摘 要 高職學生的就業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，依據(jù)企業(yè)人力資源管理中勝任素質(zhì)模型，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，對于提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職學生的就業(yè)能力具有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞 勝任素質(zhì)模型 高職教育 就業(yè)能力

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Vocational Students' Employability Training

Based on Competency Model

WANG Geng

（Xi'an Vocational and Technical College， Xi'an， Shaanxi 710077）

Abstract Vocational students' employability training is a systematic project， according to human resource management competency model， develops applications in line with business needs and technical personnel， to improve the quality of vocational education training personnel， improving the employability of vocational students have important role in promoting.

Key words competency model； vocational education； employability

近年來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，對于促進“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”和民生改善有著重要的戰(zhàn)略意義，有力地促進城鎮(zhèn)化發(fā)展。在“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”社會氛圍下，探討如何提高高職學生的就業(yè)能力，對于提高高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提高高職教育質(zhì)量具有重要的意義。

1 勝任素質(zhì)和就業(yè)能力辨析

1.1 勝任素質(zhì)的概念和應(yīng)用

勝任素質(zhì)理論目前廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理，是企業(yè)構(gòu)建核心能力、組織績效考核的有效工具。通過勝任素質(zhì)模型，企業(yè)可以更好地選拔、培養(yǎng)、激勵員工，使企業(yè)集中優(yōu)勢資源用于最急需或?qū)?jīng)營影響重大的能力方向，并為員工指明了努力方向，鼓勵提高員工個人的勝任素質(zhì)，提高業(yè)績。

在20世紀60年代后期，美國哈佛大學心理學教授戴維·麥克利蘭最早提出了勝任素質(zhì)的概念，他指出一個人的工作績效與個人成功決定因素不在智力，而是諸如“成就動機”、“價值觀”、“態(tài)度”、“人際理解”等特征。他在1973 年發(fā)表了題為《測量勝任力而非智力》一文，為勝任素質(zhì)理論的誕生奠定了基礎(chǔ)?！皠偃嗡刭|(zhì)”通常也被譯作成為“素質(zhì)”、“能力”、“勝任能力”、“勝任力”、“勝任力素質(zhì)”、“資質(zhì)”等。勝任素質(zhì)模型就是用行為方式定義和描述員工完成工作所需要具備的知識、技能、品質(zhì)和工作能力。這些可衡量、可觀察、可指導的行為和技能對員工的個人績效以及企業(yè)的成功產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

勝任素質(zhì)模型是企業(yè)用人機構(gòu)所要求的一項工作或某一工作崗位所需要技能、知識、品質(zhì)、態(tài)度和工作能力等綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)對人才要求的具體要求。通過“職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)”等方面構(gòu)成的勝任力模型，反映了行業(yè)和企業(yè)對合格崗位人才的需求，體現(xiàn)了企業(yè)對人才的要求標準，也是人才培養(yǎng)機構(gòu)的培養(yǎng)目標。

1.2 就業(yè)能力的概念和應(yīng)用

國際勞工局把就業(yè)能力的定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)變化的能力。國內(nèi)學者鄭曉明也曾經(jīng)對大學生就業(yè)能力進行研究，將其定義為大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的一種綜合能力。從總體上，就業(yè)能力是一種適應(yīng)就業(yè)環(huán)境變化的自我發(fā)展能力，是一種可通過改善和調(diào)整自身技能、知識和綜合素質(zhì)，以滿足不同職業(yè)崗位需要，是一種可以開發(fā)和培養(yǎng)的綜合能力。

從人力資源開發(fā)的角度，結(jié)合高職教育的特點，高職學生的就業(yè)能力包含三方面的內(nèi)容。一是基本的工作能力，也稱為職業(yè)能力，包括人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等社會能力，以及獲取專業(yè)技能、新知識的學習能力、從事相關(guān)工作崗位所必備的職業(yè)道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)等，基本工作能力是高職學生成功就業(yè)的基本素質(zhì)，是用人單位選用人才的基本標準。二是專業(yè)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，也稱為專業(yè)能力，該項能力反映著學生能否把所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能綜合運用在具體的工作之中，專業(yè)能力是用人單位錄用人才的關(guān)鍵。三是學生在求職過程中體現(xiàn)出對自己準確把握，對就業(yè)機會的準確把握，對自身的營銷能力，即求職能力。

