劉流芳

【摘 要】伴著新課改的春風(fēng)，初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)了一定的變化，需要從教學(xué)觀念、教學(xué)手段與方式等方面加以改革，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，不再局限于知識(shí)傳授，還需要重視學(xué)生興趣與語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語 教學(xué)改革 措施

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0064-01

英語作為一門基礎(chǔ)教育課程，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握英語和運(yùn)用英語的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多注重英語知識(shí)的傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生為本，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、改變教學(xué)方式，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于長期受“應(yīng)試教育”影響，不少英語教師片面追求成績，忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，過分偏向考點(diǎn)，教學(xué)方式死板而單一，課堂環(huán)境太過緊張而沉悶。學(xué)生常常死記硬背，陷入“高分低能”與“啞巴英語”的尷尬。有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)畏難與厭學(xué)情緒，影響教與學(xué)的效果。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧、愉悅、輕松、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，也促進(jìn)師生對(duì)話交流。所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要改革教學(xué)手方式，立足學(xué)生學(xué)習(xí)角度，優(yōu)選靈活多樣的教學(xué)手段與形式，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，心情愉悅的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如運(yùn)用多媒軟件、計(jì)算機(jī)、投影等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助插圖、實(shí)物、簡筆畫等，進(jìn)行直觀教學(xué)、情境教學(xué)，給英語教學(xué)添加趣味，拓寬教學(xué)空間與學(xué)習(xí)渠道，改革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)；引入猜謎、競賽等游戲以及順口溜、口訣等，組織愉悅教學(xué)，滿足學(xué)生好動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)、好勝的心理，營造生動(dòng)激活的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)人教版7B Unit6 It's raining！時(shí)，由學(xué)生興趣愛好出發(fā)，以游戲、任務(wù)等為主線，輔助以多媒體課件，采取互動(dòng)交流的模式展開教學(xué)活動(dòng)。如熱身環(huán)節(jié)，借助多媒體播放天氣預(yù)報(bào)與音樂，營造氛圍，進(jìn)入天氣的學(xué)習(xí)。再通過簡筆畫或多媒體展示各種天氣圖象，學(xué)生說說相應(yīng)的英語詞匯。而后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Is it windy/sunny…？等句型進(jìn)行猜測天氣的游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣，通過趣味手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，使其更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化語言實(shí)踐

在教學(xué)過程中，“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，“學(xué)”才是重心所在。但因傳統(tǒng)教育思想影響，不少英語教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍獨(dú)霸課堂，以灌輸教學(xué)為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械接受枯燥的語言知識(shí)，缺乏自主活動(dòng)空間，長此以往，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情也有所下降，語言實(shí)踐能力也得不到發(fā)展。而由英語新課程標(biāo)準(zhǔn)看，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程需要突顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)習(xí)變成老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展智能、彰顯個(gè)性、提高技能的過程。所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要意識(shí)到英語課程實(shí)踐性的特點(diǎn)， 打破包辦代替的方式，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)參與，優(yōu)化組織語言操練、討論交流、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生借助分析、探究、合作等自主學(xué)習(xí)方式，逐步提升語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革。

如教學(xué)人教版8A Unit 3 What are you doing for

vacation？Section B 3a-4時(shí)，教材突出了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在本課教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，組織小組合作學(xué)習(xí)模式，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如猜詞活動(dòng)；圍繞“Vacation Dreams”的話題，組織“Make an interview”的活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“reporter”與“tour guide”，通過情景劇、分組討論等多樣學(xué)習(xí)形式，實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。同時(shí)，也給每位學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其親身感知與體驗(yàn)，做到“用中學(xué)，學(xué)中用”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

三、改變統(tǒng)一教學(xué)，關(guān)照學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)多，教師很難顧及每位學(xué)生，尤其在應(yīng)試教育影響下，教師偏向優(yōu)秀學(xué)生，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這就淹沒了學(xué)困生的特長與潛能，使其出現(xiàn)消極與抵觸情緒，影響了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的整體發(fā)展。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能的滿足各發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激他們的積極情感。

所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要改變“一刀切”的做法，注重分層教學(xué)，因材施教，幫助各層次的學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的成功感以及自信心。首先，教師根據(jù)學(xué)生興趣、性格、智能、認(rèn)知與交際能力等差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，便于小組合作學(xué)習(xí)。其次，注意教學(xué)目標(biāo)、課堂練習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、提問以及評(píng)價(jià)分層等，讓各層的學(xué)生都有參與和展示自我的機(jī)會(huì)。

如教學(xué)人教版7B Unit2 Where′s the post office時(shí)，根據(jù)

學(xué)生基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)梯度性問題，比如：①Is there a bank near here？②Where is the supermarket？③Can you say something about your neighborhod？問題①與②難度不大，可由學(xué)困生與中等生回答，問題③難度有所提高，由基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。對(duì)主動(dòng)回答的學(xué)生，教師應(yīng)予以肯定，答案有誤或不全面，則進(jìn)行思維點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓各層次的同學(xué)“跳一跳，摘得到”，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

當(dāng)然，在新課程背景下，要真正達(dá)到初中英語教學(xué)改革的要求，教師還需要繼續(xù)努力，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)與語言教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)與優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生積極而自主的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生喜歡英語課程，會(huì)用英語，會(huì)說英語。