗(yàn)證一下一年是不是有365天。

（3）學(xué)生計(jì)算后交流展示。

生7：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。

生8：31×7=217，30×4=120，217+120+28=365（天）。

生9：30×12=360，360+7-2=365（天）。

（4）師生辨析計(jì)算方法。

師生交流討論：第1種算法有些麻煩;第2種算法比較簡(jiǎn)便，先分類計(jì)算，再算總和;第3種算法假設(shè)12個(gè)月都是30天，先加大月多出的7天，再減去二月少的2天，得365天。

師：真聰明，后兩位同學(xué)的解法很特別，很棒！

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（生答略）

2.師（指著黑板上的白色劃痕）：這節(jié)課我們通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了時(shí)光世界里的不少奧秘。時(shí)間像小馬車，一年又一年，一月又一月，一日又一日，我們?cè)跁r(shí)間的車輪里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。時(shí)光一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。

……

評(píng)析：

首先，該課案折射出平等、民主的教學(xué)理念，教師像朋友一樣和學(xué)生平等交流，課堂顯現(xiàn)真誠(chéng)且靈動(dòng)。上述教學(xué)，從課始生動(dòng)形象的引入到三次逐步深入的探究活動(dòng)，以及最后的人文化結(jié)語(yǔ)，教師都牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步推向高潮，并給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フ故尽⑷ソ涣?。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎能不喜歡？可見(jiàn)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，追尋平等，讓學(xué)生自由思維，不斷探究新知。其次，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由難到易、由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，既提升了學(xué)生思維的層次，又使學(xué)生人人體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)者的快樂(lè)。此外，這樣的課堂教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)字、符號(hào)、公式、規(guī)則等，重要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想和高貴的精神與價(jià)值觀，既讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的多姿多彩，感受到數(shù)學(xué)的豐富、精巧和博大，又為他們的終生學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)奠基。

（責(zé)編 杜 華）endprint