1.3 勝任素質(zhì)和就業(yè)能力的關(guān)系

就業(yè)能力是站在人才培養(yǎng)機構(gòu)和學生的角度，以培養(yǎng)學生勝任企業(yè)需求的能力，以及獲取就業(yè)崗位的能力；勝任素質(zhì)是站在企業(yè)的角度，指出企業(yè)崗位對員工的勝任工作崗位的基本能力要求。就業(yè)能力是通過人才培養(yǎng)機構(gòu)和學生的主觀努力獲取的企業(yè)認可的工作能力和基本素質(zhì)，勝任素質(zhì)則是企業(yè)依據(jù)自身工作實際建立的可以勝任本職工作崗位的能力素質(zhì)要求，是一個客觀存在。

就業(yè)能力和勝任素質(zhì)既有區(qū)別也有聯(lián)系。就業(yè)能力要依托勝任素質(zhì)要求，才能從根本上得到提高，才能得到用人單位的認可。就業(yè)能力培養(yǎng)要以企業(yè)勝任素質(zhì)要求為依據(jù)，提升學生的職業(yè)能力，關(guān)注人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作以及不斷學習專業(yè)技能、新知識的學習能力；提升學生的專業(yè)能力，能夠具體的工作中，體現(xiàn)良好的實踐操作能力；加強學生必備的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)理想教育，培養(yǎng)具有較強職業(yè)素質(zhì)的勞動者。

2 高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題endprint

隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，近年來高職院校招生規(guī)模不斷擴大，高職生源數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生了較大的變化，高職學生的就業(yè)也面臨巨大壓力。面對行業(yè)及用人單位不斷提高的崗位勝任素質(zhì)要求，對高職學生的就業(yè)能力也提出更高的要求，當前高職教育在學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面與企業(yè)的要求也存在很大的差距。

2.1 對高職學生的就業(yè)能力培養(yǎng)重視不足

近年來，高職院校在教學改革方面做了很多積極嘗試，由于受到體制和機制的制約，加之受傳統(tǒng)高等教育的影響，在高職人才培養(yǎng)中，仍存在著課程體系及教學體系的職業(yè)針對性不足的問題，實踐教學資源缺乏，學生將專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)換為企業(yè)用人單位需要的就業(yè)能力緩慢，應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)后仍不能達到企業(yè)勝任工作的要求。

2.2 對高職學生的就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏有效的指導

在高職人才培養(yǎng)過程中，就業(yè)能力的培養(yǎng)要緊密圍繞企業(yè)用人需求，結(jié)合學生個性特點，提供完整系統(tǒng)的有效指導。目前受到師資、教學課程體系等因素的制約，雖然在高職人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了圍繞提高高職學生就業(yè)能力來組織教育教學，也開設(shè)了職業(yè)指導課程，但是由于考核及監(jiān)督機制不配套，在職業(yè)能力及就業(yè)指導的教學環(huán)節(jié)，存在師資不足、走過場等問題，學生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效性不足。

2.3 就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏資源整合，沒有形成協(xié)同優(yōu)勢

由于就業(yè)能力是一個寬泛的范疇，體現(xiàn)為學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，所以高職教育人才培養(yǎng)過程中，每一個教育環(huán)節(jié)和教學資源都應(yīng)該體現(xiàn)就業(yè)導向，體現(xiàn)就業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，在教學、學生管理、就業(yè)服務(wù)甚至后勤服務(wù)等教育環(huán)節(jié)都涉及學生就業(yè)能力培養(yǎng)，由于缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)和資源整合，在學生職業(yè)定位、專業(yè)技能定向、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)期望值方面，沒有形成協(xié)同優(yōu)勢，效果不明顯。

