李國仁

【摘 要】新課標的要求，在教學中激發(fā)學生學習語文的興趣，在教學中創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變學生學習方式，在教學中培養(yǎng)學生的合作品質(zhì)和優(yōu)良習慣，在教學中創(chuàng)新教學方法，保證學生整體素質(zhì)的提高等方面來探索語文教學中培養(yǎng)學生探究能力。

【關鍵詞】語文教學；學生；自主探究

小學語文課程標準明確指出：語文教學要結(jié)合學科學習的特點，以學生為本。在具體的教學實踐中就是要關注學生的個體差異和不同的學習需求，進而倡導學生自主探究的學習方式。下面結(jié)合教學實踐就培養(yǎng)學生自主探究的學習方式上談一下自己的觀點。

一、“以學為本”的課堂價值

目前素質(zhì)教學的實施依賴于課堂教學，因為只有課堂的教學才能培養(yǎng)小學生學習方式，才能夠教會小學生怎樣去認識紛繁復雜的世界，才能夠使學生學會怎樣去改造自然界，所以說課堂教學是實施素質(zhì)教育與教學改革的主陣地，是教師體現(xiàn)教育思想與落實教學目標的最直接有效的載體。

如一位老師在教學《爭吵》一課時，先讓學生朗讀，結(jié)果讀出來平白無力。師趁機提出與同學競賽，范讀第五自然段，并順勢指出安利柯當時復雜的內(nèi)心活動。一下子，學生心中有了底，再讓他們讀的時候，有的學生讀得搖頭晃腦，可以知道他們已經(jīng)把自己當作安利柯了，這樣的話，還擔心學生體會不了主人公矛盾的心理嗎？

二、“以學為本”的探究能力

在小學語文教學中，我們教師不僅要教會學生自學的能力，更讓學生學會與人相處、合作友善的品質(zhì)、以及優(yōu)良的學習習慣，進而使學生的學習、生活能力和人格在學習中得到充分的展示與完善。

例如《晏子使楚》這篇文章，晏子每次應答，都有一個耐人尋味的動作，第一次面對刁難時，晏子看了看，第二次面對楚王的嘲笑，晏子笑了笑，第三次面對楚王的發(fā)難時，晏子站起來，這一看，一笑，一站，看似平常的動作，實際上隱藏晏子的豐富的內(nèi)心世界。教師引領學生探究晏子動作背后的意義，走進晏子內(nèi)心的世界。教師可以這樣設計：晏子看了看，看似輕描淡寫的動作，在晏子眼里 ；這一笑，看似不經(jīng)意，輕輕松松，其實是 ；這一站，不單單是 ，更是 。這些內(nèi)心補白設計，讓學生充分展開想象的翅膀，盡情揮灑才情，去呈現(xiàn)多元的答案。

1.探究萌于“興趣”

形象直觀的教學方法可以讓學生加深知識的理解和記憶。我們知道低年級學生的思維活動雖然活躍，但是認知水平還是很低的，所以讓學生通過對實物、模型進行學習，從而讓他們加深對知識的理解和記憶，進而提高了他們的學習興趣。例如：在教學《烏鴉喝水》一課時，我先準備裝有半瓶水的瓶子，在旁邊放上吸管、石子、沙等材料，然后設問：“不能用手將瓶子拿起來，你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水？”讓學生開動腦筋想辦法，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的導入，對低年級的孩子來說大大提高了興趣，而且一定會有意想不到的效果。

2.探究重在“方法”

我們知道新時期的學生都有自己的個性，學習的方法、學習的家庭環(huán)境也有差別，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。所以教師要有針對性的對學生進行分組，對不同學生實行不同的教學方法，進而達到全體學生的共同進步。例如在拼音教學時，我們就可以編很多的兒歌來幫助孩子識記，如：張大嘴巴a，a，a扁扁嘴巴e，e，e，等等，這樣讓學生在輕松的氛圍中學習，同時推選成績好的學生做小組長，上課時由小組長負責檢查、指導其他組員的學習。

3.探究效在“過程”

在網(wǎng)絡較為發(fā)達的今天，可以利用數(shù)字化網(wǎng)絡平臺或自己動手建立教學網(wǎng)站，在網(wǎng)站上指導學生自主學習，給學生提供可以選擇的學習資源、檢測練習等，讓學生在網(wǎng)絡上自由馳騁，學生們的學習興趣也更濃了。

例如：在教學《桂林山水》一課時，利用數(shù)字化網(wǎng)絡平臺出示：我能行：文中的第二小節(jié)采用了相同的句式和排比的手法寫的，可以讓孩子們寫一寫：①這棵樟樹真高啊， ；這棵樟樹真粗啊 ；這棵樟樹真綠啊， 。②公園里的花真多啊， ；公園里的花真美啊， ；公園里的花真香啊 ；等等，設置一個個問題，讓他們以闖關的形式來，激發(fā)他們的學習興趣。

4.探究思在“設置”

這種教學方法就是讓學生探索問題來激發(fā)和維持學習者學習興趣和動機。進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。如《荷葉圓圓》一課洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的思維，激活學生的想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材。因此，在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、都帶來了快樂，荷葉還會給哪些小動物和小朋友帶來快樂？出示句式仿寫：（ ）說：“荷葉是我的（ ）。孩子們興趣十足，紛紛寫道：蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！毙『┲ㄒ律?，跳著優(yōu)美的舞蹈。荷花說：“荷葉是我的遮陽傘。”荷花姐姐露出了美麗的笑容。

總之，我們教學的最終目的，是提高學生的整體素質(zhì)，不是要教給學生所有的知識，所以在教學過程中要逐漸培養(yǎng)學生的自主探究的學習習慣、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神，最終使他們具備不斷獲取知識的終身學習能力和探究創(chuàng)新能力。