【摘 要】在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此糾錯(cuò)也是語(yǔ)言教學(xué)中的重要組成部分。課堂上教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度將直接影響學(xué)習(xí)者，教師采取糾錯(cuò)的方式也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從課堂糾錯(cuò)的角度出發(fā)，主要闡述了課堂糾錯(cuò)的重要性和糾錯(cuò)的方式，希望能幫助提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)，課堂糾錯(cuò)，糾錯(cuò)方式

1引言

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生犯錯(cuò)是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)就成為了課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤和不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)習(xí)者就是在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)犯錯(cuò)和改錯(cuò)的同時(shí)進(jìn)行，逐漸獲取新的知識(shí)。作為英語(yǔ)教師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生去改正自己的錯(cuò)誤。然而，教師有時(shí)直接地指正學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以糾錯(cuò)的方式也是非常重要的。如果教師能夠巧妙的使用糾錯(cuò)的方法，那么教學(xué)有可能會(huì)取到事半功倍的效果。

2錯(cuò)誤與課堂糾錯(cuò)

錯(cuò)誤（error）不同于失誤（mistake），我們要把錯(cuò)誤和失誤區(qū)分開(kāi)。錯(cuò)誤是不符合語(yǔ)法規(guī)則和交際規(guī)則的話語(yǔ)，反映出的問(wèn)題是學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力不足，而失誤是由說(shuō)話和寫(xiě)作時(shí)神不集中、疲勞、緊張、粗心、厭煩、激動(dòng)或其他行為而導(dǎo)致的失誤，即通常所說(shuō)的口誤和筆誤（趙紫清，李巖 2011）。失誤是不可避免的，是語(yǔ)言掌握者在不經(jīng)意間犯下的偶然性錯(cuò)誤，但是并不是說(shuō)說(shuō)話者本身語(yǔ)言能力欠缺，而錯(cuò)誤是可以避免的，通過(guò)自身的努力可以避免犯下一些語(yǔ)言錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，學(xué)生犯下的錯(cuò)誤就需要老師的幫助。

3課堂糾錯(cuò)的重要性

在課堂教學(xué)中，老師不可能糾正學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤。課堂糾錯(cuò)是老師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情景下的學(xué)生行為的一種及時(shí)反饋，老師可以通過(guò)糾錯(cuò)行為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤特點(diǎn)和類(lèi)型。老師可以根據(jù)錯(cuò)誤的出現(xiàn)頻率，與答案的相關(guān)度，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)程度等現(xiàn)象，在接下來(lái)的教學(xué)中有針對(duì)性的加以改進(jìn)。課堂犯錯(cuò)是不可避免的，知識(shí)就是在學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷改錯(cuò)的過(guò)程中不斷積累起來(lái)的。如果課堂上老師不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的正確性與否得不到肯定的反饋，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4課堂糾錯(cuò)方式

課堂上學(xué)生犯錯(cuò)的類(lèi)型層出不窮，老師的糾錯(cuò)方式也是多種多樣。盡管這樣，老師也不可能做到對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予糾正。教師可以根據(jù)錯(cuò)誤的類(lèi)型，特點(diǎn)以及犯錯(cuò)學(xué)生的自身特點(diǎn)，包括年齡，性格等采取不同方式進(jìn)行糾錯(cuò)。

4.1 學(xué)生糾錯(cuò)

4.1.1 學(xué)生自我糾錯(cuò)

課堂糾錯(cuò)的關(guān)鍵之處在于錯(cuò)誤糾正應(yīng)該是不威脅面子的。最沒(méi)有威脅性的錯(cuò)誤糾正方式是自我糾正（胡堅(jiān) 2007）。自我糾錯(cuò)，顧名思義就是學(xué)生本身糾正自己的錯(cuò)誤。課堂上的錯(cuò)誤是多種多樣的，有些錯(cuò)誤是由于對(duì)所學(xué)知識(shí)或者是教師指令的誤解，并不是真正意義上的知識(shí)缺失。這種情況下，如果老師直接給出正確的形式，學(xué)生就缺少了一次自我理解的機(jī)會(huì)。其實(shí)這些錯(cuò)誤往往在學(xué)生剛剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，并會(huì)有意識(shí)的重復(fù)加以改正。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到，老師可以通過(guò)其他方式，委婉含蓄的加以提醒，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正。自我糾錯(cuò)不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以提供學(xué)生更多的自我思考問(wèn)題的空間，更有益于學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

