邵杭軍

摘 要 為什么我們不能一邊學(xué)知識(shí)一邊玩？因?yàn)檎也坏椒椒?。只要教師有心設(shè)計(jì)，“玩”是可以融入課堂的，哪怕是高中的物理課堂，一樣可以玩得開(kāi)心，學(xué)得有勁。本文作者嘗試著在不同的課型中將玩與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞 趣味化 情境 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Entertaining Situation Creation in Physics Teaching

SHAO Hangjun

（Hangzhou Xiaoshan No.2 High School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

Abstract Why can not we learn while play？ Because no methods. As long as teachers determined to design， "play" can be integrated into the classroom， even in high school physics class， and they can have fun， learn， dynamic. The authors try to type in a different class will combine play and learning， and achieved some results.

Key words entertaining； situation； creation

1 新授課中趣味化情境的創(chuàng)設(shè)

新授課是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的主要環(huán)節(jié)，掌握的好差關(guān)鍵在第一次接受上，因此上好一節(jié)新授課是施教過(guò)程的關(guān)鍵。每一節(jié)新課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，他們充滿著好奇與期待，同時(shí)也會(huì)有一些害怕。如何讓學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探索，勇于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)趣味化情境應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

案例1《波的形成和傳播》

常規(guī)授課中老師通過(guò)抖動(dòng)長(zhǎng)綢和繩子演示橫波，如果沒(méi)有弄清其設(shè)計(jì)思想，不能把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，即使拉著繩子擺動(dòng)半天，也不會(huì)形成明顯的波。其實(shí)要想把此實(shí)驗(yàn)做成功，選擇什么樣的繩子、如何懸掛、怎樣擺動(dòng)是很有講究的，這是其一。其二，繩波的演示轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生沒(méi)有辦法去仔細(xì)分析體會(huì)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)和波動(dòng)的規(guī)律，用微機(jī)進(jìn)行flash動(dòng)畫演示可以分步分析，彌補(bǔ)了這一不足，但電腦制作出來(lái)的東西學(xué)生總覺(jué)得不是實(shí)際的，不貼近生活，比較抽象。

在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合微機(jī)模擬演示分析波動(dòng)規(guī)律后，可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演。

學(xué)生活動(dòng)：人浪表演，10名同學(xué)開(kāi)始排成一排，男女間隔，身高最好相近（如圖1所示）。

圖1

模擬橫波： 初始狀態(tài)：較緊密排列，半蹲。動(dòng)作：一向上；二還原；三下蹲；四還原。每個(gè)同學(xué)比前一個(gè)同學(xué)慢一拍。動(dòng)作適當(dāng)慢。

如圖2，結(jié)合人浪表演，在教師引導(dǎo)下再次讓學(xué)生對(duì)波的形成和傳播規(guī)律進(jìn)行理解。

在學(xué)生的合作和參與中，體會(huì)了波的形成和傳播規(guī)律，振動(dòng)的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)并不隨波前進(jìn)。這樣不僅增加了情趣，而且使學(xué)生覺(jué)得波動(dòng)理論就在自己身邊，不再會(huì)對(duì)看似深?yuàn)W的物理規(guī)律產(chǎn)生畏懼感，從而更加愉快地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

圖2

應(yīng)該說(shuō)，在新授課和復(fù)習(xí)課中巧妙的創(chuàng)設(shè)一些趣味情境，讓學(xué)生充分參與，受到了學(xué)生的歡迎也起到了很好的教學(xué)效果。

2 演示實(shí)驗(yàn)課中趣味化情境的創(chuàng)設(shè)

物理是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，有些演示實(shí)驗(yàn)演示難度大，現(xiàn)象一般，可能達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，教師可以靈活處理，可以通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生沉浸在實(shí)驗(yàn)的震撼中，達(dá)到更好的效果，從而解決一些問(wèn)題。

圖3

人教版3-1課本上圖1.1-1（即本文圖3）靜電感應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和天氣的要求非常高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯，甚至非常容易失敗，所以達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而且在課堂教學(xué)中，老師演示，學(xué)生觀察，對(duì)學(xué)生來(lái)講參與度一般，特別是靠后排學(xué)生，很難看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

案例2 《電荷守恒定律》情境創(chuàng)設(shè)片段

教師：我們用身邊常見(jiàn)的材料可以自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

教師活動(dòng)：展示自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

學(xué)生活動(dòng)：伸長(zhǎng)脖子看（竊竊私語(yǔ)，表現(xiàn)出很大的興趣。）

教師：同學(xué)們想不想擁有一個(gè)居家旅行必備的自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器？

