【摘要】思想品德課程是一種融合了思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等綜合性內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識進(jìn)一步發(fā)展并逐漸形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的人文學(xué)科。本文立足于我校的“七三三”高效課堂教學(xué)模式的背景下，結(jié)合思想品德學(xué)科的思想方法，對九年級復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計方法進(jìn)行了初步探索與實踐，以求進(jìn)一步提高思想品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】思想品德 學(xué)科思想方法 學(xué)案 “七三三”高效課堂教學(xué)模式

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0061-02

一、引言

我校推行的“七三三”高效課堂教學(xué)模式[1]中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。作為“三載體”之一的學(xué)案的使用，使得課堂教學(xué)從教師單純地“教”知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地“學(xué)”知識。思想品德學(xué)科不同于數(shù)、理、化等以傳授文化知識為目的自然學(xué)科，它是一種融合了思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等綜合性內(nèi)容的人文學(xué)科。學(xué)生能否學(xué)好思想品德學(xué)科，對他們的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)、法律意識、社會責(zé)任感、社會實踐能力的養(yǎng)成，以及正確世界觀、人生觀和價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。學(xué)案設(shè)計的好壞會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至對價值觀的形成也會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。特別是針對于即將面臨中招考試的九年級同學(xué)，如何設(shè)計出一份能夠快速提高他們綜合運用知識認(rèn)識問題、分析問題和解決問題能力的學(xué)案是擺在每位思想品德課教師面前的一道難題。

本文立足于“七三三”高效課堂教學(xué)模式的背景下，對思想品德學(xué)科思想方法進(jìn)行了分析，并結(jié)合思想品德學(xué)科思想方法，對九年級復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計方法進(jìn)行了初步探索與實踐，以求進(jìn)一步提高思想品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、思想品德學(xué)科思想方法

學(xué)科思想方法就是指能夠反映學(xué)科知識本質(zhì)、學(xué)科思維特點和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定性作用的那些基本觀念、思想和方法。學(xué)科思想方法是學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂[2]。

思想品德學(xué)科思想方法[3]是人們對思想品德學(xué)科知識和方法所形成的規(guī)律性認(rèn)識或基本看法，是對思想品德的知識內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體認(rèn)識過程中提煉出來的對學(xué)科規(guī)律的理性認(rèn)識。思想品德學(xué)科思想方法不同于自然學(xué)科的基本概念、原理、觀點等知識，它是一種具有高度的抽象性和概括性同時又具備很強(qiáng)的直觀性和可操作性的思維形式，能幫助教師和學(xué)生在使用過程中深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高運用知識分析解決實際問題的思維能力，進(jìn)而形成較高的思想品德學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合思想品德課程的性質(zhì)、學(xué)科功能、教學(xué)內(nèi)容等，在九年級復(fù)習(xí)課教學(xué)中可以應(yīng)用以下幾種思想方法。

1.符合認(rèn)知的規(guī)律

辯證唯物主義告訴我們，人類的認(rèn)知是“從實踐到認(rèn)識，從認(rèn)識到實踐，再從實踐到認(rèn)識，這種形式循環(huán)往復(fù)直至無窮”。“從實踐到認(rèn)識”的過程中，要想實現(xiàn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍必須滿足兩個條件，即掌握豐富而真實可靠的材料和運用科學(xué)思維方法對感性材料加工處理。同樣，從“認(rèn)識到實踐”的過程中，將理性認(rèn)識應(yīng)用到實踐中也應(yīng)保證理性認(rèn)識的正確性和符合事理結(jié)合的原理。在中招考試的題型中，包含著多種類型的材料分析題，考生解答這些習(xí)題的過程就是“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的認(rèn)知過程。

