【摘 要】在小學(xué)的語文閱讀的教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)是重要目標之一。隨著社會的發(fā)展進步，口語交際能力的顯得尤為重要，隨著小學(xué)課改，對口語交際能力的要求也越來越高。小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑，所以教師要采取合適的方法，將口語交際能力的培養(yǎng)融入到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文閱讀;口語交際能力

隨著小學(xué)新課標的改革，小學(xué)教育越來越重視口語交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展對學(xué)生提出的新要求，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，有助于形成學(xué)生的良好氣質(zhì)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)用時最長的部分，也是提高學(xué)生口語交際能力的最重要手段，因此教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

1.對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求

隨著社會的不斷發(fā)展，信息傳播越來越快，信息的及時輸送在這一過程中尤為重要。而人與人之間的口語交際是信息傳播最便捷的也是最重要的渠道。人們之間的交往組成了豐富多彩的社會活動，在這個過程中口語交際能力是基礎(chǔ)，口語交際能力的好壞直接影響了人們之間的人際關(guān)系，因此必須重視口語交際能力的培養(yǎng)。社會的發(fā)展進步離不開那些表達能力強、交際能力強的人，這樣的人才能更好的適應(yīng)社會。小學(xué)語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，閱讀是培養(yǎng)人口語交際能力的基本渠道，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)要充分重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

2.對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求

全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心，而學(xué)生的口語交際能力也是一項重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的要求之一。伴隨著社會的發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求，只有素質(zhì)高的人才能在激烈的社會競爭中占有優(yōu)勢，并且新課標中也非常重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，所以對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)是順應(yīng)的素質(zhì)教育的號召，對素質(zhì)教育展開有積極的促進作用。

3.對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)是語文課堂改革的體現(xiàn)

目前大多數(shù)小學(xué)語文課堂注重學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，而忽視口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力和書面表達能力都屬于語言表達的范圍，語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的地方。所以口語表達和書面表達對學(xué)生的意義是一樣的，不可厚此薄彼。因而從學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)層面來看，語文課堂需要進行改革。

4.對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)可以加強學(xué)生的競爭能力

小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和接受能力都比較強，語言能力的培養(yǎng)的黃金階段就是小學(xué)階段，如果在小學(xué)教育沒有對學(xué)生進行語言表達能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。口語交際能力在一定程度上可以體現(xiàn)一個人的素質(zhì)和綜合能力，只有具備良好的口語交際能力才能適應(yīng)社會的競爭，在以后的競爭中取得勝利。

二、小學(xué)生口語交際能力教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的心理素質(zhì)不高

小學(xué)生對口語交際比較感興趣，可是他們又受到自身條件的限制。小學(xué)生與人交流較少，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢在公開的場合發(fā)言，影響了他們自身口語交際能力的提升?？谡Z交際以心理接觸為基礎(chǔ)，具有良好的心理素質(zhì)才能讓學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練。語言的能力是一種與心理素質(zhì)有直接關(guān)系的能力，其內(nèi)容與學(xué)生的心理聯(lián)系緊密。學(xué)生自身不敢開口，會制約自身口語能力的提高，長期如此必定會影響以后與人的交際能力。

2.教師教學(xué)觀念不正確

大部分教師沒有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的概念，忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師忽視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，平時的練習(xí)中不重視，在教學(xué)安排中很少安排或者不安排相應(yīng)的內(nèi)容，考試中很少涉及這相關(guān)內(nèi)容，使語文的教學(xué)難以實現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用。教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有著直接的影響，忽視語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是重大的損失，嚴重制約了學(xué)生口語能力的提高。

3.學(xué)生家長不重視孩子口語交際能力的培養(yǎng)

在很多家庭中，家長缺乏培養(yǎng)孩子口語交際能力的意識。大多數(shù)家長重視的是孩子的考試成績，學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)這一套老思想仍影響著大多數(shù)家長。家長看重考試成績，學(xué)生自然把自己的注意力集中在考試上，平時主動學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容而忽視了自己的口語能力。為了提高成績，家長甚至剝奪了他們與其他孩子玩耍交流的機會，嚴重限制了學(xué)生的交際。一些家長即便認識到自身孩子的口語交際能力方面的弱勢，由于自己比較忙，很少能抽出時間與孩子進行交流溝通，鍛煉孩子的口語能力，不能為學(xué)生提供一個交流的平臺，有了時間就會忙于監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，沒時間培養(yǎng)自己孩子的口語交際能力。在一定程度上影響了孩子的交際能力的提高。

三、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，克服心理障礙

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對口語交際產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他們克服自己心理上的障礙。教師在閱讀教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，可以通過創(chuàng)造情景、表演課文等方式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自身愿意主動投入到課堂交際當(dāng)中 。在講閱讀時，可以讓學(xué)生先自己了解內(nèi)容，收集相關(guān)的資料，再與同學(xué)討論交流，由于小學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，所以在興趣的引導(dǎo)下會盡力收集資料，收集到資料主動與同學(xué)分享，這是一個很好的鍛煉交際能力的場合。通過一定時間的鍛煉，學(xué)生一定會克服心理障礙，敢于交流。同時教師還可以給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出自己的小世界，勇于與他人交流，從而提高自己的口語交際能力。

2.注重朗讀，積累語言表達

朗讀不僅可以訓(xùn)練讀，還可以訓(xùn)練說話，所以教師在教學(xué)中應(yīng)重視朗讀的作用。它可以幫助學(xué)生訓(xùn)練口頭語言，在讀的過程中熟悉課文中的詞匯并掌握，使自己的口頭語言可以書面化，幫助學(xué)生使用規(guī)范詞，生動的表達自己的想法。很多學(xué)生口頭語言不夠規(guī)范，詞匯量不夠，難以用正確、規(guī)范的書面的詞匯表達自己的意思。朗讀的過程是一個不斷積累的過程，通過大量的朗讀可以加強學(xué)生的語感，學(xué)會模仿課文里詞匯的用法及句式。通過初讀到精讀的過程并加以一定的練習(xí)鞏固，學(xué)生可以積累到知識，從而提高自己的口語交際能力。

3.合理選擇閱讀的材料

小學(xué)的語文老師在閱讀教學(xué)的過程中，閱讀材料的選擇十分重要。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，所以材料的選擇要合適閱讀學(xué)生的水平，太難容易讓學(xué)生失去信心，太簡單學(xué)生會失去興趣。此外閱讀材料盡量要選擇內(nèi)容新穎有趣的，可以吸引學(xué)生，同時還可以有多種方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。閱讀材料的還要滲透著豐富的情感，這樣在進行口語訓(xùn)練的同時還可以引發(fā)學(xué)生情感變化，這樣更有利于口語交際能力的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

人際交往能力在現(xiàn)代生活中越來越重要，所以在小學(xué)的教學(xué)中越來越重視口語交際能力的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要渠道，通過閱讀學(xué)生可以積累語言素材，這樣才能準確的表達自己的思想。同時學(xué)生口語交際能力的提高也促進了語文的閱讀教學(xué)。所以在語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

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作者簡介：

李敏，女，籍貫：紹興，民族：漢，1969.12出生，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師。