學(xué)生：集體大聲回答：想?。▽?duì)制作簡(jiǎn)易驗(yàn)電器表現(xiàn)出極大的興趣。）

教師活動(dòng)：好！老師今天教你們親自動(dòng)手來(lái)做一個(gè)。介紹簡(jiǎn)易驗(yàn)電器的制作過(guò)程。

圖4

制作材料：一次性透明塑料杯一只、銅絲一根（25cm左右）、硬紙片一張（能蓋住杯口大小）、錫箔紙一張、泡沫板一塊、釘子一枚

制作方法：（1）用釘子在紙片中心鉆一個(gè)小孔使銅導(dǎo)線穿過(guò)即可，銅導(dǎo)線一端擰成比杯口稍大圓環(huán)狀后另一端穿入紙片小孔。（2）剪兩片長(zhǎng)約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對(duì)折，在對(duì)折后的箔片上端鉆一小孔。將打好孔的兩片箔片穿入紙片下端的銅線內(nèi)，再將下端銅線擰成小環(huán)狀。（3）將第二步制作好的部分裝入紙杯中，紙片蓋在杯口上，整個(gè)儀器制作完畢。如圖4所示。

學(xué)生活動(dòng)一：制作簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

學(xué)生活動(dòng)二：檢驗(yàn)自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器的效果。泡沫板摩擦頭發(fā)后，慢慢靠近驗(yàn)電器上方，觀察現(xiàn)象；再移開(kāi)泡沫板，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖4-1、圖4-2所示。

教師提問(wèn)：結(jié)合金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子的特點(diǎn)，你覺(jué)得出現(xiàn)上面現(xiàn)象的原因是什么？

學(xué)生：思考討論后得出感應(yīng)起電的本質(zhì)：電子從物體的一端轉(zhuǎn)移到另一端。

學(xué)生活動(dòng)三：用自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器體驗(yàn)接觸起電。泡沫板摩擦頭發(fā)后，放在驗(yàn)電器上方，觀察現(xiàn)象如圖4-3；再移開(kāi)泡沫板，觀察現(xiàn)象如圖4-4。

教師提問(wèn)：結(jié)合金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子的特點(diǎn)，你覺(jué)得出現(xiàn)接觸起電是怎么發(fā)生的？

學(xué)生：思考討論后得出接觸起電的本質(zhì)：電子從物體的一端轉(zhuǎn)移到另一端。

學(xué)生活動(dòng)四：兩人一組用自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器體驗(yàn)課本第3頁(yè)（圖1.1-1）的靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)并交流。圖4-5摩擦頭發(fā)過(guò)的泡沫板移近彼此接觸的驗(yàn)電器。圖4-6把泡沫板移走，觀察金屬箔有什么變化。圖4-7先把兩驗(yàn)電器分開(kāi)，然后移開(kāi)泡沫板 ，觀察金屬箔的變化。圖4-8再讓兩驗(yàn)電器接觸，觀察金屬箔的變化。

教師提問(wèn)：發(fā)生上述現(xiàn)象的原理是什么？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論并得出結(jié)論。

——這說(shuō)明當(dāng)帶正電荷的球C靠近彼此接觸的導(dǎo)體A、B時(shí)，由于電荷間相互吸引，導(dǎo)體中的自由電荷便會(huì)移至A端，使A帶負(fù)電，B帶正電。A、B所帶的是等量異種的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

創(chuàng)設(shè)趣味化情境帶來(lái)的好處：第一、自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器材料容易獲得，制作非常方便快捷。第二、學(xué)生自制的簡(jiǎn)易驗(yàn)電器做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，不受天氣的干擾，效果很好。第三、利用生活中常見(jiàn)的材料，學(xué)生自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器，人人親手參與儀器的制作和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓他們沉浸在實(shí)驗(yàn)的氣氛中，感受實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的激動(dòng)和快樂(lè)，同時(shí)也能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味化情境的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)知息處理的能力，和探究思維的能力。在玩中學(xué)是最受學(xué)生歡迎的一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生們都說(shuō)上物理課是最好玩最輕松的。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，成績(jī)自然會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.

