賈琳琳

園本教研就像一塊巨大的磁鐵，以其獨有的魅力吸引、感染、引領(lǐng)著我們不斷前行，讓我們學(xué)會了思考、學(xué)會了探究、學(xué)會了創(chuàng)新，不斷地成長。在“以研促教，以教促研”的推動下，我園的教育改革不斷深入，園本教研日益完善，初結(jié)碩果，教師逐步從實踐型轉(zhuǎn)向科研型。在此過程中，園長應(yīng)成為快樂的園本教研的引領(lǐng)者。

一、創(chuàng)設(shè)獨特的育人環(huán)境，為園本教研打基礎(chǔ)

隨著教科研的不斷深入，這個已有20多年園齡的鷹潭市第三幼兒園也靜下心來細(xì)細(xì)地思考，如何抓住現(xiàn)有的教育資源突顯特色，什么樣的環(huán)境才是人無我有的呢？

我們首先想到的是“鐵路”。20年的鐵路企業(yè)辦園史，三分之二來自鐵路家庭的幼兒，讓我們具有得天獨厚的優(yōu)勢，將其作為獨有的文化來打造最適宜。如何將又長又大的火車搬進(jìn)幼兒園？大伙著實花費了一番心思。設(shè)計了無數(shù)個方案，都被一一推翻，最后目光定在園內(nèi)一塊400平方米的閑置空地上。當(dāng)時動車組剛試運行，如能把時尚、新奇的動車組放在這塊場地才是最合適的，既美化了環(huán)境又為幼兒營造了探究、游戲的場地，孩子們肯定喜歡。想到這，大伙興奮極了，趕緊拿起畫筆把構(gòu)思留下。如能讓幼兒體驗乘車的過程才更完美，于是圖紙上又增添了售票廳、進(jìn)出站口等設(shè)置，一個功能齊全的兒童車站在我們的筆下呈現(xiàn)。投入15萬元，經(jīng)一個暑期的施工，以童趣、漂亮的仿真動車組為主體建筑——“快樂車站”建成了。這里的孩子能體驗快樂、享受快樂、分享快樂，它將把孩子們帶進(jìn)快樂的旅行世界，于是美其名曰“快樂車站”。

二、營造濃厚的文化氛圍，為園本教研作鋪墊

創(chuàng)設(shè)怎樣的外部環(huán)境才能讓孩子們認(rèn)識鐵路、了解鐵路文化呢？

課題組的成員進(jìn)行了激烈的討論，并做了五方面的嘗試：一是利用一堵6米高15米長的圍墻，將其打造成7幅巨大的鐵路發(fā)展史——有鐵路發(fā)展百年史、機(jī)車的種類、鐵路工種等的介紹，豐富多彩、生動有趣的畫面深深吸引著家長和孩子們。二是將大門旁80平方米的墻面設(shè)計成“神奇的鐵路文化專欄”，對鐵路知識進(jìn)一步拓展，開設(shè)了6個欄目?！懊吭乱徽尽倍ㄆ诮榻B一個城市的概況和風(fēng)情;安全專欄介紹鐵路交通的安全常識;“鐵路工人”介紹鐵路工人的工種和服務(wù);“快樂車站”介紹我園“快樂車站”區(qū)域活動的流程;“愛心創(chuàng)編”定期收集幼兒創(chuàng)作的有關(guān)鐵路文化的兒歌、童謠;“火車專欄”陳列了十幾種火車模型，介紹火車的種類和用途;三是積極探尋游戲與學(xué)習(xí)相融合的鐵路文化環(huán)境，在操場地面上描制了巨幅全國鐵路運營圖——這一條神奇的鐵路網(wǎng)把祖國各地聯(lián)系在一起，引領(lǐng)幼兒來到祖國四面八方，了解各大城市的地理位置。四是利用走廊空間設(shè)計8幅連環(huán)吊畫，按照16個不同的活動內(nèi)容由24塊正反兩面的展板羅列了近百幅幼兒活動的照片，讓家長及時了解活動開展情況。五是開辟班級鐵路文化主題墻，讓幼兒更直觀、更全面地了解豐富多彩的鐵路知識。

每處環(huán)境設(shè)計都注重了知識與游戲、實用性和欣賞性的結(jié)合，營造了獨特的“鐵路文化”氛圍，為孩子們積累鐵路文化知識作好鋪墊。

三、建立完善的教研制度，為園本教研作保障

在長期的課題研究中，我園形成了一個有業(yè)務(wù)引領(lǐng)、有業(yè)務(wù)骨干、有積極分子參與的教研網(wǎng)絡(luò)，并做到職責(zé)明確、分工具體、專人專管、工作扎實。通過五個方面來抓好落實：一是教師自我加壓，每周集中一個小時開展階段研討，提高個人教研水平;二是每人每學(xué)期上好一節(jié)觀摩課，通過聽、說、評課活動，提高教學(xué)實踐能力;三是以鐵路文化領(lǐng)域為載體，上好園本教研課程，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合;四是有針對性地開展主題式教研活動，通過教師與教師、教師與專家之間的溝通、交流與對話，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題;五是做到有計劃、有實施、有檢查、有總結(jié)。每周二中午，園長與教師一起參加課題活動，積極參與指導(dǎo)。

