石麗麗

古詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意境清新深遠，語言生動凝練，音韻優(yōu)美和諧，飽含了詩人的真情實感。千百年來，古詩詞因其膾炙人口哺育了一代又一代人。青少年學習古詩詞對于陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美情趣，并鼓舞其奮發(fā)有為有重要意義。為幫助學生更好地領悟詩詞內容，體驗作者情感，提高欣賞品味和審美情趣，本人結合教學實踐，提出“四讀”教學模式，“四讀”即古詩詞學習的四個基本環(huán)節(jié)：朗讀、釋讀、品讀、誦讀。

一、朗讀

1.讀準字音

對照課文注釋及字典等工具書，讀準字音，我在教學中特別關注以下方面。

一要關注通假字的讀音。古詩詞中，我們會發(fā)現少量的通假字現象，這些字應讀通假字的舊讀音。如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”中的“見”是“出現”的意思，通“現”，因此要讀“xiàn”；而“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字實際上是指“望”的意思，不是通假字，因此要讀“jiàn”。“最喜小兒亡賴”的“亡”，通“無”，因而讀“wú”，不讀“wáng”；而“亡國生春草，離宮沒古丘”中的“亡”是滅亡的意思，不是通假字，因此要讀“wáng”。

二要關注多音字的讀音。古詩詞中學生最容易讀錯的當屬多音字。遇到多音字，我們要根據這個字詞的意義來判斷它該讀什么音。如“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！边@里的“扁”字是“小”的意思，應念“piān”，不能念成“biǎn”。再如“曉看紅濕處，花重錦官城”中的“重”字，這里的“重”是春雨后花兒“沉甸甸”意思，因而要讀“zhòng”；而“欲作家書意萬重”中的“重”是說家書想要表達很多的意思，因而這里的“重”要讀“chóng”?！白钕残和鲑?，溪頭臥剝蓮蓬”中的“剝”是去掉蓮子外面的皮的意思，因此這里的“剝”要讀“bāo”，不要讀成“bō”。

三要關注古代單音節(jié)詞的讀音。古詩詞中，有的兩個單音節(jié)詞語連在一起，很像現代漢語的雙音節(jié)詞。如“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂！”中的“妻子”和“衣裳”。在現代漢語中，這是兩個雙音節(jié)詞，“妻子”、“衣裳”的后一字“子”、“裳”均要讀作輕聲。在本詩中的“妻子”表示“妻子”和“子女”；“衣裳”在古代也有“上衣下裳”的說法，所以，“子”和“裳”作為單音節(jié)詞，都不能讀作輕聲。

2.讀準停頓

古詩的停頓有一定的規(guī)律。如五言詩的節(jié)奏一般是二三拍，七言詩的節(jié)奏一般是四三拍，詞的停頓也有一定的韻律，要求根據常見的節(jié)奏及詩句的意義正確停頓并不算難事。

二、釋讀

（1）各自解釋詩句，畫出不能理解的句子，圈出不理解的字詞。

（2）組內交流解惑，組員間不能解決的疑問隨時舉手問老師。

（3）班內展示：串講各詩句的意思。

當然，“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”我們的古詩詞釋讀也提倡五彩繽紛。由于時間跨度幾百年甚至幾千年，許多詩詞作者的本意是很難準確考證的。我們只能大致把它認定成“眼下學術界已達成的共識”，因此，我在“各自解釋詩句”和“組內交流解惑”以及“班內串講各詩句的意思”等釋讀環(huán)節(jié)中，不強求學生一定要如何釋讀，只要“吻合原文基本意思”就行，學生有創(chuàng)新之處還給予積極鼓勵。

三、品讀

1.理清思路

敘事詩的寫作往往像記敘文一樣有一定的人物與情節(jié)。理清情節(jié)與思路有助于學生對詩歌的理解。例白居易的《觀刈麥》可分為三層：第一層從開頭至“但惜夏日長”，寫農民們的忙碌與辛苦；第二層從“復有貧婦人”至“拾此充饑腸”寫農民食不裹腹的生活；第三層寫自己為不“勞”而獲感到愧疚。

2.品味語言

賞析語言能讓學生對詩歌有更深刻的理解?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休?！惫湃嗽姼柚v究用字的推敲，所以有“煉字”或“詩眼”之說，品味字詞是詩歌的主要內容。如“峰巒如聚，波濤如怒”中的“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關的險要。

3.想象補白

詩詞具有跳躍性的特點，這給理解詩意和體會意境造成了一定的障礙。我們要教給學生善于展開想象來填補因“跳躍”而形成的空白，從而更好地“入情悟境”。如讀杜牧的《赤壁》，就可以從“前朝”——三國遺物的“折戟”中想象“赤壁之戰(zhàn)”英雄云集，何等壯偉的情景，從假如“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”中想象曹操勝利后，擁江東二喬于銅雀臺，弦歌艷舞，以享纏綿春色之得意氣概等進行補白。“說詩者不以文害辭，不以辭害志。以意逆志是為得之。”

四、吟讀

經過釋讀與品讀環(huán)節(jié)后，學生對詩歌已有了自己的理解與感悟，這時我們要求學生融入詩歌的意境放聲地吟讀，我要求學生通過搖頭晃腦手舞足蹈等身體語言為詩詞劃分節(jié)拍，讀出抑揚頓挫，進而感悟詩詞的韻律美和內涵美。

葉圣陶也說“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”在吟讀中與詩人進行心靈的對話，在吟讀中獲得情感的熏陶，我們何樂而不為？

注：課題編號：GS【2014】GHB0135。