費(fèi)春鴻

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)有鮮明的個(gè)性，不僅需要教師的精辟講解，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和信心。激勵(lì)的方式有多種多樣的，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)是一個(gè)不可或缺的方式，它起到了溝通師生的感情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的良好作用。寫(xiě)好作業(yè)評(píng)語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 作業(yè)評(píng)語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0108-02

隨著英語(yǔ)高效課堂的推進(jìn)，我們老師都著力于英語(yǔ)課堂的改進(jìn)和高效，而忽視了英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)這種特殊的情感交流。批改作業(yè)是老師在課后與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式，作業(yè)評(píng)語(yǔ)則是情感輸出的載體。評(píng)語(yǔ)起到了溝通師生感情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的良好作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不可忽視布置課外作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為教師提供信息反饋的不可或缺的方法，寫(xiě)好作業(yè)評(píng)語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視。

教師的評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。我們用英語(yǔ)授課，在培訓(xùn)學(xué)生的口語(yǔ)方面已“身先士卒”，做出了表率?，F(xiàn)在，若我們用英語(yǔ)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，就可以使學(xué)生在書(shū)面表達(dá)得到培訓(xùn)。實(shí)際上，教師為學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面交際能力，而且有利于促進(jìn)師生的知識(shí)、思想和情感的交流，還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者在此談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的一點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要注重情感的激勵(lì)，用真情來(lái)感動(dòng)學(xué)生

作業(yè)不僅僅是師生間教學(xué)信息的互相反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生情感的橋梁。學(xué)生可以從教師評(píng)語(yǔ)中能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否真誠(chéng)、有信心和有責(zé)任心。蘇霍姆斯基曾說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！泵恳粋€(gè)學(xué)生完成作業(yè)后都渴望得到老師的肯定和幫助，特別是初中生，老師的一句贊賞會(huì)讓他們熱情高漲，學(xué)英語(yǔ)的興趣更濃。用“Good！”Great！”“Wonderful！”“Excellent”“Perfect！”“How clever you are！”“Your work is quite good！”“I'm very proud of you！”等這些簡(jiǎn)單的褒詞和短句來(lái)表達(dá)對(duì)優(yōu)秀地完成作業(yè)的學(xué)生的贊揚(yáng)，能起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)在對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)表?yè)P(yáng)中，教師可以不失時(shí)機(jī)地通過(guò)評(píng)語(yǔ)向他們提出更高的要求。不少學(xué)生的作業(yè)雖然是正確的，但缺乏創(chuàng)造性，我就寫(xiě)上：“ Well done！ Its excellent you haven't made any mistakes， but its much better to be creative. ” 又比如，班級(jí)中有個(gè)男同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，作業(yè)正確率也較高，但是遺憾的是他的書(shū)寫(xiě)比較潦草，我常常提醒他注意改進(jìn)，常在他的作業(yè)后寫(xiě)上“What good work！ But try to make your handwriting nicer.”

在作業(yè)批改中采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心。心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人都有被賞識(shí)的欲望。通過(guò)賞識(shí)、鼓勵(lì)，一旦潛在的積極向上的心理動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，他們具有的潛能將會(huì)如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。初中學(xué)生更是如此，他們更需要受到不斷鼓勵(lì)，以展開(kāi)奮飛的翅膀，增加前進(jìn)的信心。我用：“Congratulations！” “Wonderful ！”“ You have made progress now！” “I wish you succeed in the coming exam！ ”等等來(lái)激勵(lì)他們。

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要注重及時(shí)性，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

學(xué)生在家里獨(dú)立做作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式各有不同，這樣教師及時(shí)反饋就顯得很重要。再則，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，會(huì)遇到一些特殊的想法，他們急切地盼望著老師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，故應(yīng)及時(shí)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。還有一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行有效的積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的缺點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出今后改進(jìn)的具體建議，能激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和求知欲。比如可用“Im so glad to see your work has improved ！ But try to remember the words and phrases carefully！ ”“You will catch up with others soon！” “Its good work！ But pay attention to the tense！ Youd better use the past tense here. Do you think so？” “Try to do it by yourself！ I believe you can ！” “You are a clever boy. If you use your own head， maybe you will make fewer mistakes.” “Listen carefully and come to me if you find anything you can't understand.”對(duì)于他們的作業(yè)有些進(jìn)步就及時(shí)給予肯定。比如： “ Im so glad you do your homework by yourself ！ Work hard， you can do it better！ ”

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要注重針對(duì)性，我們要因材施教

由于學(xué)生個(gè)體之間存在學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)程度的差別，我們應(yīng)該因材施教，授人以漁。對(duì)于優(yōu)等生，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，提出殷切的希望，既不打擊學(xué)生的自信，又使學(xué)生糾正錯(cuò)誤。需用“ Well done！” “Wonderful！” “Excellent！ ”“I think you will succeed in the future.”“You will be famous when you grow up. ”“You will become an unusual person when you grow up. Its good to be correct.”“ Its also important to be creative. ” 等評(píng)語(yǔ)來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和期望。這些句子富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，為了保護(hù)這些學(xué)習(xí)成績(jī)落后、處于不利條件下的學(xué)生個(gè)體的繼續(xù)發(fā)展的權(quán)利，讓他們也得到繼續(xù)發(fā)展，在批改時(shí)，溫和指出錯(cuò)誤，同時(shí)要抓住其閃光點(diǎn)，用較夸張的語(yǔ)句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，使他們?cè)谛睦砩系玫阶宰?、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而使其更主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，曾經(jīng)委婉地批評(píng)過(guò)小君的書(shū)法，后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，我立即給予表?yè)P(yáng)：“ I'm very glad to see your handwriting is better than before. Come on！”又如，上次批評(píng)過(guò)小媚抄作業(yè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她自己獨(dú)立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯(cuò)，仍然立即鼓勵(lì)：“Wonderful ！ You have made progress now！” “Try again， Im sure you will do better next time！ ”“ Well done！ Try to be better next time， will you！”“Where there is a will， there is a way.”有道是“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，”教師的熱情必然會(huì)在一定的程度上引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)折和學(xué)習(xí)成績(jī)的飛躍。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的指導(dǎo)，在情感上進(jìn)行充分的溝通和激勵(lì)，這樣就會(huì)讓他們有種親切感，每當(dāng)發(fā)作業(yè)時(shí)就會(huì)有種期待感，而不是懼怕感。

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻是重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是課后教師煜作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息、情感交流與反饋有效方式和重要手段。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師情感需出的載體，是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)和對(duì)學(xué)生情感關(guān)注的一種最合適和恰當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言表達(dá)之一。我堅(jiān)信，只要老師心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計(jì)作業(yè)和認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，必然使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭建英.潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲—淺談初中英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ).考試與評(píng)價(jià)，2011年02期.