范小蓮

[內容摘要]傳統(tǒng)的日記教學，是學生寫，教師評改或不評不改，這是一種封閉式教學，很難提高學生的日記水平。要想提高日記教學的有效性，必須遵循《語文課程標準》（2011年版）“努力建設開放而富有活力的語文課程”這一基本理念，有效實施開放式日記教學，即做到“一放、二讀、三評、四編、五展、六獎”。

[關鍵詞]開放;朗讀;評價;編輯;展示;獎勵

傳統(tǒng)的日記教學，是學生寫，教師評或不改不評，這是一種封閉式教學，很難提高學生的日記水平。要想提高日記教學的有效性，必須遵循《語文課程標準》（2011年版）“努力建設開放而富有活力的語文課程”這一基本理念。近年來，筆者做了如下嘗試，并取得了良好的效果。

一、“放”

心理學研究表明：興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是激發(fā)兒童主動學習最活躍的因素。學生有了興趣，就會視寫日記為一種習慣、一種享受。所以，我們在進行日記教學時，應以激發(fā)學生的學習興趣為前提，多給學生營造寫作的空間，把主動權交給學生。一是開放日記的內容，放手讓學生自主選材、自由表達。學生想寫什么就寫什么，愛怎樣寫就怎樣寫，可以自由地宣泄自己的感情，有話則長，無話則短。二是開放日記的形式?？梢詫懹^察日記、記事日記、插圖日記、想象日記、讀后感……還可以改變以前總是讓學生回家獨立寫日記的傳統(tǒng)做法，嘗試讓學生在開放的環(huán)境中、在經常變換的座位模式中集體進行“合作日記”。

語文教師必須讓學生卸下思想包袱，輕裝上陣，使學生樂學樂寫。只有這樣，學生心中才能涌動表達的激情，不吐不快，才能寫出一篇篇富有真情實感、靈動而鮮活的日記。反之，如果教師在學生寫日記時定下許多條條框框，規(guī)定選材范圍、表達方式，束縛學生想象的空間，學生必將失去表達的自由，感覺寫日記是一件枯燥乏味的事，是一種負擔、一種壓力，漸漸地就會對寫日記喪失興趣，沒有了興趣也就寫不好日記。

二、“讀”

所謂“讀”，就是讓學生自己把愿意公開的日記拿到小組或班上讀。學生的表現(xiàn)欲很強，都渴望得到大家的肯定和稱贊。教師讓學生在課堂上公開朗讀日記，對孩子來講，這種“亮相”就是一種莫大的贊賞。

讀的方式應靈活多樣：組內交流讀時，可讓學生自由在小組內找伙伴，進行一對一互讀，也可讓每個小組成員輪流讀;全班交流讀時，可讓學生毛遂自薦，也可由各小組推薦出優(yōu)秀代表在全班讀。

在同學面前讀日記會促使學生留心觀察周圍的事物，認真寫好自己的所見、所聞、所想、所感，而且學生在讀的過程中還能發(fā)現(xiàn)問題，及時修正錯誤。日記不論長短，只要有值得大家學習和借鑒的地方，就是好日記。教師可以放低標準，爭取讓每個學生都登上講臺，通過朗讀日記展示自己的與眾不同之處。這樣的訓練，有利于提高學生的日記水平和朗讀能力，使學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣。

三、“評”

《語文課程標準》（2011版）實施建議中指出：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習和自我反思。還應該讓學生家長積極參與評價活動?！遍_放式的日記評價以學生為主體，并從課內延伸到課外，注重課內外的聯(lián)系與溝通。

1.自評。教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！弊栽u即讓學生在小組中對自己的日記作評價。學生在自評中反思和感悟，自我發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，達到自我提高的目的。

2.互評。人本主義教學思想認為，互動是提高教學有效性的主要途徑之一。小組互評是指以小組為單位，小組成員從多個角度對各自的日記進行評析，或是選材立意，或是布局謀篇，或是細節(jié)選擇，或是譴詞造句。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，互相評價更能發(fā)現(xiàn)學生寫得好的地方和存在的問題。評價時，教師可要求學生提出修改意見，在互評中相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和認識，真正實現(xiàn)合作相長，共同進步。