[2] 宋樹(shù)杰，高洪德.高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M].北京：商務(wù)印書館，2006.endprint

摘 要 為什么我們不能一邊學(xué)知識(shí)一邊玩？因?yàn)檎也坏椒椒?。只要教師有心設(shè)計(jì)，“玩”是可以融入課堂的，哪怕是高中的物理課堂，一樣可以玩得開(kāi)心，學(xué)得有勁。本文作者嘗試著在不同的課型中將玩與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞 趣味化 情境 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Entertaining Situation Creation in Physics Teaching

SHAO Hangjun

（Hangzhou Xiaoshan No.2 High School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

Abstract Why can not we learn while play？ Because no methods. As long as teachers determined to design， "play" can be integrated into the classroom， even in high school physics class， and they can have fun， learn， dynamic. The authors try to type in a different class will combine play and learning， and achieved some results.

Key words entertaining； situation； creation

1 新授課中趣味化情境的創(chuàng)設(shè)

新授課是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的主要環(huán)節(jié)，掌握的好差關(guān)鍵在第一次接受上，因此上好一節(jié)新授課是施教過(guò)程的關(guān)鍵。每一節(jié)新課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，他們充滿著好奇與期待，同時(shí)也會(huì)有一些害怕。如何讓學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探索，勇于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)趣味化情境應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

案例1《波的形成和傳播》

常規(guī)授課中老師通過(guò)抖動(dòng)長(zhǎng)綢和繩子演示橫波，如果沒(méi)有弄清其設(shè)計(jì)思想，不能把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，即使拉著繩子擺動(dòng)半天，也不會(huì)形成明顯的波。其實(shí)要想把此實(shí)驗(yàn)做成功，選擇什么樣的繩子、如何懸掛、怎樣擺動(dòng)是很有講究的，這是其一。其二，繩波的演示轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生沒(méi)有辦法去仔細(xì)分析體會(huì)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)和波動(dòng)的規(guī)律，用微機(jī)進(jìn)行flash動(dòng)畫演示可以分步分析，彌補(bǔ)了這一不足，但電腦制作出來(lái)的東西學(xué)生總覺(jué)得不是實(shí)際的，不貼近生活，比較抽象。

在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合微機(jī)模擬演示分析波動(dòng)規(guī)律后，可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演。

學(xué)生活動(dòng)：人浪表演，10名同學(xué)開(kāi)始排成一排，男女間隔，身高最好相近（如圖1所示）。

圖1

模擬橫波： 初始狀態(tài)：較緊密排列，半蹲。動(dòng)作：一向上；二還原；三下蹲；四還原。每個(gè)同學(xué)比前一個(gè)同學(xué)慢一拍。動(dòng)作適當(dāng)慢。

如圖2，結(jié)合人浪表演，在教師引導(dǎo)下再次讓學(xué)生對(duì)波的形成和傳播規(guī)律進(jìn)行理解。

在學(xué)生的合作和參與中，體會(huì)了波的形成和傳播規(guī)律，振動(dòng)的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)并不隨波前進(jìn)。這樣不僅增加了情趣，而且使學(xué)生覺(jué)得波動(dòng)理論就在自己身邊，不再會(huì)對(duì)看似深?yuàn)W的物理規(guī)律產(chǎn)生畏懼感，從而更加愉快地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

圖2

應(yīng)該說(shuō)，在新授課和復(fù)習(xí)課中巧妙的創(chuàng)設(shè)一些趣味情境，讓學(xué)生充分參與，受到了學(xué)生的歡迎也起到了很好的教學(xué)效果。

2 演示實(shí)驗(yàn)課中趣味化情境的創(chuàng)設(shè)

物理是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，有些演示實(shí)驗(yàn)演示難度大，現(xiàn)象一般，可能達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，教師可以靈活處理，可以通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生沉浸在實(shí)驗(yàn)的震撼中，達(dá)到更好的效果，從而解決一些問(wèn)題。

圖3

人教版3-1課本上圖1.1-1（即本文圖3）靜電感應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和天氣的要求非常高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯，甚至非常容易失敗，所以達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而且在課堂教學(xué)中，老師演示，學(xué)生觀察，對(duì)學(xué)生來(lái)講參與度一般，特別是靠后排學(xué)生，很難看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

