畢傳高

今天，我們上《去年的樹》。這是一篇歌頌友情的童話。優(yōu)秀的童話故事，總能給兒童以真善美的熏陶，引導(dǎo)孩子們怎樣做人，做一個(gè)什么樣的人。在這篇文章里，日本童話大師新美南吉通過一只鳥和一棵樹的故事，告訴孩子們什么叫“真正的友情”，什么叫“永恒”，什么叫“天長地久”。故事語言平實(shí)，沒有一個(gè)難理解的詞語，可是，要讓一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生讀懂樸實(shí)語言背后隱藏著的這么一個(gè)深刻的道理，并從中受到教育，卻是不容易的事。

課前，我頗費(fèi)了一番心思，卻一時(shí)找不到突破口。好在想起之前上的一篇課文《巨人的花園》，那堂課成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我受到啟發(fā)。在上《巨人的花園》這篇課文時(shí)，我采取“找—讀—品”的方法，即先讓學(xué)生畫出最令自己感動(dòng)的句子，并從這些句子中找出幾個(gè)關(guān)鍵的詞語——“春天”“孩子”“幸?！保缓?，從精心設(shè)計(jì)的五個(gè)問題入手，以朗讀為主線，在朗讀中，領(lǐng)著學(xué)生去體會(huì)巨人的自私，感受孩子的可愛，發(fā)現(xiàn)孩子和花園景色變化的關(guān)系，并反復(fù)誦讀和品味全文中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”。學(xué)生們的情緒完全被調(diào)動(dòng)了，終于，他們輕易地就明白了“快樂要和大家一起分享”的道理。

所以，我反復(fù)考慮后，決定《去年的樹》也以朗讀為主，讓朗讀貫穿整堂課的始終。但有所不同的是，我采用的是“一讀二演三感悟”的教學(xué)策略，以最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和參與度。說句實(shí)話，課前，我自己對(duì)這堂課充滿了期待。課上，自由讀，分角色朗讀，師生合作讀，精華句段品讀，步步深入，層層推進(jìn)。課堂上涌動(dòng)著情感的波瀾，學(xué)生的表演更是讓這節(jié)課達(dá)到高潮，一只鳥為了一個(gè)諾言，不遠(yuǎn)千山萬水苦苦尋找一棵樹的故事，深深地打動(dòng)了孩子們。

僅僅體會(huì)到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本里更深層的東西，讓他們的思維能有更大的發(fā)展空間，這是我每堂語文課都努力追求的。但是，要做到這一點(diǎn)，靠空洞的講解是不行的，得有個(gè)東西做依托。這篇課文里，我挖掘出隱藏在文中的兩個(gè)眼神——小鳥和樹的眼神，讓學(xué)生在朗讀和表演中反復(fù)品讀，細(xì)心體會(huì)，因?yàn)?，眼睛是心靈的窗戶，只要讀懂了鳥和樹的眼神，就能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生的心靈也得到極大的震撼。

課堂按照我的預(yù)先設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。在一次又一次的品讀中，學(xué)生的感情達(dá)到了沸點(diǎn)，感人的一幕發(fā)生了，讀到最后一段“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了”時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)居然眼角上掛著淚水！這是我沒有想到的，我知道，這些可愛的孩子們已經(jīng)真正被感動(dòng)了。一股暖流瞬間涌遍了我的全身，我也被感動(dòng)了，感動(dòng)于這個(gè)關(guān)于“天長地久”的故事，感動(dòng)于自己的課堂設(shè)計(jì)，更感動(dòng)于學(xué)生的感動(dòng)！

這篇課文已經(jīng)上完了，可是回想起，仍有激情澎湃的感覺。通過這節(jié)課，我更加堅(jiān)信一點(diǎn)，新課程理念下的課堂也需要預(yù)設(shè)——成功的預(yù)設(shè)能夠成就課堂的精彩！