鄭建芳

【摘 要】高中物理課堂對(duì)信息技術(shù)的有效滲透不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)模式下的教育理念，也是新時(shí)期學(xué)科發(fā)展的必然需求。信息技術(shù)在高中物理課堂中的滲透不僅增添了課堂的趣味性，同時(shí)也為物理原理的灌輸提供了豐富的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)物理授課的單一模式，對(duì)于學(xué)生而言增添了其對(duì)物理世界的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】高中物理；信息技術(shù)；課程整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是從以音像資料為主的多媒體組合教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展而來(lái)的，如何在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合國(guó)內(nèi)外均進(jìn)行了近十年的探索和實(shí)驗(yàn)。側(cè)重點(diǎn)和收到的效果不盡相同。伴隨著物理課程教學(xué)的多樣化的需求，信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具的優(yōu)越性。已得到我國(guó)中學(xué)物理教育工作者的廣泛認(rèn)同，信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合也得以廣泛開(kāi)展。并且在物理教學(xué)、課程資源建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行了一定的應(yīng)用。但這些還是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，并沒(méi)有真正把信息技術(shù)與中學(xué)物理課程教學(xué)融合在一起，所以取得的效果不夠理想，有的甚至走入教學(xué)誤區(qū)。

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

1. 對(duì)信息技術(shù)與物理課程整合的認(rèn)識(shí)深度不夠

許多物理教師對(duì)整合的認(rèn)識(shí)僅停留“在課程中使用計(jì)算機(jī)就是整合”的比較膚淺的層次上，將信息技術(shù)理解為只要計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué) 中就可以了，或者對(duì)課程整合的應(yīng)用只停留在用課件來(lái)播放、呈現(xiàn)內(nèi)容的層次上，信息技術(shù)的引入只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，而對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。

2.沒(méi)有很好地把握高中物理課程整合教學(xué)的目的

信息技術(shù)與高中物理課程整合的目的是為了提高高中物理教學(xué)的效果和高中生的相關(guān)信息素養(yǎng)。但在實(shí)際情況中，一些高中物理教師并不能夠明確的把握這些課程整合教學(xué)的目的，從而使高中物理教學(xué)在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。另外，一些高中物理教師以為對(duì)高中生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高只是讓高中生能夠掌握上網(wǎng)、搜集信息等各種操作技能就行了。這種認(rèn)識(shí)不僅很膚淺而且不能對(duì)高中生通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)提高自己物理學(xué)習(xí)的能力和對(duì)物理信息的搜集和應(yīng)用能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

3.沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行高效合理運(yùn)用

只有按照一定的教育學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)情況而采用的信息技術(shù)教學(xué)手段，才能使高中物理教學(xué)取得良好的效果。而一些高中物理教師并沒(méi)有充分到認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中盲目使用信息技術(shù)手段：有的高中物理教師不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，就直接在教學(xué)過(guò)程引入這樣或那樣的信息技術(shù)手段；而一些高中物理教師將對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用放在了一個(gè)特別突出的地位，完全否定傳統(tǒng)物理教學(xué)的效果，使物理教學(xué)與信息技術(shù)產(chǎn)生割裂。這些現(xiàn)狀的產(chǎn)生不僅不能夠使信息技術(shù)手段的效果得到充分發(fā)揮，而且可能會(huì)讓高中生注意力被分散開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效果不佳。

二、高中物理信息技術(shù)整合課的實(shí)施策略

1.引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)素材，打造新型物理課堂新時(shí)期

物理課堂的改革重點(diǎn)是學(xué)生興趣的激發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣建立在客觀物理現(xiàn)象基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中物理課堂的滲透除了多媒體教學(xué)軟件的使用以外，通過(guò)視頻引進(jìn)現(xiàn)代化科普短片資料也成為創(chuàng)設(shè)興趣課堂的有效途徑。譬如在講解萬(wàn)有引力內(nèi)容時(shí)，有關(guān)重力加速的介紹往往涉及地球以外的環(huán)境，僅憑教師的話語(yǔ)方式很難形象地呈現(xiàn)出地球上的物體對(duì)引力的依賴。如果通過(guò)多媒體介質(zhì)將我國(guó)載人航天的資料呈現(xiàn)在課堂上，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的感性探究能力，同時(shí)激發(fā)了對(duì)萬(wàn)有引力的興趣和自主思考的意識(shí)。

2.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，可以改善物理課堂教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是課程整合的具體表現(xiàn)形式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍低沉，教師只注重知識(shí)的傳授，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)生的具體學(xué)情這種課堂教學(xué)忽視了思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容一、利用媒體技術(shù)與課程整合，可以將教材內(nèi)容生動(dòng)地旱現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處課程整合可以讓教師利用多媒體技術(shù)制作課件，建立物理教學(xué)模型，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、具體性一、物理教學(xué)的直觀性便于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.加大對(duì)高中物理信息資源的開(kāi)發(fā)和利用

整合后的高中物理教學(xué)要想取得良好的發(fā)展，還需要有充足的教學(xué)資源才行，加大對(duì)高中物理信息資源的開(kāi)發(fā)很有必要。高中物理信息資源的建設(shè)可以對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和梳理，并使其以信息化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便于高中物理教學(xué)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，高中教師還可以充分應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源和其他渠道的資源對(duì)相關(guān)物理內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，以使高中物理教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。此外，高中物理教師可以根據(jù)教學(xué)需要將物理信息資源充分運(yùn)用到教學(xué)中去。

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