景天忠

【摘 要】高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。教師要以大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，保持高校授課，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂；營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍；練習(xí)到位，鞏固課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教育觀念；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)方法

新課程提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教學(xué)一線的教師，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。結(jié)合十幾年的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面發(fā)展

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”。高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

四、改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生

一堂課的成功與否，關(guān)鍵在于教師的組織才能和導(dǎo)演技巧的發(fā)揮。一堂好課應(yīng)目標(biāo)明確，思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，讓課堂活躍起來(lái)，高效起來(lái)，而這與教師的教學(xué)方式和技巧息息相關(guān)。課堂的教學(xué)方式應(yīng)形式多樣、豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法和模式。

現(xiàn)在的學(xué)生，渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新奇，作為教師，我們要為新課的引入創(chuàng)設(shè)情境、為因材施教選擇合適的教學(xué)方法和手段、為激發(fā)學(xué)生興趣尋求素材，努力嘗試使自己成為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的啟迪者、合作者和欣賞者，真正確立生本思想。在40分鐘里，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，播種一種思維，收獲一份情感，這就是“高效”。在40分鐘里，在資源創(chuàng)生的過程中，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為他們播撒生命的種子，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，這就是“高效”。

總之，高效課堂必須具有良好的效果，而效果則取決于教師對(duì)課堂的理解和把握，對(duì)學(xué)生的了解和引導(dǎo)。此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。高效課堂中，“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素必須有機(jī)的結(jié)合，才能釋放最大的威力。而目前教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊、學(xué)生基礎(chǔ)層次分明、學(xué)習(xí)能力各異的情況下，我們老師都應(yīng)立足實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，研究新思路，接受新理念，從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，扎實(shí)工作，持之以恒，全力打造出適合教學(xué)實(shí)際的“高效大課堂”，并將其作為我們永恒的追求，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.《陶行知教育全集》.江蘇教育出版社

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社

[3]林崇德.《教育的智慧》.開明出版社