計(jì)超

【摘要】隨著信息社會的發(fā)展，教學(xué)工具及教學(xué)手段也越來越多樣化。其中，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)中。如何有效地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，是值得我們廣大教師認(rèn)真思考的問題。對此，筆者結(jié)合近年來自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及感受，簡單說一下自己粗淺的認(rèn)識，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已越來越廣泛地應(yīng)用于語文教學(xué)中。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時代的重要標(biāo)志的多媒體，在語文教學(xué)中的作用就顯而易見了。但在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，也要避免走入誤區(qū)。接下來本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的一些建議。

一、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用

（一）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要依靠教師的口頭講解和板書，尤其是為了讓學(xué)生將重要的知識點(diǎn)記錄下來，語文教師通?；ㄙM(fèi)大量時間用來板書，這不僅浪費(fèi)了課堂時間，增加了教師的工作量，而且還使得語文教學(xué)成為一種枯燥的事情。然而如果采用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，那么教學(xué)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)，豐富的文字、圖片、聲音以及視頻資料，極大地豐富了學(xué)生的視野，節(jié)省了教師板書的時間，也為語文教學(xué)課堂氛圍增添了無窮的趣味性，教學(xué)效果有明顯的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)無非就來源于聽和寫這兩種形式，單調(diào)而乏味。而信息技術(shù)的引用為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的方式，多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺以及運(yùn)動覺等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種利用信息技術(shù)參與高中語文教學(xué)的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，而且還增添了課堂輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到了極大地提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的情操

語文教學(xué)的目的不僅只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)會利用語言進(jìn)行交流，懂得一些道理，而且還要有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的情操。信息技術(shù)融入語文教學(xué)，帶來了豐富的文字、圖片、聲音和視頻資料。比如說，教師在制作教學(xué)課件時，為了讓學(xué)生有直觀的感受，可以插入一些優(yōu)美的圖片給學(xué)生欣賞；為了增強(qiáng)朗讀的效果，教師可以配上一些悅耳動聽的音樂。圖片和音樂的加入有利于營造出課文想要呈現(xiàn)的意境美和音韻美，讓學(xué)生對美有更進(jìn)一步的感受，有利于陶冶學(xué)生的審美情趣和情操。

二、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的誤區(qū)

（一）教師過于重視多媒體形式，忽略了教學(xué)的實(shí)際效果

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不乏存在一些語文教師濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀。有一些教師沒有深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的價值，反而把多媒體教學(xué)當(dāng)作展示自己計(jì)算機(jī)水平的工具。一些高中語文教師在制作多媒體課件時，往往將課件制作的特別復(fù)雜，特別花哨，讓學(xué)生看的眼花繚亂，不知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一節(jié)課下來，學(xué)生感到一無所獲、茫然無緒。這就是教師盲目使用多媒體課件造成的后果，教師過于重視多媒體的形式，而忽略了其教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使得教學(xué)效果明顯降低，這讓多媒體的作用本末倒置了。

（二）教師過于依賴多媒體，忽略了與學(xué)生的溝通和交流

在目前的高中語文課堂教學(xué)中，存在有些教師過于依賴多媒體教學(xué)，忽略了與學(xué)生的溝通和交流的現(xiàn)象。這種程序式的展示多媒體教學(xué)，而沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這種沒有反饋的教學(xué)是難以出現(xiàn)好的教學(xué)效果的。過多依賴多媒體的誤區(qū)表明了學(xué)生單純地為了多媒體學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間原本該有的溝通都沒有了，使得原本充滿生機(jī)和活躍的課堂環(huán)境變得了無生機(jī)、枯燥乏味，這就是歸于依賴多媒體的后果。

（三）形式單一而限制了學(xué)生的想象力

對文本的閱讀是仁者見仁、智者見智，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有自己的主觀能動性，教師要做的就是引導(dǎo)他們來完善自己的思考。但很多教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，將對文本的理解簡單地進(jìn)行圖片、文字的羅列，學(xué)生的思考被限制在固定的范圍內(nèi)，本來可以豐富而多彩的見解被教師“公認(rèn)的定論”而取代。

因此，教學(xué)中，教師要以多媒體為引導(dǎo)，科學(xué)而合理地使用多媒體，積極引發(fā)學(xué)生的談?wù)摵妥晕矣^點(diǎn)的抒發(fā)，讓多媒體成為教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步的一個最佳工具。

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（編輯：陳 岑）