王仕祥

【摘要】綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目前很多學(xué)校對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的貫徹還不夠深入。本文對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，同時(shí)也提出了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師的問題

1.教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)把握不準(zhǔn)。新課標(biāo)剛開始實(shí)施的幾年時(shí)間里，許多教師沒有對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不足，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)形式多種多樣，考試綜合性學(xué)習(xí)的幾率肯定很小，于是教師沒有去認(rèn)真分析，當(dāng)然也不會(huì)用于教學(xué)中來。

2.教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。很多教師由于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)非常習(xí)慣了，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)無非就是一般的灌輸式教學(xué)，于是沒有好好理會(huì)。面對(duì)新課標(biāo)下的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生老師感到措手不及，無從下手，于是只好用自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)陌生的綜合性學(xué)習(xí)。由于沒有真正理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，因而很多教師的教學(xué)方法顯得過于好笑，比如，有的教師把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作是純粹的講座，有的教師只是一味地從網(wǎng)上下載一些課件給學(xué)生觀看，還有的教師竟然是海闊天空的與學(xué)生閑談，等等。

3.教師水平的限制，無法駕馭綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是考察教師綜合運(yùn)用多門學(xué)科進(jìn)行語文教學(xué)的手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化、人文精神、社會(huì)發(fā)展等若干問題的思考，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這該是綜合性學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)前一些語文教師雖然有著過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于知識(shí)面狹窄，缺乏足夠的視野，因而在綜合性學(xué)習(xí)面前會(huì)顯得有些茫然，難以駕馭。

（二）學(xué)生的問題

1.學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣。由于學(xué)生長(zhǎng)期以來一直都是接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了凡事依靠教師的習(xí)慣，因而面對(duì)突如其來的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生一時(shí)摸不著北，難以適應(yīng)。學(xué)生不會(huì)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于今后升入高中、考入大學(xué)，乃至進(jìn)入社會(huì)的重要性。

2.學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)不夠重視。很多學(xué)生如今已經(jīng)意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的地位和作用，然而相對(duì)于閱讀和寫作而言，其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些學(xué)生面對(duì)綜合性學(xué)習(xí)，由于沒有深刻地了解，因此總是敷衍了事。教師布置的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生只是從網(wǎng)上隨便地搜集一些資料，然后交給教師應(yīng)付檢查。

3.學(xué)生具有學(xué)習(xí)惰性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。然而，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組中學(xué)習(xí)成績(jī)好、同學(xué)期望值很高的學(xué)生往往處于權(quán)威地位，承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的大部分甚至全部任務(wù)。其他成員則更多地聽之任之，服從權(quán)威，使合作形同虛設(shè)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）掌握課程目標(biāo)，更新教育觀念

掌握課程目標(biāo)，這是提高效率的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位十分明確、具體。首先，突出綜合性；其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐；再次，體現(xiàn)自主。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征，是指導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)也只是提出一些列舉性的建議，其階段目標(biāo)仍然具有開放性的特點(diǎn)，給語文教師留下很多的創(chuàng)新空間。

（二）明確編者意圖，重視活動(dòng)指導(dǎo)

雖然語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、大方案，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計(jì)劃。而初中生正處于心智成長(zhǎng)、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。因此，一定要明確編者意圖，重視活動(dòng)指導(dǎo)。

（三）綜合各種能力，整合學(xué)科知識(shí)

目前，語文教學(xué)的弊端是過于封閉、照本宣科，太過強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視了學(xué)科間的聯(lián)系、互通，缺乏整合。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，又是語文實(shí)踐活動(dòng)。所以教師要有意精心設(shè)計(jì)一些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以糅合，綜合利用。

（四）注重活動(dòng)過程，挖掘課程資源

學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動(dòng)過程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，要充分挖掘身邊的課程資源，加強(qiáng)與自然、社會(huì)及學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，依據(jù)地方特色，設(shè)計(jì)出豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

（五）改變學(xué)習(xí)方式，培育語文素養(yǎng)

要改變傳統(tǒng)的單向式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚴降膶W(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（編輯：陳 岑）