羅琴

摘 要 科學(xué)教育是一種以素質(zhì)教育為依托、以傳授基本科學(xué)知識為手段，關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)青少年科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育活動。小學(xué)教育作為廣大農(nóng)村地區(qū)的啟蒙教育，影響著農(nóng)村學(xué)生的成長，而科學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，對于培養(yǎng)新一代農(nóng)民具有十分重要的意義?？萍拣^作為社會教育的重要場所，在豐富公眾體驗(yàn)，拓展公眾視野，開發(fā)公眾科學(xué)意識，幫助人們理解科學(xué)等方面有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 科學(xué)教育 館校結(jié)合

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

"Organic" Combination of Science and

Technology Museum and Rural Schools

LUO Qin

（Guizhou Science and Technology Museum， Guiyang， Guizhou 550003）

Abstract Science education is a quality education as the basis， to teach basic scientific knowledge as a means to focus on science and technology development， training young scientific spirit and attitude of educational activities. As the majority of elementary education for primary education in rural areas， affecting the growth of rural students， and science courses as part of basic education is of great importance to cultivate a new generation of farmers. Science and Technology Museum as an important place for social education， public rich experience， expand public view， the development of public awareness of science， to help people understand the scientific aspects have a negligible effect.

Key words rural； science education； combination of museum and school

科學(xué)教育是一種以素質(zhì)教育為依托、以傳授基本科學(xué)知識為手段，關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)青少年科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育活動，它能夠使青少年了解乃至掌握必要的科學(xué)知識技能，了解科學(xué)過程，了解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系，學(xué)會解決一些科學(xué)問題，提高他們的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，滿足社會在人才培養(yǎng)和公民教育方面的需要。2001年，我國開始新課程改革，將沿用了半個多世紀(jì)的小學(xué)“自然”課程更名為“科學(xué)”，并頒布了《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)做了明確規(guī)定：

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

科技館作為社會教育的重要場所，在豐富公眾體驗(yàn)，拓展公眾視野，開發(fā)公眾科學(xué)意識，幫助人們理解科學(xué)等方面有著不可忽視的作用。因此，充分利用科技館的資源優(yōu)勢，積極搭建科技館與農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)駕馭平臺，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，對于拓展科技館科普傳播功能，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教育發(fā)展具有十分重要的意義。

1 我國農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)教育主要存在的問題

長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，廣大學(xué)校歷來重視對學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等科目的教育教學(xué)，由于我國對小學(xué)科學(xué)教育的重視不夠，使得科學(xué)課程的改革和實(shí)施困難重重，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)并不樂觀，這一現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐中尤為突出。

（1）重視程度不夠，時間分配不合理。盡管小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)仍然將語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科列為“主科”，而將美術(shù)、音樂、科學(xué)等課程視為“副科”，在許多教師、學(xué)生、家長的觀念中，都將科學(xué)課視為比語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科地位還要低的課程，這一觀念在農(nóng)村小學(xué)也非常普遍，另外，同城鎮(zhèn)學(xué)校一樣，在農(nóng)村小學(xué)中，也普遍存在科學(xué)課被擠占的現(xiàn)象，尤其是在考試前夕，科學(xué)課更是處于“靠邊站”的位置。

（2）師資力量薄弱，教師素質(zhì)無法保證。在招聘教師，許多學(xué)校首先考慮滿足語文、數(shù)學(xué)、英語三種，使得科學(xué)教師的師資嚴(yán)重不足。就任課教師而言，多數(shù)科學(xué)課教師是由學(xué)校指派的兼職教師，除了擔(dān)任科學(xué)課教師的教學(xué)任務(wù)以外，他們還承擔(dān)了語文、數(shù)學(xué)、英語（或其他課程）的教學(xué)任務(wù)，他們的專業(yè)背景幾乎沒有涉及科學(xué)教育領(lǐng)域，或者是任命年齡大的即將退休的教師為科學(xué)課老師。