案例2 《電荷守恒定律》情境創(chuàng)設(shè)片段

教師：我們用身邊常見(jiàn)的材料可以自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

教師活動(dòng)：展示自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

學(xué)生活動(dòng)：伸長(zhǎng)脖子看（竊竊私語(yǔ)，表現(xiàn)出很大的興趣。）

教師：同學(xué)們想不想擁有一個(gè)居家旅行必備的自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器？

學(xué)生：集體大聲回答：想?。▽?duì)制作簡(jiǎn)易驗(yàn)電器表現(xiàn)出極大的興趣。）

教師活動(dòng)：好！老師今天教你們親自動(dòng)手來(lái)做一個(gè)。介紹簡(jiǎn)易驗(yàn)電器的制作過(guò)程。

圖4

制作材料：一次性透明塑料杯一只、銅絲一根（25cm左右）、硬紙片一張（能蓋住杯口大?。㈠a箔紙一張、泡沫板一塊、釘子一枚

制作方法：（1）用釘子在紙片中心鉆一個(gè)小孔使銅導(dǎo)線穿過(guò)即可，銅導(dǎo)線一端擰成比杯口稍大圓環(huán)狀后另一端穿入紙片小孔。（2）剪兩片長(zhǎng)約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對(duì)折，在對(duì)折后的箔片上端鉆一小孔。將打好孔的兩片箔片穿入紙片下端的銅線內(nèi)，再將下端銅線擰成小環(huán)狀。（3）將第二步制作好的部分裝入紙杯中，紙片蓋在杯口上，整個(gè)儀器制作完畢。如圖4所示。

學(xué)生活動(dòng)一：制作簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

學(xué)生活動(dòng)二：檢驗(yàn)自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器的效果。泡沫板摩擦頭發(fā)后，慢慢靠近驗(yàn)電器上方，觀察現(xiàn)象；再移開(kāi)泡沫板，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖4-1、圖4-2所示。

教師提問(wèn)：結(jié)合金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子的特點(diǎn)，你覺(jué)得出現(xiàn)上面現(xiàn)象的原因是什么？

學(xué)生：思考討論后得出感應(yīng)起電的本質(zhì)：電子從物體的一端轉(zhuǎn)移到另一端。

學(xué)生活動(dòng)三：用自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器體驗(yàn)接觸起電。泡沫板摩擦頭發(fā)后，放在驗(yàn)電器上方，觀察現(xiàn)象如圖4-3；再移開(kāi)泡沫板，觀察現(xiàn)象如圖4-4。

教師提問(wèn)：結(jié)合金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子的特點(diǎn)，你覺(jué)得出現(xiàn)接觸起電是怎么發(fā)生的？

學(xué)生：思考討論后得出接觸起電的本質(zhì)：電子從物體的一端轉(zhuǎn)移到另一端。

學(xué)生活動(dòng)四：兩人一組用自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器體驗(yàn)課本第3頁(yè)（圖1.1-1）的靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)并交流。圖4-5摩擦頭發(fā)過(guò)的泡沫板移近彼此接觸的驗(yàn)電器。圖4-6把泡沫板移走，觀察金屬箔有什么變化。圖4-7先把兩驗(yàn)電器分開(kāi)，然后移開(kāi)泡沫板 ，觀察金屬箔的變化。圖4-8再讓兩驗(yàn)電器接觸，觀察金屬箔的變化。

教師提問(wèn)：發(fā)生上述現(xiàn)象的原理是什么？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論并得出結(jié)論。

——這說(shuō)明當(dāng)帶正電荷的球C靠近彼此接觸的導(dǎo)體A、B時(shí)，由于電荷間相互吸引，導(dǎo)體中的自由電荷便會(huì)移至A端，使A帶負(fù)電，B帶正電。A、B所帶的是等量異種的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

創(chuàng)設(shè)趣味化情境帶來(lái)的好處：第一、自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器材料容易獲得，制作非常方便快捷。第二、學(xué)生自制的簡(jiǎn)易驗(yàn)電器做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，不受天氣的干擾，效果很好。第三、利用生活中常見(jiàn)的材料，學(xué)生自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器，人人親手參與儀器的制作和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓他們沉浸在實(shí)驗(yàn)的氣氛中，感受實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的激動(dòng)和快樂(lè)，同時(shí)也能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味化情境的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)知息處理的能力，和探究思維的能力。在玩中學(xué)是最受學(xué)生歡迎的一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生們都說(shuō)上物理課是最好玩最輕松的。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，成績(jī)自然會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.