4.1.2 學(xué)生互相糾錯(cuò)

學(xué)生互相糾錯(cuò)也是英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)的重要形式之一。學(xué)生互相糾錯(cuò)也是學(xué)生平等互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生仍不能自己改正。這時(shí)教師可以試探性地問(wèn)其他學(xué)生：“Who can help him？”或者“who has other ideas？”這樣可以激發(fā)全班學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，一般也不會(huì)傷害這個(gè)學(xué)生的自尊心。我們?cè)谶M(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記下其他學(xué)生的錯(cuò)誤，互相糾正，從而自覺(jué)地把糾正錯(cuò)誤作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。在書(shū)面表達(dá)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我們也可以讓同學(xué)之間互批互閱，互相指出錯(cuò)誤幫助改正，這樣不僅可以達(dá)到糾錯(cuò)的目的，還讓同學(xué)在糾正其他同學(xué)錯(cuò)誤時(shí)，也會(huì)反思自己有沒(méi)有類(lèi)似的錯(cuò)誤發(fā)生。如果有，可以自動(dòng)改正；如果沒(méi)有，也可以提醒同學(xué)注意。

4.2 老師糾錯(cuò)

4.2.1老師含蓄糾錯(cuò)

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性很大，有時(shí)老師直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)直接打擊學(xué)習(xí)的積極性。而有些問(wèn)題恰恰不需要老師直接指正，作為老師，可以重復(fù)一下學(xué)生的答案或者重新述說(shuō)一下問(wèn)題，這樣就可以引起學(xué)生的注意，會(huì)反思自己的答案是否正確。這樣既可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，又不會(huì)影響到學(xué)生的情緒。

4.2.2老師直接糾錯(cuò)

雖然在課堂上要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，但是課堂糾錯(cuò)還是要遵循一定的原則。課堂糾錯(cuò)一定要保證糾錯(cuò)的有效性，就是說(shuō)糾錯(cuò)后要達(dá)到學(xué)生銘記正確知識(shí)的效果，一定要保證糾錯(cuò)的正確性。例如在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是語(yǔ)法和一些固定搭配的“死”東西。如果學(xué)生在這些方面犯錯(cuò)誤，教師一定要及時(shí)地直接指正，以免其他同學(xué)受到影響，記住了錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。還有當(dāng)學(xué)生遇到新學(xué)的知識(shí)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師也一定要及時(shí)的加以強(qiáng)調(diào)改正，并能夠讓學(xué)生夯實(shí)知識(shí)。老師在進(jìn)行直接糾錯(cuò)時(shí)，一定要注意自己的態(tài)度，語(yǔ)氣和用詞，要耐心，親切（程雪，吳哲 2009）。

4.3 師生共同糾錯(cuò)

在真實(shí)的課堂教學(xué)上，有時(shí)老師不可能一下子糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)不能及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但是決不能不糾錯(cuò)。如果遇到的問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，很有代表性的這類(lèi)錯(cuò)誤，這時(shí)，老師可以先讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生坐下，但并不指出其錯(cuò)誤，而是把糾錯(cuò)的任務(wù)交給全體學(xué)生（趙輝 2006）。如學(xué)生在口語(yǔ)翻譯時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤“I am interesting in English.”這時(shí)老師可以把問(wèn)題轉(zhuǎn)給全班學(xué)生：Do you agree with him/her？ Do you know the difference between“interested”and“interesting”，讓全班學(xué)生討論，研究，最終得出正確答案。這樣把糾錯(cuò)這一活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的互動(dòng)范圍，全班同學(xué)都積極參與，讓更多的學(xué)生從中得到啟示。

5結(jié)語(yǔ)

既然在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，課堂糾錯(cuò)又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。所以希望英語(yǔ)教師能夠高度重視課堂糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，仔細(xì)研究學(xué)生錯(cuò)誤的類(lèi)型，采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行糾正，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張貝（1989～ ），女，遼寧遼陽(yáng)人，研究方向：英語(yǔ)教育。endprint