李鴻華

【摘 要】如今小組合作學(xué)習(xí)作為一種比較新穎的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中?；诖?，本文從小組合作學(xué)習(xí)的特點入手，分析其在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效性，并對其具體的應(yīng)用提出自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中歷史;課堂教學(xué);實踐與認(rèn)識

初中新課程改革要求改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對此，本人在自己的初中歷史教學(xué)中，積極引入小組合作學(xué)習(xí)的方式。以下就小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考談?wù)剛€人的淺見。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種學(xué)習(xí)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動力，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

隨著近年來班生數(shù)的減少，我們推行小班化教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。多年教學(xué)實踐的結(jié)果表明，小組合作學(xué)習(xí)方式能最大程度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了深入貫徹新課改的要求，我在實際的歷史教學(xué)過程中更加重視讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，小組合作學(xué)習(xí)的方法無疑幫助我實現(xiàn)來這一目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)應(yīng)用的有效性

以新授課《大一統(tǒng)的漢朝》為例：

1.活動準(zhǔn)備

（1）按照課標(biāo)要求，進行教學(xué)設(shè)計并制作教學(xué)課件。

（2）按小班化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生組成四個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)在7～8人，根據(jù)平常表現(xiàn)指定一名學(xué)習(xí)好且管理能力強為組長。

（3）以小組為單位，收集有關(guān)于漢武帝采取哪些措施實現(xiàn)了大一統(tǒng)的資料，基于我校是一所農(nóng)村初中校，資料欠缺，收集相對困難，主要以課本和教師印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容為主，但要求通學(xué)生回家上網(wǎng)查找相關(guān)材料。

2.分組情況

組別 名稱 參加人數(shù) 組長

第一組 八仙過海 8 黃增雄

第二組 七劍下天山 7 林雨靖

第三組 八斗之才 8 張煒玲

第四組 大唐組合 7 李武欣

3.活動過程

【導(dǎo)入新課】

白板展示兩則材料。材料一：漢初“民失作業(yè)，而大饑饉……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（chún sì），而將相或乘牛車。

——《漢書·食貨志》;材料二：景帝末年“京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟沉沉相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。”——《史記·平準(zhǔn)書》

由于是初一學(xué)生對文言文通讀能力差，故先用5分鐘引導(dǎo)學(xué)生讀懂這兩則材料，而后設(shè)置問題。

【合作學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)主題一：漢初為什么會出現(xiàn)這種情況，景帝時期為什么好轉(zhuǎn)？

學(xué)生分組討論。約5分鐘后，各組展示合作學(xué)習(xí)的成果，并請其他小組進行對應(yīng)的點評。師小結(jié)：漢初長期的戰(zhàn)亂，導(dǎo)致材料一所述的經(jīng)濟蕭條景象。漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，為漢武帝的大一統(tǒng)奠定經(jīng)濟基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)主題二：漢武帝在位時，社會經(jīng)濟繁榮，但是也面臨著諸多問題，漢武帝是如何解決以下這些問題的？

問題一：分封的諸侯國中，還有相當(dāng)?shù)膭萘?，想搞分裂如梁王。中央政府該怎么辦？問題二：地方擁有鑄幣權(quán)和經(jīng)營鹽鐵，非常富有，嚴(yán)重影響了中央的財政收入，中央政府該怎么辦？問題三：北方匈奴十分強大，經(jīng)常騷擾北部邊境，影響黃河流域人民的生產(chǎn)和生活。中央政府該怎么辦？問題四：隨著政治、經(jīng)濟的一統(tǒng)，而思想領(lǐng)域確實百家思想爭鳴活躍，國家該樹立哪家學(xué)術(shù)思想為正統(tǒng)來統(tǒng)治人民，以實現(xiàn)思想上的統(tǒng)一呢？

組內(nèi)討論，教師參與個別小組的討論。由于時間關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)兩人一小組解決一個小問題，然后組內(nèi)結(jié)合討論形成共識。大約經(jīng)過15分鐘，各組學(xué)生展示探究成果，老師在其中引導(dǎo)學(xué)生和總結(jié)。并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行激勵。師小結(jié)：漢武帝就是從政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化這四個方面著手采取措施，逐步實現(xiàn)來大一統(tǒng)的局面。

