孫輝芳

摘 ? ?要： 由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師無(wú)法明確學(xué)生的具體需求，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。提問(wèn)作為課堂上加強(qiáng)學(xué)生課堂主體參與、引導(dǎo)學(xué)生積極思考的一種教學(xué)手段，對(duì)其有效運(yùn)用能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，真正將課堂還給學(xué)生。本文就高職英語(yǔ)課堂中如何開(kāi)展有效提問(wèn)進(jìn)行一系列的探討與研究。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) ? ?課堂教學(xué) ? ?有效提問(wèn) ? ?教法分析

高職院校中多數(shù)是大班上課，這就導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法照顧到每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，低效、耗時(shí)也成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的兩大特點(diǎn)。課堂提問(wèn)是一種師生共同參與的雙邊教學(xué)活動(dòng)，高效的提問(wèn)方式能夠提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。筆者結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，大力改進(jìn)課堂提問(wèn)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧有效進(jìn)行。

一、教師有效提問(wèn)需要注意的策略或方法

1.關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，注意有針對(duì)性提問(wèn)。

高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中往往不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，就不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終造成英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。學(xué)生的英語(yǔ)水平有高有低，要想照顧到全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就要對(duì)他們有所了解。筆者建議，教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定了解，知曉各人的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，從而在提問(wèn)時(shí)具備一定的針對(duì)性。例如某些學(xué)生的成績(jī)較差，可以利用一些YES OR NO的展示型問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，既能夠讓他們參與到課堂討論中，又能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生而言，可以采用參考型的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)他們主動(dòng)思考、深入探究。在提問(wèn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要懂得因人而問(wèn)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.分清教學(xué)層次，循序漸進(jìn)開(kāi)展提問(wèn)。

有效控制教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)地開(kāi)展提問(wèn)，是高職英語(yǔ)教師需要達(dá)到的基本要求。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是有層次的，教師要發(fā)掘教材內(nèi)容的層次性，將其賦予到提問(wèn)教學(xué)中。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，如果直接施以復(fù)雜的英語(yǔ)提問(wèn)，那么他們往往很難接受，最終只會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在初始的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用簡(jiǎn)單的提問(wèn)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的課堂主動(dòng)參與，然后逐步加大提問(wèn)內(nèi)容的深度，激發(fā)學(xué)生的思考與探究。從易到難的提問(wèn)，既可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生由基礎(chǔ)一步步向深層次的問(wèn)題深入，又可以幫助成績(jī)較好的學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為深層次的思考鋪路。另外，提問(wèn)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)也要逐步加快，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)正常的提問(wèn)交流。

3.注重主動(dòng)思考，相互合作解決疑問(wèn)。

提問(wèn)的有效性在于問(wèn)題的啟發(fā)性及學(xué)生思考的積極性，要想做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容和思考的方式進(jìn)行一定的改進(jìn)。有效的提問(wèn)要以激發(fā)學(xué)生的思考欲望為前提，要有趣味性和啟發(fā)性，只有學(xué)生愿意積極投入到問(wèn)題思考中，才能保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，學(xué)生思考多了，在課堂才能學(xué)到更多內(nèi)容。另外，筆者倡導(dǎo)小組合作交流，教師提出一個(gè)較深層次的問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣就彌補(bǔ)了相互之間情感深度不夠的缺陷。教師提問(wèn)時(shí)可以多提問(wèn)一些沒(méi)有固定答案的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多思考，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，這樣的提問(wèn)形式更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極交流的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要參與到學(xué)生之間的交流中，不斷給予思考方向上的糾正，以保證提問(wèn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、學(xué)生反饋提問(wèn)基于有效的引導(dǎo)或探討

1.活化課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

在一般高職院校的英語(yǔ)課堂中，教師往往只是運(yùn)用自己的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，忽視了學(xué)生的提問(wèn)內(nèi)容，或者只是在課后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這些情況都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課積極性和課堂思維的連貫性有所影響，我們要避免這些情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，要營(yíng)造活躍積極的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，允許學(xué)生在課堂中有疑惑的地方隨時(shí)進(jìn)行舉手提問(wèn)，可以采取自答或?qū)W生回答的方式解決疑惑?，F(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)要求以學(xué)生為主體，課堂學(xué)生反饋提問(wèn)正是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及提高創(chuàng)新能力都是有很好的推動(dòng)作用的。此外，加強(qiáng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)全面提升英語(yǔ)水平，鍛煉英語(yǔ)能力也有顯著的促進(jìn)作用。

2.發(fā)揮探究思維，問(wèn)題引導(dǎo)深入思考

英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容不只是一些傳授性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還包括一部分探究性的內(nèi)容。筆者在處理這些內(nèi)容的時(shí)候，就是采用漸進(jìn)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。不同于課堂教學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)式提問(wèn)，這更需要教師對(duì)探究?jī)?nèi)容有深刻把握，同時(shí)要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的思考回答內(nèi)容，引出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在漸進(jìn)的問(wèn)題解決過(guò)程中解決英語(yǔ)探究性問(wèn)題，加深學(xué)生思考的層次性。英語(yǔ)教師要想開(kāi)展有效的提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的探究，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻分析和研究，考慮到學(xué)生思考中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課堂教學(xué)的高效。教師在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)要盡量簡(jiǎn)潔明了，避免學(xué)生在提問(wèn)理解中出現(xiàn)疑惑。我們要多開(kāi)展探究性問(wèn)題的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的思考性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，積極評(píng)價(jià)確保高效。

高職院校的學(xué)生成績(jī)普遍較差，部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中存在自卑心理，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量有顯著作用。每當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師都要多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。但是，評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用不能過(guò)度機(jī)械化、籠統(tǒng)化，給學(xué)生一種敷衍了事的印象，這樣只會(huì)適得其反，限制學(xué)生的探索思考積極性。除此之外，想要促進(jìn)課堂的有效提問(wèn)，還要關(guān)注如何解決學(xué)生錯(cuò)誤回答這一問(wèn)題。提問(wèn)內(nèi)容的回答往往會(huì)答不到點(diǎn)子上，如何指出錯(cuò)誤所在又照顧到學(xué)生的情緒是重點(diǎn)所在，筆者的做法常是現(xiàn)場(chǎng)指出，根據(jù)各同學(xué)的性格特點(diǎn)，采取委婉指出或直接點(diǎn)明兩種方式，但同時(shí)都會(huì)給予鼓勵(lì)，避免挫傷學(xué)生的思考積極性。

高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，而提問(wèn)教學(xué)的有效實(shí)施能夠很大程度上促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的和諧開(kāi)展，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入課堂教學(xué)中，主動(dòng)思考、積極探索。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要以改善學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀況為基本，不斷探索改進(jìn)提問(wèn)教學(xué)策略，以期提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。