方必基　劉彩霞　吳志霞

摘 要 目的：探討醫(yī)學(xué)生自信心和主觀幸福感的特點(diǎn)以及其相互關(guān)系，為醫(yī)學(xué)生心理健康教育提供實(shí)證依據(jù)。方法：采用總體幸福感量表和青年學(xué)生自信問卷對266名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行測評。結(jié)果：（1）醫(yī)學(xué)生的自信心和主觀幸福感均處于中等偏上水平。（2）醫(yī)學(xué)生的自信心和主觀幸福感存在性別差異（p<.05），但在生源地和年級變量上差異不明顯（p>.05）。（3）醫(yī)學(xué)生的自信心與主觀幸福感間呈顯著正相關(guān)（p<.01），自信心對醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感具有顯著的預(yù)測作用，自信心共解釋了醫(yī)學(xué)生主觀幸福感36.2%的變異。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生的自信心和主觀幸福感均處于中等偏上水平，醫(yī)學(xué)生的自信心與主觀幸福感顯著相關(guān)，自信心是影響醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的重要變量。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 自信心 主觀幸福感

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A Study on the Relationship between Self-confidence and

Subjective Well-being of Medical Students

FANG Biji， LIU Caixia， WU Zhixia

（Gannan Medical University， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract Objective： To explore the present situation of self-confidence and subjective well-being of medical students and their mutual relationship， to provide empirical basis for medical students' mental health education. Methods： A survey was conducted among 266 students with General Well-being Scale and Self-confidence Questionnaire for Young Students. Results： （1） Self-confidence and subjective well-being of medical students are in the superior middling. （2） There is difference on self-confidence and subjective well-being between genders （p）， but there is no difference on self-confidence and subjective well-being among the medical students from different places and grades （p>.05）. （3） Self-confidence of medical students is significantly positively related to subjective well-being （p-confidence can significantly predict subjective well-being of medical students （p -confidence can explain 36.2% variation of subjective well-being. Conclusion： Self-confidence and subjective well-being of medical students are in the superior middling； Self-confidence of medical students is significantly elated to subjective well-being； Self-confidence is one of the important variables that influence subjective well-being of medical students.

Key words medical students； self-confidence； subjective well-being

自信心簡稱自信，是指一個(gè)人對自己是否有能力成功應(yīng)對各種環(huán)境或完成某項(xiàng)活動(dòng)的主觀評價(jià)。自信心高的個(gè)體往往具有較高的活動(dòng)效率，更容易獲得成功，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的滿足感、成就感，甚至幸福感。主觀幸福感是指個(gè)體對當(dāng)前生活狀態(tài)與理想生活預(yù)期吻合度的一種主觀感受和肯定態(tài)度，是衡量個(gè)體生活品質(zhì)、適應(yīng)功能與社會(huì)狀態(tài)的重要指標(biāo)。大學(xué)正處于個(gè)體自我意識分化與定型的關(guān)鍵時(shí)期。其自信心狀況將直接影響其對生活的滿意程度。與普通大學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生課程繁多，學(xué)習(xí)壓力較大。沉重的學(xué)習(xí)壓力可能影響其自信心的建立和發(fā)展，最終可能影響其對生活的滿意度。研究醫(yī)學(xué)生自信心與主觀幸福感的現(xiàn)狀及相互關(guān)系，有助于為增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康、提升其生活滿意度提供實(shí)證依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取300名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問卷測試，結(jié)果共收回266份有效問卷。其中，男125人，女141人；大一65人，大二67人，大三68人，大四66人；城鎮(zhèn)104人，農(nóng)村162人。

1.2 研究工具

（1）總體幸福感量表：①該量表由美國學(xué)者Fazio編制，楊琳娜修訂而成。由32道5點(diǎn)計(jì)分題組成，分為精力、對健康的擔(dān)心、對生活的滿足和興趣、對情感和行為的控制、憂郁或愉快的心境和松弛與緊張6個(gè)維度。總分越高表示其主觀幸福感水平越強(qiáng)。該問卷的信效度等指標(biāo)達(dá)到心理測量學(xué)的相關(guān)要求。（2）青年學(xué)生自信問卷：②由畢重增、黃希庭編制而成，問卷共由33道5點(diǎn)計(jì)分題組成，分為外向才智自信、成就自信、人際自信、應(yīng)對自信和品質(zhì)自信5個(gè)維度。問卷得分越高表示其自信心水平越高。該問卷的信效度等指標(biāo)達(dá)到心理測量學(xué)的相關(guān)要求。（3）統(tǒng)計(jì)分析工具。SPSS 17.0。endprint

2 結(jié)果

2.1 現(xiàn)狀分析

研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生自信心總均分為117.96，高于99的理論均值，說明醫(yī)學(xué)生的自信心處于中等偏上的水平。醫(yī)學(xué)生主觀幸福感總均分為108.53，高于96的理論均值，說明醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏上的水平。

