吳靜

【摘 要】《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中生物課程要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在新課程改革下，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一條有效途徑。自學(xué)指導(dǎo)，目的在于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、課堂上要精講巧練，解決好教與學(xué)的矛盾

課本是教學(xué)之本，學(xué)生知識大部分來源于課本。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地閱讀，尋找答案，培養(yǎng)其自學(xué)能力。但教師的講授時間也相應(yīng)縮短，教學(xué)任務(wù)難于完成，這與學(xué)生自學(xué)的時間的矛盾也就更加突出。這一矛盾解決不好，課堂自學(xué)的指導(dǎo)也就無法開展。

要解決好教與學(xué)的矛盾，一要真正明確開展課堂自學(xué)是為了教會學(xué)生怎樣學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”，相信學(xué)生有一定的自學(xué)能力。二要深入分析課標(biāo)和教材，列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點和難點，將講全講細改為講準(zhǔn)講精，給學(xué)生留下較充裕的自學(xué)時間。如教學(xué)“哺乳動物的多樣性”，內(nèi)容豐富，學(xué)生感興趣，但內(nèi)涵復(fù)雜，在教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個小組，分別研究一種代表動物，通過閱讀、小組討論研究進行自學(xué)，教師只作啟發(fā)引導(dǎo)，這樣充分調(diào)動了每個學(xué)生主體參與的積極性。

二、授課前要精心設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)

自學(xué)的主要形式是閱讀，在教學(xué)中，不論采用怎樣的閱讀方法，總要先布置思考題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。一可以指導(dǎo)探索發(fā)掘課文內(nèi)容的方向；二可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀思考得出正確答案；三可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一時解決不了的問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生帶著欲望進入學(xué)習(xí)境界。如教學(xué)“植物體是一個整體”之“從功能上看植物體是一個整體”的內(nèi)容，先投影出示準(zhǔn)備好的問題：

（1）俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？

（2）長期干旱和洪澇均會使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？

（3）你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？

（4）家庭養(yǎng)花時，如果莖葉長得過于旺盛，往往開花很少甚至不開花，你能解釋原因嗎？

（5）果樹栽培中常有這種現(xiàn)象，頭年結(jié)果特別多（大年），而第二年結(jié)果就非常少（小年），你能解釋原因嗎？

讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，并要求能簡要回答每個問題，然后用較少的時間提問歸納，這樣不僅調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有了完成課堂練習(xí)的時間。

三、課堂上要合理安排，有的放矢

課堂時間有限，不可能安排太多的自學(xué)時間，所以應(yīng)該合理安排，選擇有利于點撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動，富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對教材中的基本概念、基本理論等，一般由學(xué)生獨立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對于重點的知識、難點或理論聯(lián)系實際的問題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨立思考解決，以達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

四、課堂教學(xué)中要選擇要點，及時點撥

學(xué)生自學(xué)能力有限，如整章整節(jié)自學(xué)，易造成學(xué)生只記住字面意思，不理解內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計問題和要點、難點，布置自學(xué)后要注意學(xué)生的動向，及時進行點撥。例如“爬行綱”，學(xué)生對“蜥蜴的循環(huán)系統(tǒng)的作用”不易理解，于是可出示青蛙和蜥蜴的投影片加以點撥：

（1）青蛙和蜥蜴在心臟結(jié)構(gòu)上有何異同？

（2）蜥蜴心室隔膜的出現(xiàn)，導(dǎo)致心室中動、靜脈血分開的程度跟青蛙比較，誰強些？這樣會導(dǎo)致誰的血運輸氧的能力強些？

（3）蜥蜴是變溫動物，有冬眠的習(xí)性，這與它的循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？通過有點撥的自學(xué)和教師的精講，易突破自學(xué)難點，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

五、課堂上要及時檢查評價，激發(fā)自學(xué)熱情，提高自學(xué)能力

通過課堂自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的能力和水平有限。如只有自學(xué)布置而沒有檢查，自學(xué)就無法落實，而有檢查沒有評價也會打擊學(xué)生自學(xué)的熱情。在教學(xué)中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答，并當(dāng)場給予評價，對回答好的打成績予以鼓勵。同時對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點、如何進行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機會，充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，并非一朝一夕的事情，需要不斷地努力，從點滴的教學(xué)做起，遵循循序漸進的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。