周萍

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)小學生良好的道德習慣，不是一朝一夕就能完成的事。這就需要我們教育工作者認真琢磨，積極地尋求對策，特別是不能忽視日常生活中發(fā)生的小事，要有一雙敏銳的眼睛和一個靈活的頭腦，運用自己的智慧，以日常小事為契機，讓學生逐步樹立正確的道德觀和養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、時時灌輸，培養(yǎng)正確的是非觀念

正確的觀點必須天天講時時講。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，孩子就像是一張白紙，這張白紙上描繪的是璀璨星空，姹紫嫣紅的春天，還是陰暗消沉的黑暗世界，這就要靠我們這些育人者去引導。我們必須明白無誤地告訴他們：什么是“是”，什么是“非”，什么可以做，什么不能做，什么應該提倡，什么絕對禁止。把正確的是非觀念用強制性的手段灌輸?shù)胶⒆幽X海中，并留下深刻的烙印，從而形成一種意識，養(yǎng)成一種習慣，讓學生像吃飯睡覺一樣去習慣自己該做什么，不該做什么，進而樹立正確的道德觀念。最終經(jīng)過長年累月的積淀，形成一種良好的道德素養(yǎng)。

二、小事入手，形成良好的行為習慣

作為一名班主任，一定要重視日常生活中的小事，要抓住這些契機，對學生進行思想教育。比如有一次，一塊抹布在我們教室的走廊上躺了一下午，很多同學明明看見了，可就是沒人把它撿起來。我覺得這是一次對學生進行思想教育的絕佳時機，于是，我就抓住這塊被遺棄的抹布大做文章。先讓學生以《哭泣的抹布》為題寫了一篇文章。讓學生通過童話的形式，寫下這個偶發(fā)事件，然后進行自我剖析，從文章中看到自己行為中的不足。然后，在班隊課上，專門開展了以“哭泣的抹布”為主題的主題班會，通過演、找、辯、思等形式，制訂整改的措施。就這樣，一件看似毫無價值的日常小事，變成了對學生進行思想教育的極好教材。像這些日常小事往往來自于學生自己的生活中，極貼近學生的生活，形象、真實、鮮活，如果運用得好，可以收到事半功倍的效果。

曾經(jīng)還碰到過這樣一件事：班上有一個喜歡惹是生非的男孩子，有一天因為心情不好，就想通過一種特殊的途徑去發(fā)泄一下——想故意去惹怒別人，跟他們吵上一架，可又覺得這不太好（我經(jīng)常找他談話，告訴他這種行為會討人厭），于是就找到了我，告訴我他的想法。針對他的做法，我先幫他解決了煩惱，然后，又在全班同學面前表揚了他，肯定他的行為是對的。通過老師的開導教育，不僅及時排解了這個學生心中的郁悶，而且杜絕了一場“戰(zhàn)爭”的發(fā)生，也進一步讓同學們明確了是非觀念，起到了一個好榜樣的作用。像這樣能兩全其美的事情，學生還是很樂意去做的。就是這樣一個愛惹事的學生，就是這樣一個很偶然的契機，在我別有用心的引導下，成了這個學生思想轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點。后來這個學生在我一步步的引導下，把主要精力放在了學習上，與同學有了矛盾也會及時地找老師解決，從一個沖動好斗的愣小子變成了一個很有自制力的好學生。所以，作為一名班主任，我們要有敏銳的職業(yè)嗅覺，嗅出事情背后的端倪，然后通過精心的設計和安排，讓壞事變好事。讓學生在一次次的事件中經(jīng)受磨礪，獲得啟迪，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、冷靜處理，潛移默化影響學生的認知

當一件事情，特別是不按常理出牌的突發(fā)事件發(fā)生時，作為教育工作者的我們，首先一定要冷靜，經(jīng)過冷處理后，我們才能更全面地看清整個事件，然后做出準確的判斷，找到合適的辦法。比如，上文提到的“抹布事件”，如果，我只是一味地發(fā)火，一味地指責批評，那么學生可能就會產(chǎn)生抵觸心理，也可能會想： “這個周老師只會說我們，自己為什么不去撿呢？”說實話，滿懷希望地等了學生半天，卻換來這樣一個結果，我心里實在是很惱火，真想狠狠地批評一頓這些學生?？勺罱K我忍住了，沒有直截了當?shù)亟鉀Q，而是通過動筆寫一寫，班隊課上辯一辯、說一說、想一想等形式，旁敲側(cè)擊，讓學生明白，原來他們經(jīng)歷了一次道德的考驗，而且這次考驗使全班學生明白了自己錯在哪里，又該如何進行亡羊補牢。事實上，當我把這件事的結果告訴學生時，教室里鴉雀無聲，他們真正地認識到了自己的不足。這樣的效果比我直接指責說教的效果不知強了多少倍。

作為一名班主任，有時言傳不如身教。要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，老師自己就必須有良好的習慣去引領并影響學生。在日常教育教學工作中，要嚴格要求自己，讓自己正確的言行榜樣去潛移默化地影響學生，幫助他們形成正確的認知。

四、大力表揚，強化正確的行為習慣

針對學生爭強好勝的特點，我們還要多看到學生的閃光點，多鼓勵學生，多表揚。這也是我們?nèi)粘９ぷ髦谐Ｓ玫摹皾猜橛汀钡姆绞?，讓他們在贊揚聲中沾沾自喜，找到自我的價值，然后他們就會不斷地去重復這種行為，期盼再次得到老師的肯定，再次產(chǎn)生那種高高在上的良好感覺。從而一而再，再而三地進行強化，形成正確的行為習慣和思想意識。

五、你追我趕，營造良好的競爭氛圍

在學生中間開展一種競爭機制，在競爭中互相督促，共同進步，這也不失為一種有效的辦法。比如，我們班開展的積分制度，就明確規(guī)定，得到老師的表揚，主動幫助了別人，值日工作做得好，個人衛(wèi)生做得棒，舉止文明有禮貌等良好的行為都可以得到相應的分數(shù)，然后在期末的時候，誰的分數(shù)高誰就有資格參加學校全優(yōu)生的評選，并能獲得老師親筆題名的獎品。通過精神和物質(zhì)上的雙重獎勵，激勵學生往更好更高的目標前進，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。

所以，作為教師，我們應該煉就一雙孫悟空的火眼金睛，讓任何“妖魔鬼怪”都成為可利用的棋子。一步一步，步步為營，讓學生在我們的引領下，成為一個有著良好的行為習慣，一個心中有愛，能時刻為別人著想的善良之人。