2.運用辯證的思想

唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的，同時也是充滿矛盾的，必須堅持用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題、辦事情。思想品德學(xué)科是一種融合了思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等綜合性內(nèi)容的社會人文學(xué)科，旨在促進(jìn)中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教學(xué)過程中，使學(xué)生運用辯證的思想方法，逐步認(rèn)識到現(xiàn)象與本質(zhì)間的關(guān)系，思考自身系統(tǒng)、及其與周圍其他事物或要素之間的聯(lián)系；對現(xiàn)象進(jìn)行一分為二的分析，具體把握其特點，抓住其中的主流和重點，認(rèn)清其性質(zhì)和發(fā)展方向。這樣，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對某一社會現(xiàn)象或事物形成全面的、完整的、科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面分析問題的思維方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力。

3.應(yīng)用事理結(jié)合的思想

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指明“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程”，所有部分都是立足于中學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于促進(jìn)中學(xué)生的思想品德發(fā)展，將理論觀點的融合于寓于社會生活的主題之中，實現(xiàn)了學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論知識與社會實踐的有機(jī)結(jié)合。運用事理結(jié)合的思想方法，必須克服將事件與理論死板硬套、機(jī)械關(guān)聯(lián)的錯誤傾向，要努力提高事理結(jié)合的科學(xué)性，從生活現(xiàn)象出發(fā)，運用科學(xué)的思維方法探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該以生活現(xiàn)象為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容選取貼近學(xué)生生活的、具有時效性的熱點素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；注重設(shè)計有效的教學(xué)活動和問題，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中找出理論觀點，并能夠依據(jù)理論觀點解決生活中遇到的實際問題。

三、復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計方法探索

針對于即將面臨中招考試的九年級學(xué)生的復(fù)習(xí)課，由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)會綜合運用之前所學(xué)知識解決問題”，因此，復(fù)習(xí)課學(xué)案并沒有按照新課學(xué)案所采用“導(dǎo)入—學(xué)習(xí)目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—達(dá)標(biāo)檢測—延伸遷移—學(xué)后小記”的步驟來設(shè)計，而是采用專題的形式來組織，即以與該專題相關(guān)的時政熱點和社會熱點問題為專題進(jìn)行訓(xùn)練，以思想品德學(xué)科思想方法中的認(rèn)知規(guī)律為主線，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去認(rèn)識、分析、說明和解決問題的能力。我們以“關(guān)注學(xué)生健康成長”這個專題為例，探討一下有關(guān)復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計方法。

依據(jù)上述專題內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前所關(guān)注的社會熱點問題——關(guān)注未成年的健康成長，學(xué)案中設(shè)置了“校園安全”、“農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)餐計劃”、“關(guān)注留守兒童”、“校園體育工作”等多個主題，每個主題均通過采用“熱點背景（導(dǎo)入）—考點鏈接（自主學(xué)習(xí)）—命題預(yù)測（合作探究）”的形式來組織，在該學(xué)案的最后完成“達(dá)標(biāo)檢測—延伸遷移—課堂小記”等環(huán)節(jié)。

1. 熱點背景（導(dǎo)入）環(huán)節(jié)

依據(jù)“從實踐到認(rèn)識，從認(rèn)識到實踐，再從實踐到認(rèn)識，這種形式循環(huán)往復(fù)直至無窮”這個認(rèn)知規(guī)律為主線，在復(fù)習(xí)課學(xué)案設(shè)計中首先以學(xué)生自己閱讀“熱點材料”作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)（如圖1所示）。

圖1. 復(fù)習(xí)課學(xué)案中的熱點背景環(huán)節(jié)

這樣做的目的是先讓學(xué)生通過閱讀材料對 “熱點材料”產(chǎn)生基本的感性認(rèn)識，并根據(jù)這些認(rèn)識對所學(xué)過的知識產(chǎn)生一定程度的聯(lián)想和遷移。

2. 教材知識鏈接（自主學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)