（3）現(xiàn)行科學(xué)教材編寫定位過高。調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)生由于地處農(nóng)村地區(qū)，缺乏圖書館、科技館等科技教育基地，信息閉塞，使得學(xué)生的知識面較窄，再加上父母常年在外務(wù)工，許多學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較低，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的知識，常常無法理解教材中出現(xiàn)的某些概念。另外，由于現(xiàn)行教材的編寫者大多是來自城市的專家和學(xué)者，他們大多以城市學(xué)校的現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)來編寫教材，由于對農(nóng)村學(xué)校情況的不了解，無形中加重了農(nóng)村小學(xué)的師生在使用教材時的負(fù)擔(dān)，這在一定程度上也影響了農(nóng)村科學(xué)課程的有效開展。endprint

（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。由于對科學(xué)課的不重視，加上學(xué)?？茖W(xué)教育經(jīng)費(fèi)的不足，使得許多農(nóng)村學(xué)校無法配置基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科學(xué)教育設(shè)施也無法建設(shè)，有些學(xué)校即使配備了科學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)室，但規(guī)模都不大，有些實(shí)驗(yàn)用品在消耗后無法得到及時的補(bǔ)充，部分實(shí)驗(yàn)教具由于老化，而出現(xiàn)了束之高閣的情況，這些因素都使得教師在科學(xué)課堂中無法正常開展必要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示。

（5）教學(xué)方式不適應(yīng)課堂教學(xué)要求。盡管《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)的是“探究”，但就教學(xué)方式來看，幾乎所有的農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時仍然以知識傳授為主，即傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法。有時需要試驗(yàn)演示的部分不做，而改用講解代替；需要小組實(shí)驗(yàn)卻出于課堂管理的原因而干脆不做，使得本應(yīng)充滿互動探究氛圍的科學(xué)課變成了填鴨式課堂。

2 原因分析

（1）對科學(xué)課程不重視，導(dǎo)致科學(xué)教師師資不足。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國中小學(xué)教育普遍重視語、數(shù)、外等“主科”，而教育主管部門也將升學(xué)率作為評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)，這也導(dǎo)致了學(xué)校、教師、家長不重視科學(xué)課，在招聘教師時，學(xué)校首先考慮的是語、數(shù)、外三科教師，很少專門招聘科學(xué)教師，這就使得很多科學(xué)教育專業(yè)的教師無法進(jìn)入學(xué)校，由于沒有新鮮力量的加入，再加上原本從事科學(xué)教育的教師本身并不具備科學(xué)教育專業(yè)知識，從而無法提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。

（2）資金不足，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場地、物質(zhì)和設(shè)備。在科學(xué)課上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做許多觀察、探究等實(shí)驗(yàn)活動，因此，也就需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，這些是有效開展科學(xué)課的前提條件，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上小學(xué)要按國家儀器配備目錄一類標(biāo)準(zhǔn)配備，村級小學(xué)也要達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn)。但從實(shí)際情況來看，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全部來自政府投入，由于得到的撥款有限，學(xué)校會優(yōu)先考慮購買和維修教學(xué)儀器設(shè)備、改善校園環(huán)境、水電支出等，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課程的不重視以及上級教育部門監(jiān)督力度不夠，所以不大可能從有限的教育經(jīng)費(fèi)中抽取一定數(shù)額來購置科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，更別說建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室了。

（3）教學(xué)方法落后，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第一，大多數(shù)教師本身就是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的體制成長起來的，他們早已習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)方式，無論在接受職前培訓(xùn)或繼續(xù)教育時，都沒有進(jìn)行過有針對性的探究訓(xùn)練，因此也只能沿用傳統(tǒng)的課堂講授方式；第二，由于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材配備不到位，加上許多學(xué)校由于師資不夠、教師緊張等原因，大多數(shù)學(xué)校會采用大班教學(xué)，很難控制班級紀(jì)律，因此也很難開展以探究為主科學(xué)學(xué)習(xí)；第三，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校在對待科學(xué)課考核上仍然采用紙筆考試的課程評價方式，注重終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這無疑也使得科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3 科技館在開展農(nóng)村學(xué)?！梆^校結(jié)合”中的優(yōu)勢

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，要為農(nóng)村未成年人提供更多參與科普活動的機(jī)會，培養(yǎng)改善生存狀況、提高生活質(zhì)量和自我發(fā)展的能力。

