辛軍利

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方法去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題的一種新型學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生主動探究問題和科學(xué)研究思維的形成有著重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要學(xué)習(xí)方法，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成功的運用成為目前需要迫切解決的問題。該文主要從以下幾個方面展開對探究式教學(xué)的研究和討論，為進(jìn)一步開展探究式教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式長期沿用傳統(tǒng)“導(dǎo)入—新授—練習(xí)—作業(yè)”單一教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師和學(xué)生只是充當(dāng)傳授者和模仿者的角色，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，很難實現(xiàn)根本意義上的突破和轉(zhuǎn)變。隨著新課改的深入，越來越多的教育者逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，紛紛倡導(dǎo)各種新型的教學(xué)模式，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)刻板、單一的教學(xué)模式中走出來。

一、探究式教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式是新課程改革的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義和作用。其一，探究式課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)刻板、僵硬的教學(xué)現(xiàn)狀，通過讓學(xué)生自主的融進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會用自己的思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗去探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，經(jīng)過學(xué)生的努力和探究，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和再造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而且對于數(shù)學(xué)知識的掌握更加牢固，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其二，探究式教學(xué)模式通過個體或者小組合作的探究模式，在班級里開展數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，通過激烈的爭辯和實踐最終的出統(tǒng)一的結(jié)論，既鍛煉了學(xué)生的合作組織能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，更重要的是營造出濃厚的課堂知識學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的效率。

二、探究式教學(xué)的實施策略

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！迸d趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，只有學(xué)生對一件事物感興趣才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)充分把握小學(xué)生的特點，在課前導(dǎo)入時適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些趣味性的問題和懸念，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

2.結(jié)合學(xué)生自身特點因材施教

探究式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)刻板僵硬的教學(xué)模式，通過采用學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的探究思考問題的能力，最終實現(xiàn)高效、有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。由于個體的水平和基礎(chǔ)參差不齊，在知識的最終掌握程度上會出現(xiàn)一定的差距，老師應(yīng)在教學(xué)過程中和學(xué)生保持良好的互動性，留心觀察學(xué)生之間不同的特性和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)展開教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能操之過急，將抽象的數(shù)學(xué)知識和概念用簡單易懂、生動形象的例子表達(dá)出來，保持熱情真誠的教學(xué)態(tài)度；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生應(yīng)采取點播式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是探究式教學(xué)的教學(xué)模式的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生正處在一個學(xué)習(xí)能力和接受能力較強的階段，老師在展開探究式教學(xué)的過程中應(yīng)注意小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極開展師生互動、集體討論、交流的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)小學(xué)生自主分析事物探討問題的能力，老師由傳統(tǒng)的傳授知識形象轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者和引導(dǎo)者的形象，從根本上改變了學(xué)生獲取知識的渠道和方式，促進(jìn)學(xué)生形成主動探討問題、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到知識獲取過程中的快樂，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4.提高學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力

在探究式教學(xué)模式中，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，例如，在進(jìn)行認(rèn)識正方體長方體的學(xué)習(xí)中，老師通過讓學(xué)生自己動手制做一個長方體和正方體模型，在學(xué)生動手制做的過程中，無疑加深了學(xué)生對于空間幾何體的認(rèn)知程度，實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。探究式教學(xué)模式的主要目的就是讓學(xué)生自主展開討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的研究思維的形成，因此，在探討的過程中，老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提出新穎、創(chuàng)新的觀點和建議，并為這些觀點提供實施的條件和基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不斷的實踐中獲得不同的體驗和感受，提升學(xué)生的實踐操作能力的同時促進(jìn)科學(xué)的研究思維的形成和完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的實施大大改善了我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)刻板僵硬的現(xiàn)狀，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參加到數(shù)學(xué)問題的分析和探討的過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開闊了學(xué)生思考問題的視野，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)水平的提升都有著積極的推動作用。

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