[2] 宋樹(shù)杰，高洪德.高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M].北京：商務(wù)印書館，2006.endprint

摘 要 為什么我們不能一邊學(xué)知識(shí)一邊玩？因?yàn)檎也坏椒椒?。只要教師有心設(shè)計(jì)，“玩”是可以融入課堂的，哪怕是高中的物理課堂，一樣可以玩得開(kāi)心，學(xué)得有勁。本文作者嘗試著在不同的課型中將玩與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞 趣味化 情境 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Entertaining Situation Creation in Physics Teaching

SHAO Hangjun

（Hangzhou Xiaoshan No.2 High School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

Abstract Why can not we learn while play？ Because no methods. As long as teachers determined to design， "play" can be integrated into the classroom， even in high school physics class， and they can have fun， learn， dynamic. The authors try to type in a different class will combine play and learning， and achieved some results.

Key words entertaining； situation； creation

1 新授課中趣味化情境的創(chuàng)設(shè)

新授課是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的主要環(huán)節(jié)，掌握的好差關(guān)鍵在第一次接受上，因此上好一節(jié)新授課是施教過(guò)程的關(guān)鍵。每一節(jié)新課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，他們充滿著好奇與期待，同時(shí)也會(huì)有一些害怕。如何讓學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探索，勇于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)趣味化情境應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

案例1《波的形成和傳播》

常規(guī)授課中老師通過(guò)抖動(dòng)長(zhǎng)綢和繩子演示橫波，如果沒(méi)有弄清其設(shè)計(jì)思想，不能把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，即使拉著繩子擺動(dòng)半天，也不會(huì)形成明顯的波。其實(shí)要想把此實(shí)驗(yàn)做成功，選擇什么樣的繩子、如何懸掛、怎樣擺動(dòng)是很有講究的，這是其一。其二，繩波的演示轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生沒(méi)有辦法去仔細(xì)分析體會(huì)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)和波動(dòng)的規(guī)律，用微機(jī)進(jìn)行flash動(dòng)畫演示可以分步分析，彌補(bǔ)了這一不足，但電腦制作出來(lái)的東西學(xué)生總覺(jué)得不是實(shí)際的，不貼近生活，比較抽象。

在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合微機(jī)模擬演示分析波動(dòng)規(guī)律后，可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演。

學(xué)生活動(dòng)：人浪表演，10名同學(xué)開(kāi)始排成一排，男女間隔，身高最好相近（如圖1所示）。

圖1

模擬橫波： 初始狀態(tài)：較緊密排列，半蹲。動(dòng)作：一向上；二還原；三下蹲；四還原。每個(gè)同學(xué)比前一個(gè)同學(xué)慢一拍。動(dòng)作適當(dāng)慢。

如圖2，結(jié)合人浪表演，在教師引導(dǎo)下再次讓學(xué)生對(duì)波的形成和傳播規(guī)律進(jìn)行理解。

在學(xué)生的合作和參與中，體會(huì)了波的形成和傳播規(guī)律，振動(dòng)的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)并不隨波前進(jìn)。這樣不僅增加了情趣，而且使學(xué)生覺(jué)得波動(dòng)理論就在自己身邊，不再會(huì)對(duì)看似深?yuàn)W的物理規(guī)律產(chǎn)生畏懼感，從而更加愉快地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

圖2

應(yīng)該說(shuō)，在新授課和復(fù)習(xí)課中巧妙的創(chuàng)設(shè)一些趣味情境，讓學(xué)生充分參與，受到了學(xué)生的歡迎也起到了很好的教學(xué)效果。

2 演示實(shí)驗(yàn)課中趣味化情境的創(chuàng)設(shè)

物理是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，有些演示實(shí)驗(yàn)演示難度大，現(xiàn)象一般，可能達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，教師可以靈活處理，可以通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生沉浸在實(shí)驗(yàn)的震撼中，達(dá)到更好的效果，從而解決一些問(wèn)題。

圖3

人教版3-1課本上圖1.1-1（即本文圖3）靜電感應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和天氣的要求非常高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯，甚至非常容易失敗，所以達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而且在課堂教學(xué)中，老師演示，學(xué)生觀察，對(duì)學(xué)生來(lái)講參與度一般，特別是靠后排學(xué)生，很難看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