科技館作為重要的社會科普宣傳教育機(jī)構(gòu)，在當(dāng)今社會大中小學(xué)生素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。《關(guān)于開展“科技館活動進(jìn)校園”工作的通知》中明確提出要將科技館資源與學(xué)校教育，特別是科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動結(jié)合起來，促進(jìn)校外科技活動與學(xué)?？茖W(xué)教育有效銜接，更好地利用科技館科普資源的優(yōu)勢向中小學(xué)開放，為中小學(xué)?？破战逃?wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（1）展品直觀，是學(xué)校正規(guī)教育的有力補(bǔ)充?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級）》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)學(xué)校教育中注重理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和接受，科技館作為普及科學(xué)知識、弘揚(yáng)科學(xué)精神的科技教育場所，通過直觀、形象、趣味的展品，將課堂中枯燥、抽象的理論知識以生動、直觀、互動的形式展出了出來，使學(xué)生在輕松的氛圍中更加扎實(shí)地鞏固了科學(xué)知識，從而彌補(bǔ)了學(xué)校教育對學(xué)生動手實(shí)踐能力訓(xùn)練的不足。

（2）輔助教師工作，幫助學(xué)生理解。在學(xué)?？茖W(xué)教育中，教師通常扮演著教育者角色，實(shí)踐證明，教師對課程內(nèi)容的知識處于被越充分，就越能更好滴幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，科技館在展品資源、科技資訊等方面可以為教師提供更全面的信息資料，將科技館的資源與學(xué)校的科學(xué)教育實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以使教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到提高，同時，對于轉(zhuǎn)變學(xué)校育人模式，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育也有很好的促進(jìn)作用，從而彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，解決了學(xué)?？茖W(xué)教育中不易解決的問題。

（3）注重對青少年理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行意義建構(gòu)，注重在教育過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造精神。在學(xué)?？茖W(xué)課程中，由于受到環(huán)境、材料、時間等方面的限制，很多內(nèi)容很難在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，這些知識也只能是完成了學(xué)校測驗(yàn)，而面對實(shí)際生活中的具體問題時，這些知識就不起作用了。而在科技館中，大量展品運(yùn)用多媒體、聲光電、虛擬技術(shù)等，展現(xiàn)出科學(xué)原理在日常生活中的運(yùn)用，使青少年在動手實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時，在實(shí)踐中拓展她們的思維，從而增強(qiáng)他們的探究意識和實(shí)踐能力。

4 實(shí)現(xiàn)科技館與農(nóng)村學(xué)下的館?！坝袡C(jī)”結(jié)合

（1）加強(qiáng)與教育部門合作?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：要發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，充分調(diào)動全社會力量共同參與。根據(jù)我國現(xiàn)有的管理體制，在開展與農(nóng)村學(xué)校的館?；顒又校萍拣^應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟逃块T的密切合作，在教育部門的大力配合和支持下，積極搭建館校合作平臺，有計(jì)劃、有目的地開展科學(xué)教育工作，為農(nóng)村學(xué)校提供促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的新途徑。endprint

（2）加強(qiáng)與學(xué)校的合作。針對農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教育資源有限的實(shí)際問題，科技館可以利用館內(nèi)的科技館資源優(yōu)勢，與學(xué)校簽訂協(xié)議，建立密切的合作伙伴關(guān)系，在國家教育部對中小學(xué)科技教育制定的大綱和教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極探索館校合作方式，例如，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，將館內(nèi)可移動的展品、科普資源學(xué)習(xí)包等帶到學(xué)校，定期派工作人員配合學(xué)?？茖W(xué)教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，實(shí)現(xiàn)科技館資源與學(xué)校科學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合。

（3）加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)?？茖W(xué)教育的關(guān)鍵在于教師，科學(xué)教師的素質(zhì)決定了科學(xué)課效果是否能達(dá)到最佳水平，因此，必須將加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度，提高科學(xué)課程教學(xué)人才專業(yè)化程度放在首要位置?？萍拣^作為中小學(xué)校課外科普教育基地，可以利用科技館在科技資訊、科普人才儲備等方面的優(yōu)勢，為農(nóng)村科學(xué)教師提供相應(yīng)的科學(xué)培訓(xùn)，定期選拔優(yōu)秀的農(nóng)村科學(xué)教師參與科技館培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法或者一些新的科學(xué)知識，在促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、科學(xué)意識等方面發(fā)展的同時，也提高了科技館的社會價值，強(qiáng)化了科普功能。

