[摘要]從兒童的閱讀習(xí)慣和技能入手，關(guān)注早期閱讀，對(duì)國民閱讀習(xí)慣的重塑有著重大意義。文章從讀者、作者、書籍以及市場(chǎng)環(huán)境四個(gè)方面全方位了解我國的早期閱讀產(chǎn)業(yè)，并為其未來的發(fā)展提出相應(yīng)建議。

[關(guān)鍵詞]早期閱讀；低幼圖書；國民閱讀習(xí)慣；建議

[作者單位]王梅，銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

當(dāng)下，國人越來越需要邏輯思維和獨(dú)立思考能力，因?yàn)榇蟛糠忠言诟鞣N各樣的娛樂信息中失去獨(dú)立思考和批判性思維的能力。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，重塑國民閱讀習(xí)慣是極為必要的。3—8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力對(duì)于國民閱讀習(xí)慣的重塑具有重要意義。因此，研究我國早期閱讀的現(xiàn)狀和未來有著相當(dāng)大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、早期閱讀的內(nèi)涵

1.何為早期閱讀？

早期閱讀指的是兒童在3至8歲期間，在家長和教師的引導(dǎo)下，接觸語言和元語言，從口頭語言向書面語言過渡，為接下來熟練運(yùn)用書面語言文字等符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的進(jìn)程。

在對(duì)早期閱讀定義的理解中，需要明確以下兩點(diǎn)內(nèi)容：一是兒童、家長與教師是早期閱讀的共同主體。兒童個(gè)人很難主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，需要在家長與教師的悉心引導(dǎo)和耐心幫助下發(fā)現(xiàn)閱讀之美。二是早期閱讀的主要目的并非獲取知識(shí)。早期閱讀并不以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目的，而是以萌發(fā)幼兒對(duì)書面語言的興趣和敏感性，掌握基本閱讀能力為目的。因此，除了語言，聽覺、口語甚至觸覺都可以成為早期閱讀的內(nèi)容[1]。

2.早期閱讀的意義

開展早期閱讀活動(dòng)有著多重意義。對(duì)于兒童來說，讓他們充分接觸早期閱讀，對(duì)其心智有促進(jìn)作用，可以擴(kuò)展他們的記憶能力，對(duì)訓(xùn)練他們的思維能力和想象力也大有裨益。同時(shí)，早期閱讀也有助于兒童個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成良好的個(gè)性。

從更廣的維度上講，早期閱讀的良好發(fā)展有著廣闊的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。早期閱讀從兒童著手，勢(shì)必需要教師和家長的參與，從側(cè)面增加了成人的閱讀時(shí)間，有助于提高成人的閱讀水平。此外，早期閱讀作為出版產(chǎn)業(yè)的重要分支，推動(dòng)了出版業(yè)的發(fā)展，有益于我國文化產(chǎn)業(yè)的繁榮，為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該在全社會(huì)范圍內(nèi)大力提倡早期閱讀，加強(qiáng)對(duì)低幼圖書出版的重視。

二、我國早期閱讀的現(xiàn)狀

早期閱讀的良好發(fā)展對(duì)兒童個(gè)體、文化產(chǎn)業(yè)和國家社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。那么，我國目前的早期閱讀發(fā)展情況如何？文章從讀者、作者、書籍以及市場(chǎng)環(huán)境四個(gè)方面，對(duì)我國早期閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位的解讀。

1.讀者群

讀者是早期閱讀活動(dòng)的主體，在早期閱讀活動(dòng)中占據(jù)核心地位。早期閱讀的讀者群不僅包括3—8歲的低齡兒童，還包括教師、家長等人群。目前我國的早期閱讀呈現(xiàn)出讀者日益低齡化以及讀者群多元化的趨勢(shì)。