四、建立有效的激勵機(jī)制，為園本教研做推動

單憑完善的制度還不足以充分調(diào)動每位教師主動參與課題研究的積極性，還必須設(shè)計一套完善的評價機(jī)制，對教師教學(xué)、教研工作作出準(zhǔn)確、客觀的評價。每學(xué)期設(shè)立“優(yōu)秀教師”“教研成果獎”“教研先進(jìn)個人”等獎項，對成績突出、積極參與、大膽創(chuàng)新的教師進(jìn)行獎勵。給予課題組一定的經(jīng)費支持，對國家、省、市不同級別的課題，圓滿結(jié)題或獲獎時給予4000～10000元不等的獎勵。同時將參加省、市教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)活動評比的成績與獎勵、表彰、職稱評聘掛鉤。

五、堅持長期的教研指導(dǎo)，為園本教研做引領(lǐng)

20年的鐵路企業(yè)辦園史，平均年齡40歲左右且大部分教師不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的現(xiàn)狀，如何改變？教師的專業(yè)素養(yǎng)又如何提升？我認(rèn)為教科研是極好的途徑，把它作為重點工作來抓，現(xiàn)狀才能得以改變。為此，我經(jīng)常深入教學(xué)一線給教師解讀教育案例，分析教育行為，傳授教育技能，幫助解決教學(xué)中遇到的難題，努力探索把新綱要中的新理念轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的實際行動的方法和途徑。在教科研活動中，用人性化的管理理念，讓每位教師都主動參加教研活動，每位骨干教師都有自己的教研課題。在課題研究過程中，不僅自己帶頭參與，還與教師一起探討和反思，不斷對課題進(jìn)行深化。近幾年來，我親自承擔(dān)、參與了國家“十一五”重點課題子課題和五項省級課題的研究。

六、開展豐富的特色活動，為園本教研做積累

“快樂車站”啟動儀式拉開了幼兒鐵路區(qū)域活動的序幕，“動車組”征名活動在全園掀起了高潮，“幸福號”“開心號”等幾十個名字紛紛而來，最后“愛心號——D3次”以絕對多數(shù)通過。我們還組織開展了“創(chuàng)編家庭鐵路兒歌”活動，為了讓幼兒親身感受鐵路，我們組織參觀車站、熊云清紀(jì)念館等活動，許多家長帶幼兒乘坐動車組，創(chuàng)編了200余首兒歌、童謠，豐富了鐵路文化知識?；疖囬L卷畫、廢舊材料親子小制作——“我心中的火車”等系列活動，把課題研究引向深入，使鐵路文化內(nèi)涵更加豐富。

“快樂車站”是一個最受孩子們喜愛的公共游戲區(qū)，十幾套各工種的鐵路小制服使活動更有趣，角色更形象。當(dāng)孩子們排隊買票、剪票進(jìn)站、坐上“愛心號”動車，享受旅途景色時;當(dāng)他們選擇自己喜愛的角色穿上制服擔(dān)當(dāng)車站工作人員，為旅客熱忱服務(wù)時，無論是旅客還是工作人員都在體驗著成功和快樂。

七、引入課堂的鐵路文化，為園本教研增亮點

三年來，課題組結(jié)合實際開展的五大領(lǐng)域主題探究活動，實實在在走出了一條三園特有的課題研究之路。

幼兒是如此喜歡火車、喜歡鐵路文化，如能將之引入課堂那就更有意義了，如何實施呢？這個問題引發(fā)了我更深入的思考……于是課題組的教師多次利用休息時間開展了“鐵路文化與戶外游戲活動”“鐵路文化與語言活動”等探究。剛開始，大家很困惑、很茫然：鐵路文化能和這些活動結(jié)合嗎？孩子們會感興趣嗎？怎樣才能取得實效呢？在一次次的研討中，思想不斷碰撞，思路越來越清晰，方案越來越精彩，而且融入了家長的參與。語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)領(lǐng)域的活動隨之不斷推出，教師還創(chuàng)造性地利用全國鐵路運營圖開展《聰明寶貝認(rèn)站名》《我想去的旅游城市》等活動，每次孩子們都是玩得余興未盡，活動既輕松又活躍且效果好，綱要的理念在活動中運用得恰到好處。

八、撰編系統(tǒng)的園本教材，為園本教研添光彩

三年來，“鐵路文化”國家、省級課題的全體成員從學(xué)習(xí)討論到教研培訓(xùn)，從主體探究到教學(xué)實例，從聽課到評課，從活動設(shè)計到具體實施，都與課題研究緊緊地結(jié)合在一起，做到有秩序、有層次、有針對性、有實效性，教科研能力與教學(xué)水平在不斷的學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)中得到提高。鐵路文化體系目前形成了《中國鐵路史——各種各樣的火車》《神奇的鐵路線》《辛勤的鐵路人》等六大主題并貫穿于各領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。課題《鐵路文化在幼兒園的開發(fā)與利用》《家庭、幼兒園、社會共同促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展》榮獲江西省中小學(xué)優(yōu)秀課題獎及成果二等獎。每學(xué)期的鐵路文化主題月我們開展自己的“鐵路文化”課程，創(chuàng)編的園本教材——《幼兒園里的鐵路文化》填補了幼兒教材中鐵路知識的空缺，此教材的出版與發(fā)行正在商榷之中。

在園本教研的實踐中，我們越來越感受到教研是教師體驗生命成長與跨越，實現(xiàn)生命價值的樂園。幼兒園的管理者，要引領(lǐng)教研、參與教研、發(fā)展教研，并和教師們一起品味快樂教研和課題研究帶來的快樂，做一名快樂的園本教研引領(lǐng)者。