（4）開發(fā)科普資源學(xué)習(xí)包。農(nóng)村小學(xué)雖然缺乏充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但由于農(nóng)村學(xué)校教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中熟悉課程開展的規(guī)律，加之豐富而多樣的自然條件，因此，在與農(nóng)村科學(xué)教師的合作中，可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，共同開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的科普資源學(xué)習(xí)包，因時、因地、因校制宜，將當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源作為學(xué)習(xí)包內(nèi)容的一部分，比如農(nóng)作物的種植、病蟲害防治、土壤和水域觀測等，從而避免了農(nóng)村科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足、實(shí)驗(yàn)材料不夠、現(xiàn)行教材遠(yuǎn)離農(nóng)村實(shí)際生活等弊端，同時將“實(shí)驗(yàn)探究”的核心貫穿于資源學(xué)習(xí)包中，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校在開展科學(xué)教育中的局限性，也可以讓農(nóng)村學(xué)生在觀察、實(shí)踐的過程中，掌握科學(xué)探究的方法，使學(xué)生的實(shí)踐、探究能力得到發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

5 實(shí)現(xiàn)科技館與農(nóng)村學(xué)校的館校“有機(jī)”結(jié)合的意義

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。在廣大農(nóng)村地區(qū)，更需要了全社會的重視和參與，因此，實(shí)現(xiàn)科技館與農(nóng)村學(xué)校的館校“有機(jī)”結(jié)合，具有十分重要的意義。

（1）實(shí)現(xiàn)科技館與學(xué)校科學(xué)教育的互補(bǔ)。學(xué)校教育作為一種正規(guī)的教育模式，在知識傳授方面，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，科技館作為青少年科學(xué)素質(zhì)教育的重要基地，通過科技展品、科普資源學(xué)習(xí)包、科學(xué)探究活動等形式，使農(nóng)村學(xué)生可以更加扎實(shí)地掌握課堂知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而解決了學(xué)校課堂教育重知識傳授、輕實(shí)踐探究的問題，實(shí)現(xiàn)了科技館與學(xué)校科學(xué)教育的互補(bǔ)。

（2）擴(kuò)大影響力，推動科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展途徑。在學(xué)校的科學(xué)教育中，由于受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，使得學(xué)校在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)評價時，常常采用筆試的單一評價方式，這種“一刀切”的評價方式，忽視了對學(xué)生的科學(xué)方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)（這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為明顯）。而在另一方面，僅僅依靠科技館展教、科普部門的專職人員，由于其社會影響、人力資源的有限，也使得科普教育的影響力受到局限，因此，積極搭建“館校結(jié)合”平臺，使二者能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而創(chuàng)新了科學(xué)教育的模式，拓展科普宣傳的領(lǐng)域，不僅實(shí)現(xiàn)兩者在科普教育方面的互補(bǔ)，而且可以擴(kuò)大科普教育的影響力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣?？萍拣^作為社會教育場所，可以通過與學(xué)校的合作，在學(xué)校素質(zhì)教育方面開展一系列針對青少年個性心理發(fā)展特點(diǎn)的科技探究活動，讓學(xué)生通過自己主動動手參與實(shí)驗(yàn)探究，提高他們對科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力和實(shí)踐能力，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和熱情，對于提升青少年的動手能力和創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。

6 結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的普及程度，是國民科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)志，事關(guān)經(jīng)濟(jì)振興、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的全局。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，綜合國力的競爭依賴一批具有較高科學(xué)素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的年輕人，科學(xué)教育課程作為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國的有力保障。當(dāng)前，利用科技館的資源優(yōu)勢，開展青少年科學(xué)教育，已經(jīng)成為科普工作的一個趨勢，農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，在開展青少年素質(zhì)教育方面更應(yīng)受到社會的強(qiáng)烈關(guān)注，實(shí)現(xiàn)科技館與農(nóng)村學(xué)校在科學(xué)教育的“館校結(jié)合”，需要學(xué)校教育工作者、科技館工作人員乃至社會各界的共同參與和實(shí)踐，不斷強(qiáng)化雙方的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，不僅可以使可就干的資源得到更加有效、更加廣泛的運(yùn)用，同時也拓展和創(chuàng)新了科學(xué)教育的新形勢，從而為提升我國青少年的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的額基礎(chǔ)，推動科普教育不斷前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

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