第一，讀者日益低齡化。圖書出版工藝的進(jìn)步以及Kindle等數(shù)字出版平臺(tái)的日益繁榮大大降低了低幼圖書的閱讀門檻，兒童在牙牙學(xué)語時(shí)就可以在家長的引導(dǎo)下接觸顏色豐富的識(shí)字卡片和交互性極強(qiáng)的電子圖書，并逐漸培養(yǎng)起閱讀的興趣。同時(shí)，社會(huì)對(duì)教育的重視和家長經(jīng)濟(jì)能力的提升也使得低齡兒童提早接觸閱讀的機(jī)會(huì)大大提高。

第二，閱讀主體多元化。隨著早期閱讀受重視程度的增加，家長和教師日益深入地參與到早期閱讀的進(jìn)程中，“親子閱讀”“師生共讀”成為早期閱讀的重要形式。低齡化、多元化的讀者群使兒童接觸早期閱讀的機(jī)會(huì)與能力相比過去有了很大的提升，有利于早期閱讀的大力弘揚(yáng)。但我們也需要看到，日趨娛樂化的社會(huì)氛圍分散了部分讀者的閱讀精力，我國國民的總體閱讀量與發(fā)達(dá)國家相比仍有著一定的差距。大力推廣早期閱讀，發(fā)展出版產(chǎn)業(yè)，提高我國國民總體閱讀水平依然任重而道遠(yuǎn)。

2.作者群

優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是圖書的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，低幼圖書市場(chǎng)的發(fā)展繁榮是早期閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要條件。在早期閱讀領(lǐng)域，文字作者與插畫作者作為產(chǎn)業(yè)內(nèi)容提供者，其隊(duì)伍的充實(shí)對(duì)低幼圖書市場(chǎng)發(fā)展有著相當(dāng)大的意義。

一方面，在兒童文學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出一批大受歡迎的暢銷書作家。如曾獲“冰心兒童圖書獎(jiǎng)”，以創(chuàng)作出《淘氣包馬小跳》等膾炙人口作品而聞名的楊紅櫻，因《草房子》《青銅葵花》等作品享譽(yù)世界的曹文軒，寫出《童話大王》、《皮皮魯總動(dòng)員》系列、《魔方大廈》的多產(chǎn)作家鄭淵潔等。他們作品的發(fā)行量可以達(dá)到10余萬冊(cè)，其暢銷程度絲毫不輸成人閱讀領(lǐng)域的作家[2]。

另一方面，兒童圖書插畫隊(duì)伍欣欣向榮。在國家發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，振興少兒出版事業(yè)的政策大力扶持之下，截至2013年，我國從事少兒動(dòng)漫工作及圖書插畫人員的數(shù)量已逾數(shù)萬人。自媒體的興起也大大增加了優(yōu)秀插畫愛好者與兒童圖書編輯交流的機(jī)會(huì)。需要注意的是，近年來，我國早期閱讀領(lǐng)域的作者資源雖然相比以前得到了極大程度的充實(shí)，但仍面臨著原創(chuàng)力缺乏、精品生產(chǎn)不足、在“走出去”方面競(jìng)爭(zhēng)力不夠等問題。我國的低幼圖書作者隊(duì)伍建設(shè)仍需努力。

3.閱讀載體

在新媒體時(shí)代，早期閱讀的載體呈現(xiàn)出大相徑庭的面貌。傳統(tǒng)低幼圖書市場(chǎng)持續(xù)繁榮，電子閱讀等新興閱讀形式的興起也為早期閱讀開辟了新的可能性。