在掌握了豐富而真實可靠的材料并運用聯(lián)想、抽象、歸納、概括等科學(xué)思維方法對感性材料加工處理后，讓學(xué)生自己歸納并總結(jié)材料中都涉及到了教材中的哪些知識或概念并將它們都一一列舉出來，通過該環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對“熱點材料”的感性認(rèn)識逐步可以上升為一定程度的理性認(rèn)識，加深了對“熱點材料”的認(rèn)識和理解，同時又對一輪復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行了回顧，為之后環(huán)節(jié)中的分析、說明和解決問題奠定了基礎(chǔ)。

3. 命題預(yù)測（合作探究）環(huán)節(jié)

在命題預(yù)測（合作探究）這個環(huán)節(jié)中，主要是由授課老師依據(jù)“熱點材料”并根據(jù)“認(rèn)識問題—分析和說明問題—解決問題”這條主線，由淺入深依次設(shè)置相關(guān)問題，交予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、合作研究問題、共同解決問題的能力。

圖2. “命題預(yù)測”環(huán)節(jié)中三類問題的設(shè)置方法

從圖2中可以看出“列舉、說明、表現(xiàn)類命題”主要讓學(xué)生從“熱點材料”中認(rèn)識出事件中所存在的問題；“原因、意義、影響類命題”是在認(rèn)識問題的基礎(chǔ)之上，通過分析和說明問題繼續(xù)加深對該問題的理解；“做法、建議、打算、活動類命題”的設(shè)置是在前者的基礎(chǔ)上逐步掌握解決問題、處理問題方法，逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨立處理問題的能力。對于這三類問題的之所以采用這種設(shè)置方式和安排順序，為的是使學(xué)生的思維認(rèn)識逐步從“問題表面”到“問題本質(zhì)”再到“解決問題”方面過渡，并逐漸培養(yǎng)起他們“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”并最終解決問題的能力。

4. 達(dá)標(biāo)檢測、延伸遷移、課堂小記等環(huán)節(jié)

最后，利用學(xué)案中“達(dá)標(biāo)檢測”、“延伸遷移”及“課堂小記”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使同學(xué)們對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)。并通過“達(dá)標(biāo)檢測”環(huán)節(jié)對知識加以類比轉(zhuǎn)化，觸類旁通、舉一反三，更好地構(gòu)建起自身的知識體系。

當(dāng)然，在教學(xué)實施的過程中，不要忘記思想品德學(xué)科思想方法中的辯證思想的運用。對于學(xué)生所回答的問題及時對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們養(yǎng)成用辯證的眼光去看問題，理清事物本身及其與周圍其他事物或要素之間的聯(lián)系；對現(xiàn)象要進(jìn)行多角度的分析，具體把握其特點，抓住其重點，認(rèn)清其性質(zhì)和發(fā)展方向。這樣，學(xué)生才會對某一社會現(xiàn)象或事物形成全面的、完整的、科學(xué)的認(rèn)識，逐步建立起多角度、多側(cè)面分析問題的思維方式，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和能力。

四、總結(jié)

本文在“七三三”高效課堂教學(xué)模式的背景下，對思想品德學(xué)科思想方法進(jìn)行了分析，并應(yīng)用人類認(rèn)知規(guī)律、辯證的思想及事理結(jié)合的思想，對九年級復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計方法進(jìn)行了初步探索與實踐。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生領(lǐng)路人的道路還很曲折，會遇到各種各樣的難題，學(xué)案的編寫與設(shè)計還需精益求精，不能一蹴而就。但只要我們能夠領(lǐng)悟和把握住思想品德學(xué)科思想方法，就能不斷地提高編制和使用學(xué)案的水平，才能規(guī)范自身的課堂教學(xué)行為，才能“減負(fù)增效”，才能真正做到教得高效，學(xué)得愉快，考得滿意！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李泓萱.“七三三”教學(xué)模式下的分組教學(xué)方法探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013（6），p82-84.

[2] 田保華. 學(xué)科思想是教學(xué)的靈魂[N]. 中國教師報. 2011-11-23（005）.

[3] 李嵐.思想政治學(xué)科思想方法的初步探索與實踐[J].思想政治課教學(xué). 2012（11），p20-22.