3 基于勝任特征的高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（1）發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容，以就業(yè)導向、市場導向設(shè)置專業(yè)。高職教育專業(yè)設(shè)置緊密與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，通過校企合作，提高和改善師資力量，強化實踐教學，構(gòu)建以職業(yè)能力、專業(yè)能力為核心課程體系，培養(yǎng)以勝任為特征的學生綜合素質(zhì)。高職院校要堅持對用人單位進行需求調(diào)研，對所需人才的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進行提前預測和分析，面向市場進行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置。提高人才培養(yǎng)的針對性以及打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教育質(zhì)量、培養(yǎng)高職學生就業(yè)能力的關(guān)鍵。

（2）推進校企合作，形成高職教育特色的校園文化，形成合力提高學生就業(yè)能力的局面。高職院校要培育具有高職教育特色的校園文化，即通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，形成關(guān)注學生就業(yè)能力提升的校園文化。各項教育資源圍繞培養(yǎng)高職學生的就業(yè)能力，以校園文化為載體，形成了資源整合的協(xié)同優(yōu)勢。例如高職院校通過運用人才培養(yǎng)工作評估工作、創(chuàng)建示范性院校等重大發(fā)展事件，統(tǒng)一教職員工教育理念；在學生思想政治工作中，關(guān)注學生職業(yè)能力的養(yǎng)成教育，將責任意識、紀律意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、奉獻精神、團隊協(xié)作精神、溝通能力等在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在教學環(huán)節(jié)，注重企業(yè)專家的引進，關(guān)注教師的實踐應(yīng)用能力，在生產(chǎn)性實訓和頂崗實習中讓學生提高自身的就業(yè)能力。營造濃厚的高職校園文化氛圍是培養(yǎng)高職學生就業(yè)能力的重要手段，高職院校校園文化的培育過程，就是高職學生就業(yè)能力的培養(yǎng)過程。

（3）加強高職教育的實踐育人環(huán)節(jié)，訓練提高高職學生的職業(yè)能力和專業(yè)能力。以職業(yè)能力和專業(yè)能力的主導的勝任素質(zhì)只能是通過實踐工作體驗中獲得的，實踐教學對于學生的就業(yè)能力培養(yǎng)起到重要的作用。只有在工學結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)中，學生才能提高實踐技能，升華職業(yè)理想，職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。高職院校在專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案中，要制定實踐教學標準，明確實踐教學規(guī)定學分。加大實踐教學基地建設(shè)，確保實踐教學環(huán)節(jié)的順利實施，并對學生的實習實訓環(huán)節(jié)進行專門管理，保證實習實訓質(zhì)量。全面加強實踐教學，是提高高職學生就業(yè)能力的核心。

（4）構(gòu)建科學有效的就業(yè)指導體系，提高就業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。高職院校應(yīng)充分重視學生的就業(yè)指導工作，建立以完整的就業(yè)指導體系。隨著“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程的深入開展，形成就業(yè)指導部門負責組織、監(jiān)控和反饋和協(xié)調(diào)，“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程教學師資團隊和學生輔導員具體實施的高職學生就業(yè)指導體系，并廣泛邀請企業(yè)專家對學生進行職業(yè)指導，形成一個專兼職相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的就業(yè)指導師資團隊。通過對所有高職學生進行分期分批的職業(yè)指導，注重學生的個性化輔導，引導學生正確認識高職教育，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，建立自己的學業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建科學的就業(yè)指導體系。建立一支健全的就業(yè)指導師資隊伍和科學的就業(yè)指導體系是培養(yǎng)學生就業(yè)能力的重要保障。

4 結(jié)語

高職學生的就業(yè)能力直接關(guān)系著學生的就業(yè)質(zhì)量，是高職院校辦學質(zhì)量、辦學水平、辦學效益的直接體現(xiàn)。只有把企業(yè)廣泛研究應(yīng)用的勝任素質(zhì)模型與高職學生的就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，在企業(yè)勝任素質(zhì)模型的指導下，不斷加強高職學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，這樣才能促進高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，使高職學生能夠得到更多的就業(yè)優(yōu)勢，不斷提高就業(yè)質(zhì)量。

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