李怡萱

舞蹈和音樂是打開人類情感世界的兩扇大門。在音樂教學(xué)中系統(tǒng)、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)厝谌胛璧杆囆g(shù)，能活躍課堂氣氛，豐富情感體驗(yàn)，拓展想象能力。

一、增進(jìn)體驗(yàn)

這里所講的體驗(yàn)是指音樂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的過程。小學(xué)生天性好動，課堂中讓他們跟隨音樂的節(jié)奏、旋律進(jìn)行律動，用各種體態(tài)來表現(xiàn)音樂，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們體驗(yàn)到音樂作品的情感。

教學(xué)《粉刷匠》時，為了便于學(xué)生理解，教師依據(jù)歌曲所表現(xiàn)的勤勞、可愛、神氣、詼諧的小小粉刷匠形象，啟發(fā)學(xué)生雙手叉腰，然后豎起大拇指，表現(xiàn)“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)”的神氣；雙手握拳交替輪換，表現(xiàn)“刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙”的快樂忙碌的干活勁頭；用手指指著鼻子加上俏皮的聳肩來表現(xiàn)“哎呀我的小鼻子，變呀變了樣”的詼諧可愛。生動而夸張的舞蹈動作，讓孩子們熱情高漲，他們積極主動地參與其中，體驗(yàn)到了小小粉刷匠的自豪與快樂。

二、加深理解

教材中的有些歌詞，由于運(yùn)用了修辭手法，學(xué)生理解起來有一定的難度。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動作，邊唱邊跳，能使他們較準(zhǔn)確地理解歌詞的含義。

教學(xué)《時間像小馬車》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白珍惜時間、做時間的小主人的道理，促使他們養(yǎng)成惜時、守時、不虛度光陰的好習(xí)慣。然而，由于歌詞運(yùn)用了比喻的手法，學(xué)生難以理解。教學(xué)時，教師問：“時間像小馬車，滴答滴答向前跑。小馬車跑了，有再回來的時候，時間跑了，還會再回來嗎？你能想象出不同的動作表現(xiàn)出兩者的不同嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)出了很多不同的動作。教師帶著他們邊唱邊跳，讓他們直觀地理解了歌曲中蘊(yùn)含的豐富道理。這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們理解了歌曲的內(nèi)涵，潛移默化地受到了教育。

三、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師?！睘榱颂岣邔W(xué)生對音樂的興趣，教師在課外活動中也可以穿插一些舞蹈。

教學(xué)《課間十分鐘》后，教師編創(chuàng)了簡單的室內(nèi)、室外舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)校大課間的時間盡情地舞起來。學(xué)校舞蹈隊(duì)從中選出了不少舞蹈人才，讓他們有機(jī)會在舞臺上展現(xiàn)自己。這些活動激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了他們活潑開朗的個性，增強(qiáng)了他們的競爭意識，提高了他們對音樂的興趣。

讓音樂課堂舞動起來，是提高音樂教學(xué)效果的有效措施。但是，我們必須注意，舞蹈在音樂教學(xué)中只能作為一種輔助形式存在，不能喧賓奪主；如果主次不分，為了追求熱鬧和花哨無度地增加舞蹈元素，反而會影降低音樂教學(xué)的實(shí)效。