學(xué)習(xí)主題三：漢武帝開創(chuàng)了秦朝以來最繁榮的大一統(tǒng)局面，那我們該如何評價漢武帝呢？

學(xué)生組內(nèi)進行討論交流，5分鐘后展示成果。我發(fā)現(xiàn)一、二、四組展示的成果都是談漢武帝的功勞，而且缺少邏輯性。第三組不僅評述了功績，還引用了“罪己詔”，對漢武帝進行全面的點評，讓大家耳目一新。對歷史人物進行評價，這對剛涉入初中的學(xué)生來說，難度較大。于是我借機對學(xué)生進行來評價歷史人物的方法指導(dǎo)，一主要圍繞他的主張和措施進行分析，看他對當(dāng)時社會產(chǎn)生了什么影響。二堅持一分為二的方法，即從積極性和不足、主觀動機和客觀效果方面進行全面評價。之后我播放視頻，視頻中給我們呈現(xiàn)了漢武帝的三張面孔。結(jié)合本課所學(xué)，說說你眼中的漢武帝是什么樣的？

【布置作業(yè)】

課后各小組寫一篇歷史小論文《我眼中的漢武帝》。要求：字?jǐn)?shù)在600字左右，敘述條理清楚，史論結(jié)合。

4.教學(xué)反思

如果以“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被迫接受，可能會使學(xué)生逐漸失去對歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣，但采用了小組合作學(xué)習(xí)之后由于分工明確，任務(wù)具體，各小組通過合作最后形成了書面材料，教師進行了必要的補充或更正，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作了恰當(dāng)?shù)目隙?。通過尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生獲得了心理上的滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。如教學(xué)“主題二”時，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)并解決相應(yīng)問題，認(rèn)識到組內(nèi)合作的重要性，同時為自己成果感到自豪，從而對歷史產(chǎn)生持續(xù)的興趣。這樣教給學(xué)生合乎邏輯地思考問題，并潛移默化地輔助學(xué)生逐漸形成一個認(rèn)識：剖析歷史問題要根據(jù)史實，讓史實說話，史論結(jié)合，論從史出。

教學(xué)是教師和學(xué)生進行的雙邊活動，現(xiàn)在我們提倡的是以學(xué)生為主體，但是更不能忽略了教師的主導(dǎo)作用，特別是對重、難點的處理上。如果所有的問題都拋給學(xué)生自己去解決去探究，那么我們教師存在意義又是什么呢？在本課教學(xué)中我設(shè)計了三個主題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對于重點的突出和難點的突破，就更需要用我們精心的設(shè)計去開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。

通過組員之間，組與組之間，班與班之間的交流合作，我還會定期的召開經(jīng)驗交流會，讓他們暢所欲言，既發(fā)揮自己的觀點，又借鑒別人的經(jīng)驗。這樣做，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;又有助于因材施教，解決因?qū)W生差異給教學(xué)帶來的困難;還有助于轉(zhuǎn)變課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式，正如布魯納所說的，“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，小組合作通過教師提出問題，讓學(xué)生通過自主合作解決問題，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正的在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

三、對歷史教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考

1.小組成員合理搭配

要使小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)的實踐中具有實效性，首先要成立一個科學(xué)、和諧的學(xué)習(xí)小組。我對于班級內(nèi)的學(xué)生進行合理的分配，讓班級內(nèi)每一個學(xué)生都積極參與進來，對學(xué)生進行小組分配，每組限于6個人，其中2人為優(yōu)等生，2人為中等生，2人為學(xué)困生。人數(shù)上進行限制與平衡，能夠讓每一個學(xué)生都得到發(fā)言與參與的機會。同時盡量兼顧小組成員在性格、心理特征、興趣愛好等諸多方面的差異。組內(nèi)成員要合理分工，責(zé)任到人，選擇組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，這樣有助于引導(dǎo)組內(nèi)的其他成員共同學(xué)習(xí)，探究歷史，促進發(fā)展。

