石林科

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，探究式教學(xué)模式受到了人們的重視，而在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，所以在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了當(dāng)前高中生物探究式教學(xué)中存在的很多問題，論述了在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；探究式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)對(duì)策

探究式教學(xué)，也叫做探究式學(xué)習(xí)，指的是在教師引導(dǎo)的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用探究方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而成為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

一、高中生物探究式教學(xué)現(xiàn)狀

1.一些學(xué)校探究式教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)要注重“自主、協(xié)作、探究”。但在實(shí)際操作過程中，由于受應(yīng)試教育制度的影響，很多家長和學(xué)校依然將提高升學(xué)率放在教學(xué)目的中的首要位置。當(dāng)前，只有很少學(xué)校認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的重要性，很多學(xué)校依然不重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多學(xué)校在當(dāng)前教學(xué)中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，依然將學(xué)生分?jǐn)?shù)放在重要地位，不能真正有效地開展探究式教學(xué)。

2.生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件落后

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科目，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該具有良好的實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但很多學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)情況的原因，依然運(yùn)用較為落后的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。在這種實(shí)驗(yàn)條件下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就不可能得到較好的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)高中生物開展探究式教學(xué)非常不利。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度搭配不協(xié)調(diào)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，雖然新出版的高中生物教材比傳統(tǒng)高中生物教材有較大的進(jìn)步，知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都有所提高，一部分內(nèi)容與開展探究式教學(xué)相符。但當(dāng)前應(yīng)用的高中生物教材依然存在一定的缺點(diǎn)。假如只重視增加高中生物課時(shí)，不顧及教學(xué)進(jìn)度，還不能有效完成教學(xué)任務(wù)。所以，在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程依然不能協(xié)調(diào)發(fā)展，阻礙了高中生物探究式教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，不能提高教學(xué)質(zhì)量。

4.缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

主要表現(xiàn)在探究式教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)目的不合理，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少鼓勵(lì)性語言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能開放，評(píng)價(jià)方式過于簡單等。

二、開展高中生物探究式教學(xué)的策略

1.樹立正確的探究式教學(xué)觀

開展探究式教學(xué)就是為了讓學(xué)生利用探究知識(shí)或問題，從而具備科學(xué)的思維方式，具備解決問題的能力。所以教師在教學(xué)中要牢記這一教學(xué)目的，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擁有探究性教學(xué)觀，深入理解探究性教學(xué)的內(nèi)涵。生物學(xué)教師首先要深刻理解科學(xué)探究的思想，才能在實(shí)踐過程中指導(dǎo)自己的行為。再有，要研究高中生的心理、智力特點(diǎn)，及時(shí)研究“教”的內(nèi)容和“教”的方法，同時(shí)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就要求教師不僅要具備精湛的專業(yè)知識(shí)和高深的教育教學(xué)水平之外，還應(yīng)該具有靈活的思維和較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。只有這樣，才能準(zhǔn)確掌握探究式教學(xué)的科學(xué)目的，才能在生物教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用，收到較好的教學(xué)效果。

2.引入開放式教學(xué)，提高學(xué)生自主探究能力

在開放式高中生物課程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的探究計(jì)劃，應(yīng)用科學(xué)的研究辦法。在實(shí)際教學(xué)過程中要提供實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自己尋找問題的答案。在操作生物實(shí)驗(yàn)過程中，最好讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別確定幾個(gè)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生的探究能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能存在不同之處，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和研究，總結(jié)自己的探究過程，敢于表達(dá)自己的探究結(jié)果，積極開展交流與討論，在開展討論過程中，會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高和發(fā)展。

3.完善高中生物教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教材不同于傳統(tǒng)意義上的高中生物教材，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都出現(xiàn)了很大變化，但很多教師認(rèn)為教材中依然存在原來的生物教學(xué)內(nèi)容，所以教師進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)間依然不能保證。應(yīng)用課堂時(shí)間開展戶外探究式教學(xué)更成為一種幻想。新課程改革不可能一蹴而就，教育界各個(gè)部門要充分研究高中生物教師的各種意見，科學(xué)確定高中生物教學(xué)內(nèi)容，保證高中生物教師具有充足的時(shí)間開展探究式教學(xué)活動(dòng)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

4.完善實(shí)驗(yàn)條件，廣泛開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在開展探究式教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的地位，而在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，依然應(yīng)用落后的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。要求生物教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，利用教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生提出探究性問題，同時(shí)開展課外實(shí)驗(yàn)。一方面教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，要求學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)方案，自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以放開思想，積極思考，大膽創(chuàng)新。另一方面通過開展大量的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的科學(xué)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。把真實(shí)生活環(huán)境當(dāng)作了生物實(shí)驗(yàn)室，能夠在一定程度上解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件落后的問題。

5.讓探究教學(xué)內(nèi)容與高考考點(diǎn)接軌

學(xué)校和家長關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，這也是探究式教學(xué)不能得到社會(huì)認(rèn)可的重要原因。所以，在研究中一定要重視調(diào)整高考和探究式教學(xué)的關(guān)系。探究式教學(xué)的選題要盡量與學(xué)科體系中重難點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力的同時(shí)，完善學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)體系，達(dá)到一箭雙雕兩不誤的效果。同時(shí)高考這一教學(xué)指揮棒的作用也很重要，高考試題命題方式中對(duì)學(xué)生全面能力考察的重視程度對(duì)學(xué)校探究教學(xué)的開展有具有很大的促進(jìn)作用。另外在高考綜合考核中也應(yīng)引入對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)和調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

探究式教學(xué)評(píng)價(jià)在開展探究性教學(xué)中具有非常重要的作用，如果缺少評(píng)價(jià)過程或應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法失誤，學(xué)生很可能就不會(huì)積極投入到探究活動(dòng)當(dāng)中。所以要求高中生物教師要認(rèn)真研究探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，如可以制作成果展示、成果交流和舉行論文答辯會(huì)等多種評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。再有，還應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)，同時(shí)輔以定量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生分析、思考問題和解決問題的能力為主。教師要能夠正確、公正的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，重點(diǎn)應(yīng)用啟發(fā)性評(píng)價(jià)，可以極大提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

三、結(jié)語

總之，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法可以提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)用高效學(xué)習(xí)方法。廣大高中生物教師要積極研究，探索高效的探究式教學(xué)模式和教學(xué)手段，才能有利于完成高中生物探究式教學(xué)任務(wù)，提高生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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