作為早期閱讀的傳統(tǒng)載體，低幼圖書的出版進(jìn)入“黃金時(shí)代”。從圖書選題來看，在2014年的少兒類圖書選題中，低幼圖書選題總量達(dá)到10743種，在少兒類圖書選題中排名第二，僅次于教材教輔類圖書。從市場(chǎng)環(huán)境來看，低幼圖書的出版從單純的圖書出版走向產(chǎn)業(yè)化、品牌化建設(shè)的道路。中國少年兒童出版社的《丁丁歷險(xiǎn)記》系列、安徽少年兒童出版社的《洛克王國》系列都是膾炙人口的童書品牌。從書籍裝幀來看，得益于覆膜、UV、凹凸等印刷工藝的進(jìn)步，低幼圖書的色彩越來越艷麗，呈現(xiàn)形式越來越多樣，印刷質(zhì)量不斷提高，低幼圖書的市場(chǎng)正呈現(xiàn)出前所未有的繁榮態(tài)勢(shì)。

電子閱讀這一新興閱讀載體越來越為廣大讀者所接受。在iPad的官方應(yīng)用平臺(tái)APP Store中，專門開辟了“兒童”類應(yīng)用的下載專區(qū)，熱門應(yīng)用如“寶貝聽百科” “格林童話”等都曾闖入過APP下載量排行榜前十名。在這個(gè)移動(dòng)智能終端開始走進(jìn)千家萬戶的大環(huán)境下，低幼電子閱讀也面臨著全新的發(fā)展契機(jī)。然而，目前電子童書面臨著同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重、用戶持續(xù)性差等問題，需要市場(chǎng)參與者的進(jìn)一步完善。

4.市場(chǎng)環(huán)境

在市場(chǎng)環(huán)境方面，低幼圖書出版作為少兒圖書出版的一個(gè)重要分支，有著較為樂觀的市場(chǎng)現(xiàn)狀。低幼圖書出版在少兒圖書板塊中占據(jù)著舉足輕重的地位。從出版社數(shù)量來看，全國581家出版社中，多達(dá)521家出版社出版少兒圖書。從圖書選題數(shù)量來看，從2010年到2013年這三年時(shí)間里，低幼圖書的選題數(shù)量占據(jù)整個(gè)少兒類圖書選題數(shù)量的20%。從少兒類圖書的市場(chǎng)份額來看，2013年，低幼類圖書占據(jù)18%左右的市場(chǎng)份額，僅次于兒童文學(xué)類圖書[3]。

同時(shí)，各低幼類圖書出版單位正邁向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之路，嘗試從新聞出版事業(yè)單位向文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)邁進(jìn)。以中國少年兒童新聞出版社總社為例，這個(gè)每年銷售碼洋以上億速度遞增的少兒出版旗艦單位致力于依托本社出版資源，打造全媒體出版產(chǎn)業(yè)鏈。為此，中國少年兒童新聞出版社總社開發(fā)了與該社圖書相配套的點(diǎn)讀筆等衍生產(chǎn)品，構(gòu)建了該社的數(shù)字出版數(shù)據(jù)庫，并將書籍閱讀與線下閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，建設(shè)“青少年閱讀體驗(yàn)大世界”。

三、早期閱讀的未來

我國的早期閱讀發(fā)展至今已取得一定的成績，但在新媒體改變整個(gè)文化環(huán)境的大背景下，早期閱讀也不可避免地遭受到?jīng)_擊。在光怪陸離的娛樂世界中，在過度冗雜的信息流中，如何培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，在他們幼小的心靈埋下閱讀之美的種子？