案例2 《電荷守恒定律》情境創(chuàng)設(shè)片段

教師：我們用身邊常見(jiàn)的材料可以自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

教師活動(dòng)：展示自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

學(xué)生活動(dòng)：伸長(zhǎng)脖子看（竊竊私語(yǔ)，表現(xiàn)出很大的興趣。）

教師：同學(xué)們想不想擁有一個(gè)居家旅行必備的自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器？

學(xué)生：集體大聲回答：想?。▽?duì)制作簡(jiǎn)易驗(yàn)電器表現(xiàn)出極大的興趣。）

教師活動(dòng)：好！老師今天教你們親自動(dòng)手來(lái)做一個(gè)。介紹簡(jiǎn)易驗(yàn)電器的制作過(guò)程。

圖4

制作材料：一次性透明塑料杯一只、銅絲一根（25cm左右）、硬紙片一張（能蓋住杯口大小）、錫箔紙一張、泡沫板一塊、釘子一枚

制作方法：（1）用釘子在紙片中心鉆一個(gè)小孔使銅導(dǎo)線穿過(guò)即可，銅導(dǎo)線一端擰成比杯口稍大圓環(huán)狀后另一端穿入紙片小孔。（2）剪兩片長(zhǎng)約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對(duì)折，在對(duì)折后的箔片上端鉆一小孔。將打好孔的兩片箔片穿入紙片下端的銅線內(nèi)，再將下端銅線擰成小環(huán)狀。（3）將第二步制作好的部分裝入紙杯中，紙片蓋在杯口上，整個(gè)儀器制作完畢。如圖4所示。

學(xué)生活動(dòng)一：制作簡(jiǎn)易驗(yàn)電器。

學(xué)生活動(dòng)二：檢驗(yàn)自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器的效果。泡沫板摩擦頭發(fā)后，慢慢靠近驗(yàn)電器上方，觀察現(xiàn)象；再移開(kāi)泡沫板，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖4-1、圖4-2所示。

教師提問(wèn)：結(jié)合金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子的特點(diǎn)，你覺(jué)得出現(xiàn)上面現(xiàn)象的原因是什么？

學(xué)生：思考討論后得出感應(yīng)起電的本質(zhì)：電子從物體的一端轉(zhuǎn)移到另一端。

學(xué)生活動(dòng)三：用自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器體驗(yàn)接觸起電。泡沫板摩擦頭發(fā)后，放在驗(yàn)電器上方，觀察現(xiàn)象如圖4-3；再移開(kāi)泡沫板，觀察現(xiàn)象如圖4-4。

教師提問(wèn)：結(jié)合金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子的特點(diǎn)，你覺(jué)得出現(xiàn)接觸起電是怎么發(fā)生的？

學(xué)生：思考討論后得出接觸起電的本質(zhì)：電子從物體的一端轉(zhuǎn)移到另一端。

學(xué)生活動(dòng)四：兩人一組用自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器體驗(yàn)課本第3頁(yè)（圖1.1-1）的靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)并交流。圖4-5摩擦頭發(fā)過(guò)的泡沫板移近彼此接觸的驗(yàn)電器。圖4-6把泡沫板移走，觀察金屬箔有什么變化。圖4-7先把兩驗(yàn)電器分開(kāi)，然后移開(kāi)泡沫板 ，觀察金屬箔的變化。圖4-8再讓兩驗(yàn)電器接觸，觀察金屬箔的變化。

教師提問(wèn)：發(fā)生上述現(xiàn)象的原理是什么？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論并得出結(jié)論。

——這說(shuō)明當(dāng)帶正電荷的球C靠近彼此接觸的導(dǎo)體A、B時(shí)，由于電荷間相互吸引，導(dǎo)體中的自由電荷便會(huì)移至A端，使A帶負(fù)電，B帶正電。A、B所帶的是等量異種的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

創(chuàng)設(shè)趣味化情境帶來(lái)的好處：第一、自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器材料容易獲得，制作非常方便快捷。第二、學(xué)生自制的簡(jiǎn)易驗(yàn)電器做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，不受天氣的干擾，效果很好。第三、利用生活中常見(jiàn)的材料，學(xué)生自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器，人人親手參與儀器的制作和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓他們沉浸在實(shí)驗(yàn)的氣氛中，感受實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的激動(dòng)和快樂(lè)，同時(shí)也能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味化情境的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)知息處理的能力，和探究思維的能力。在玩中學(xué)是最受學(xué)生歡迎的一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生們都說(shuō)上物理課是最好玩最輕松的。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，成績(jī)自然會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

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