2.教師課前精心準(zhǔn)備問題

在初中歷史教學(xué)活動中，并不是每節(jié)課都適合于開展小組合作學(xué)習(xí)，一些比較簡單、學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的課時，就完全沒有必要運用小組合作學(xué)習(xí)，比如教材中的文化課。在運用小組合作學(xué)習(xí)時，我堅持一個原則，就是教學(xué)內(nèi)容能力要求比較高、便于學(xué)生開展探究活動的課時來進行小組合作學(xué)習(xí)，如《貞觀之治》、《開元盛世》等課。針對這些課時，教學(xué)問題的設(shè)計要能夠突破重難點，又要能調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣能使課堂氣氛活躍，又能順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，歷史教師要吃透教材，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的歷史問題，進行精心設(shè)計。如在準(zhǔn)備本課時，我就設(shè)計了前文所述的三個問題讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)：第一個問題旨在突破本課重點“文景之治”，第二個問題突出另一個重難點“大一統(tǒng)”，第三個問題讓學(xué)生學(xué)會評價歷史人物。

3.發(fā)揮教師在小組學(xué)習(xí)中的作用

在我的歷史課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到滲透和運用。為了能讓學(xué)生更好掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師要不斷提升自己，并能在實際教學(xué)中靈活應(yīng)用這種教學(xué)方法。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅僅要當(dāng)一個傾聽者，更要成為小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對于學(xué)生所提的問題，有針對性地發(fā)表一些意見，對有創(chuàng)新想法的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生因問題的解決而充滿成就感，同時關(guān)注每一個人、每一個組的進程，而且應(yīng)做好引導(dǎo)，把握好各環(huán)節(jié)的分寸，不能讓“自主”變成“自流”。如在教學(xué)“第一個問題”時，有個小組的個別成員卻在討論楚漢爭霸的游戲，我及時制止，并把他們思路引回問題討論中?？梢?，教師在課堂中不僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要做好課堂調(diào)控，不讓學(xué)生偏離主題，在漫無邊際的交流中。

4.關(guān)注學(xué)生的合作探究精神

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但合作習(xí)慣不是與生俱來，需要教師在教學(xué)長時間培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，就是培養(yǎng)學(xué)生開拓視野，吸收組內(nèi)成員的優(yōu)點來彌補自身知識和能力的不足，為自身的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，我要求學(xué)生在組內(nèi)合作交流時應(yīng)學(xué)會傾聽別人的觀點，學(xué)會合理表達(dá)自己的觀點。當(dāng)組內(nèi)觀點相左時，懂得如何辯論并掌握辯論的基本技巧。

在平時的歷史教學(xué)實踐中，我們注重的課堂內(nèi)合作，往往忽略課后的合作。對課下活動，我們的關(guān)注度就沒有課上的高了。其實學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是延續(xù)的，不只是局限于課堂上。為了將學(xué)習(xí)有效延續(xù)，可以把一部分工作交由小組完成，例如，本課教學(xué)之余可布置小論文，讓小組間的合作延續(xù)到課后。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能促進學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

5.建立有效的評價機制

在小組合作中，要注重對課堂內(nèi)展示合作成果進行評價，學(xué)生的合作成果是學(xué)生在組內(nèi)合作交流的反映，進行激勵性評價能促使學(xué)生更有效的合作。如學(xué)到第三個問題“評價漢武帝”時，有一組成員通過網(wǎng)絡(luò)搜到漢武帝的“罪已詔”，并據(jù)此對漢武帝的過錯進行評述，受到大力表揚和贊賞。讓學(xué)生的自己看到自己的合作成果得到肯定，以提高合作的興趣和干勁。另外，我還將合作學(xué)習(xí)的評價和班級的“合作星”評比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，競爭也日益激烈，加強人與人之間溝通、交流、協(xié)作、共事越顯得重要。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式在當(dāng)下有其重大的意義，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還大大提升初中生的歷史學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在運用中需要為歷史教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，重視發(fā)揮師生在歷史課堂教學(xué)中的不同地位與作用，實現(xiàn)其有效性。

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