性別變量上，男生在才智自信、應(yīng)對自信、品質(zhì)自信、自信總問卷、主觀幸福感各維度及總量表上的得分顯著高于女生（P<.05），但在成就自信、人際自信上的得分均不存在男女差異（P>.05）。生源地變量上，城鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)生在自信各維度與總量表、主觀幸福感各維度與總量表上的得分差異均不顯著（P>.05）。年級變量上，不同年級醫(yī)學(xué)生在自信各維度與總量表、主觀幸福感各維度與總量表上的得分差異也不顯著（P>.05）。

2.2 自信心對醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的影響

相關(guān)分析表明，醫(yī)學(xué)生在自信心5個(gè)維度及總問卷上的得分與其主觀幸福感各維度及總量表上的得分均呈顯著正相關(guān)關(guān)系（P<.01）。為進(jìn)一步明確醫(yī)學(xué)生自信心對其主觀幸福感的影響，以自信心的5個(gè)維度和總問卷的得分為自變量，以主觀幸福感總分為因變量進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果詳見表1。

表1顯示，才智自信、成就自信、人際自信、應(yīng)對自信和自信總問卷能顯著預(yù)測醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感水平，它們解釋了醫(yī)學(xué)生主觀幸福感36.2%的變異量。

3 討論

研究表明，醫(yī)學(xué)生的自信心和主觀幸福感均處于中等偏上水平。這可能與他們的專業(yè)密切有關(guān)。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)能夠進(jìn)入醫(yī)院工作，想到工作以后每天都可以救死扶傷，幫助病人恢復(fù)健康，感覺自己被需要，這可能給他們帶來較強(qiáng)的自信心和主觀幸福感。

研究顯示，在才智自信、應(yīng)對自信、品質(zhì)自信、總體自信水平、主觀幸福感各維度及總體主觀幸福感方面，男生顯著優(yōu)于女生。這可能是由于男女社會(huì)地位、社會(huì)角色和社會(huì)期望等差異所引起的。社會(huì)文化中的傳統(tǒng)性別角色期待影響著男女醫(yī)學(xué)生的心理發(fā)展。受“男剛女柔”傳統(tǒng)性別角色期待模式的影響，男女學(xué)生自小所受到的角色期待教育也各不相同。男生被教育成在社會(huì)中須以領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，在家庭中須以一家之主的角色出現(xiàn)。相比而言，女生的性別角色壓力要小很多。這種根深蒂固的性別角色意識，再加上社會(huì)文化對性別的角色期待，使得男生深感自己肩負(fù)重任，因而倍加努力以提升各項(xiàng)能力。能力的提升自然使其在面對問題和困境時(shí)更加自信。而問題的成功解決又給其帶來更多的滿足感和成就感，其主觀幸福感也就隨之上升。

研究還顯示，醫(yī)學(xué)生自信心和主觀幸福感不存在生源地和年級的差異。這可能是因?yàn)樯鐣?huì)文化的潛移默化作用所致。不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，不論哪個(gè)年級的醫(yī)學(xué)生，他們均生活在男權(quán)社會(huì)文化之中。這種文化的熏陶使得他們在性別角色方面產(chǎn)生明顯差異。但不同生活區(qū)域與年齡對這種社會(huì)文化的沖擊作用相當(dāng)有限。因而醫(yī)學(xué)生自信心和主觀幸福感不存在生源地和年級的差異。

在醫(yī)學(xué)生自信心與主觀幸福感的關(guān)系方面，研究顯示，醫(yī)學(xué)生在自信心各維度及總量表上的得分與主觀幸福感各維度及總量表上的得分呈顯著正相關(guān)。這是因?yàn)樽孕判呐c問題解決能力密切相關(guān)。問題解決能力高，其從問題解決中所獲得的成就感、自豪感自然較強(qiáng)。而成就感和自豪高的提升又有利于個(gè)體對生活產(chǎn)生滿意感和幸福感，其主觀幸福感自然就更高。反之，其主觀幸福感就會(huì)降低。因此，自信心不僅與醫(yī)學(xué)生主觀幸福感密切相關(guān)，而且還對醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感具有顯著的正向預(yù)測作用。

4 結(jié)論

醫(yī)學(xué)生的自信心和主觀幸福感均處于中等偏上水平。醫(yī)學(xué)生的自信心和主觀幸福感存在顯著的性別差異，但生源地和年級差異不明顯。醫(yī)學(xué)生的自信心與主觀幸福感存在顯著正相關(guān)，自信心能顯著預(yù)測醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感水平。

注釋

① 楊琳娜.大學(xué)生自我和諧與主觀幸福感的相關(guān)研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

② 畢重增，黃希庭.青年學(xué)生自信問卷的編制[J].心理學(xué)報(bào)，2009.41（5）：444-453.endprint