羅海霞　萬爛軍

摘要：電力電子技術(shù)是高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，實(shí)踐教學(xué)是電力電子技術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。該文分析了目前電力電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法，并探討了“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：循環(huán)互輔；實(shí)踐教學(xué)；電力電子技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）35-8471-02

Research and Practice of “Mutual Guidance” Teaching Method in Power Electronics Technology Course

LUO Hai-xia， WAN Lan-jun

（Changsha Social Work College， Changsha 410004， China）

Abstract： Power electronics technology is a core subject with very strong practicality of electrical automation specialty， and practice teaching is a very important link. This paper analyzes the current problems in practice teaching of power electronics technology， proposes "mutual guidance" practice teaching methods， and explores its specific application in course teaching of power electronics technology.

Key words： mutual guidance； practice teaching； power electronics technology

電力電子技術(shù)是高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，實(shí)踐教學(xué)是電力電子技術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。該文在分析當(dāng)前電力電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“循環(huán)互輔”的實(shí)踐教學(xué)方法并運(yùn)用到該門課程中，取得了較好的效果。

1 電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：1） 電力電子技術(shù)主要利用電力電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，一般至少是3-4人一組。由于電力電子實(shí)驗(yàn)所涉及的都是功率器件，學(xué)生操作不熟練，因此故障率高，經(jīng)常出現(xiàn)燒斷保險(xiǎn)、燒壞設(shè)備的情況，無法得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也受到打擊；2） 高職院校生源多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)能力參差不齊。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，出現(xiàn)問題即找教師排除故障。學(xué)生分析問題和解決問題的能力欠缺，教師分身乏術(shù)，顧此失彼，疲于應(yīng)付；3）目前實(shí)踐內(nèi)容主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生按照給定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書連接變流電路，加載不同性質(zhì)的負(fù)載，使用示波器觀察電壓電流波形并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證理論分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏吸引力和導(dǎo)向力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。

針對(duì)上述問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該文提出了“循環(huán)互輔”的實(shí)踐教學(xué)方法并運(yùn)用于電力電子技術(shù)課程教學(xué)中。

2 “循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法及其在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

2.1“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法

“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法建立在“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境下通過自主探索、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)[3]。傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，探索新的實(shí)踐教學(xué)方法具有十分重要的意義。

“循環(huán)互輔”即老師分項(xiàng)目分別輔導(dǎo)N個(gè)學(xué)生，然后由學(xué)生分項(xiàng)目相互循環(huán)輔導(dǎo)?！把h(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法主要分以下步驟進(jìn)行：

1）調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師在授課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應(yīng)用為主線，精心選擇N個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

2）根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，選擇同一項(xiàng)目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成N組。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，教師輔導(dǎo)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的一組學(xué)生。

3）經(jīng)教師培訓(xùn)后的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指導(dǎo)其他同學(xué)完成該項(xiàng)目，教師監(jiān)控各個(gè)項(xiàng)目的完成情況，及時(shí)解決項(xiàng)目負(fù)責(zé)人無法解決的問題，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師多采用啟發(fā)式進(jìn)行指導(dǎo)，主要是多引導(dǎo)，多啟發(fā)，提出分析問題的方法，指出解決問題的途徑，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作，找出解決問題的具體方案，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4）為了保證“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法順利進(jìn)行，需要改革原有的課程考核評(píng)價(jià)方式，課程評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，可構(gòu)建“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況，重點(diǎn)考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行全面考察。堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等各方面情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)完成后對(duì)學(xué)生整體技能情況的評(píng)價(jià)。

2.2 “循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

下面從教學(xué)項(xiàng)目的選取和實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施兩個(gè)方面探討“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。

1）隨著電力電子新器件的不斷涌現(xiàn)以及各種變流電路的不斷發(fā)展，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容日益增長，在學(xué)時(shí)有限的情況下，以電力電子技術(shù)應(yīng)用最廣泛的實(shí)際案例為載體，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容：（1）單相半波整流調(diào)光燈電路；（2）單相橋式全控整流調(diào)光燈電路；（3）單相交流調(diào)壓調(diào)光燈電路；（4）同步電機(jī)勵(lì)磁電源電路；（5）開關(guān)電源電路；（6）中頻感應(yīng)加熱電源電路。

2）根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，選擇同一項(xiàng)目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成6組。以單相半波整流調(diào)光燈電路為例，教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)選擇該項(xiàng)目的7-8個(gè)學(xué)生。再由這些學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)班上其余同學(xué)完成該項(xiàng)目。教師監(jiān)控各個(gè)項(xiàng)目的完成情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3）循環(huán)互輔實(shí)踐教學(xué)方法，不僅要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)，還要教會(huì)別人。這就要求學(xué)生對(duì)自己選擇的項(xiàng)目需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。教師利用大學(xué)城空間[4]，建設(shè)電力電子技術(shù)空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數(shù)設(shè)置實(shí)例，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、各章習(xí)題及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。學(xué)生進(jìn)入教師空間后，可自主開展學(xué)習(xí)，通過發(fā)表評(píng)論在線分享學(xué)習(xí)心得，通過電力電子技術(shù)交流群組與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流。

“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用實(shí)踐表明：（1）實(shí)踐教學(xué)過程中，由于每位同學(xué)都得到了充分有效指導(dǎo)，因此故障率、儀器設(shè)備損壞率降低了。（2）該方法最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法，通過學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐結(jié)果表明“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法，在有限的設(shè)備、場地、師資和訓(xùn)練時(shí)間里，教學(xué)效果明顯提高。但是，電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革仍處于一個(gè)不斷探索的過程中，需要廣大教育工作者不斷深入研究和長期實(shí)踐。

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