3.集體評。把在小組中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀日記或有爭議的日記推薦到班上，全班同學一起評價欣賞，或客觀地提出全面、科學、合理的意見，解決疑難，讓全班同學都能獲益。在集體評改中，學生的思維容易碰撞出智慧的火花，大家對他人日記進行善意的、帶有鼓勵性的評改，既有助于激發(fā)寫作興趣，又有助于提高寫作能力和鑒賞水平。

4.教師評。教師要適時、適度地參與評價。在學生心里教師是最有權威的，他們最想聽教師的評價。美國著名管理學家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！泵總€人都喜歡贊美和鼓勵，孩子更是如此，因此教師要多給學生一些正面引導，做到有激勵性、指導性、啟迪性和獨創(chuàng)性，既能激發(fā)學生寫日記的熱情，又能發(fā)揮示范作用。

5.家長評。家長也應與教師配合，積極參與評價。教師可以要求學生把日記給家長看，請家長幫助評價，提出意見。只有堅持不懈地溝通課內外的評價，才能不斷提高學生的日記水平。

四、“編”

“編”是指把自己的日記編成小冊子，出《日記選集》。具體的要求是：1.頁面規(guī)格：32K。2.版式設計：仿照作文書的版式，有封面、前言、目錄、插圖、后記等，并在此基礎上爭取有所創(chuàng)新。3.選集內容：從自己的日記中認真挑選出來的優(yōu)秀日記。

之前，我告訴學生即將開展《日記選集》展，還要評獎，大家都要參與。學生的好勝心強，聽后都熱情很高。他們?yōu)樽约旱募悠鹆艘粋€個別致的名字，如“童心飛揚”“心語”“我的日記我做主”“七彩童年”“心靈絮語”等。他們把一篇篇各具特色的日記分門別類地進行編輯整理，有寫人篇、記事篇、寫景篇、狀物篇、想象篇、書信篇、觀察日記、心情隨筆、兒童詩等，還配上了五彩繽紛的插圖。學生在編書的過程中不僅提高了日記水平，也提高了自己的實踐能力。

五、“展”

為了培養(yǎng)學生寫日記的興趣，不斷提高學生的日記水平，每當我把《日記選集》整理后，均把集子集中起來，在教室里舉行全班學生的日記展示活動（每學期期末舉行一次）。展出的日記中，有的學生記錄學習語文的心得，有的記錄在數(shù)學學習和應用過程中的感受與體會，有的記錄自己在生活中遇到的事情……一篇篇圖文并茂、字體工整、內容充實的日記，融趣味性、探索性、研究性為一體，真可謂豐富多彩！展出的日記，無不折射出學生對生活的獨特體驗，對自己所學、教師所教知識的靈活運用。展示活動中，學生要認真學習，做好記錄，然后教師組織學生進行總結交流，鼓勵學生大膽評論，也可以展開辯論，廣開言路，讓學生充分發(fā)表自己的見解。教師要以肯定、鼓勵為主，引導學生注意聽取別人的意見和建議，揚長避短。學生通過這種形式的學習交流，學會了如何寫日記，感受到寫日記的快樂。

六、“獎”

“獎”是指教師與學生一起對展出的《日記選集》進行評獎，做到“三公”，即公平、公正、公開。

附：

“日記評獎”評分標準參照表

班級 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 姓名

評出獎后，張榜表揚，同時頒發(fā)證書或獎狀，并給予適當?shù)奈镔|獎勵。在評獎過程中，教師應盡量讓每個學生都得獎，讓學生體驗到成功的喜悅。通過評獎活動，大大激發(fā)了學生寫日記的熱忱，不斷提高了寫日記的水平，同時也提升了學生的鑒賞能力。

（責任編輯 趙永玲）