1.發(fā)展全媒體閱讀，走差異化競(jìng)爭(zhēng)之路

閱讀載體的革新是早期閱讀的重要發(fā)展點(diǎn)。發(fā)展全媒體早期閱讀，關(guān)鍵是要跳出目前同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的桎梏。具體可從以下方面展開：一是加強(qiáng)全媒體平臺(tái)上的原創(chuàng)力量，以原創(chuàng)書籍作為差異化競(jìng)爭(zhēng)的突破口。二是打造電子閱讀品牌，以品牌化戰(zhàn)略爭(zhēng)取留住用戶。三是整合出版資源，以低幼閱讀為起始，以集閱讀、教育、親子互動(dòng)等為一體的文化產(chǎn)業(yè)為努力方向。以兒童數(shù)字閱讀為主的移動(dòng)新媒體動(dòng)漫公司鐵皮人公司為例，該公司以《小雞快跑》《小小科學(xué)家》等APP為拳頭產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)發(fā)行的應(yīng)用擁有精美的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂以及交互性頗強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)，能夠使兒童在對(duì)動(dòng)態(tài)元素的接觸中更加簡單快樂地學(xué)習(xí)。截至目前，鐵皮人公司已擁有6個(gè)系列共34款應(yīng)用，總下載量突破百萬大關(guān)。下一步，鐵皮人公司將進(jìn)行新一輪融資，組建鐵皮人數(shù)字圖書館，力爭(zhēng)在幼兒移動(dòng)全媒體閱讀這一全新的市場(chǎng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破。

2.良好的閱讀環(huán)境

一方面，為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境的措施主要有：在學(xué)校，建設(shè)圖書室、圖書角；在家里，父母為孩子安心閱讀提供安靜、光線充足的空間；在社會(huì)上，建設(shè)專門的公共少兒閱覽室等。另一方面，為孩子營造良好的閱讀精神氛圍。這需要家長與教師等與幼兒成長關(guān)系密切的成人的言傳身教。連續(xù)四次被文化部評(píng)為“國家一級(jí)圖書館”的大連少兒圖書館是利用社會(huì)公共資源為兒童提供良好閱讀環(huán)境的典范。該圖書館占地寬廣，藏書豐富；除了擁有面對(duì)各年齡層的借閱室，還有親子體驗(yàn)區(qū)、科普活動(dòng)室等特色服務(wù)區(qū)域。大連少兒圖書館還為不同年齡特征的少年兒童組織開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，其中，針對(duì)低幼兒童的閱讀指導(dǎo)系列、益智互動(dòng)系列活動(dòng)受到了兒童和家長的歡迎。

3.多主體共同參與

學(xué)校與家庭是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和技能的兩大場(chǎng)所。在學(xué)校中，適合兒童閱讀的方式并非集體教學(xué)，而是師生共同閱讀。師生共同閱讀可以培養(yǎng)兒童對(duì)書籍的感情，在親切溫暖的環(huán)境中，圍繞書籍進(jìn)行和諧的師生交流有利于學(xué)生的閱讀水平的提高。在家庭中，同樣要提倡孩子與家長共同進(jìn)步的親子共讀。親子共讀與師生閱讀大同小異，相異之處在于家庭閱讀更偏重于個(gè)人閱讀，父母需要培養(yǎng)孩子獨(dú)立看書的能力與習(xí)慣，而非依賴于父母的講解。

2014書香中國·北京閱讀季·親子閱讀月活動(dòng)在推廣親子閱讀方面頗為成功。該活動(dòng)以“閱讀·同樂”為主題，在形式多彩的活動(dòng)中宣傳親子共讀。此外，父母帶孩子逛書店和圖書館等也是親子共讀形式，這些看似微不足道的日常活動(dòng)能最大限度地培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。

對(duì)兒童而言，早期閱讀是其一生與書籍情緣的起始；對(duì)國家與民族而言，早期閱讀關(guān)乎國民閱讀習(xí)慣的重塑與復(fù)興。請(qǐng)關(guān)注早期閱讀，讓兒童在與書籍的接觸中感受閱讀之美，享受教師與家長的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)我們?nèi)耖喿x水平質(zhì)的飛躍。

[1] 王霞. 沐浴書香，快樂成長——試談早期閱讀環(huán)境的營造[J]. 教育觀察，2015 （5）： 36-37.

[2]付國樂. 深耕細(xì)作，掘金低幼圖書——訪明天出版社副總編輯劉蕾[J].出版廣角，2011 （10）：15-17.

[3]陸莉莉. 對(duì)低幼圖畫書出版策略的探索[J]. 出版廣角，2013 （12）：21-23.