楊華宇

摘 要 語感是一種修養(yǎng)，是在長期規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的語言文字領(lǐng)會能力和感悟能力。小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)，是提高語文學習能力的核心，同時也是語文教學的出發(fā)點和歸宿點。對于小學生來說，良好的語感培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀素養(yǎng)，對小學生未來健康發(fā)展具有重要的意義。下面本研究結(jié)合教學經(jīng)驗從以下幾點談新時期如何有效培養(yǎng)小學生語感。

關(guān)鍵詞 小學語文 學生語感培養(yǎng) 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Strategies Analysis to Train Students' Language Sense

in Primary School Chinese Language Teaching

YANG Huayu

（Qianjiang Experimental Primary School， Chongqing 409000）

Abstract Sense of the phrase is an accomplishment， is in the long-term norm in language use and language training to develop the ability to understand language and perception skills. Language teaching sense of language training in primary school is the core to improve the learning ability of language， but also the starting point and end point of language teaching. For students， a good sense of language training can stimulate students' interest in reading， improve students reading literacy， has important implications for the future health of pupils Development. In this study， the following points combined teaching experience to talk about the new era of how to effectively train students' language sense from the following points.

Key words primary Chinese； students' language sense training； strategy

無論學習哪一種語言，都需要進行語感的培養(yǎng)，這是教師在長期的小學語文教學中所得出的經(jīng)驗。隨著我國教育制度的不斷改革，人們對于教育越來越重視，尤其是小學語文教育，對于小學學生來說，語感的培養(yǎng)尤為重要，它對培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。所以，小學語文教學中學生的語感培養(yǎng)是提高語文閱讀實效性的關(guān)鍵。

1 用情感朗讀，訓練小學生語感

課堂語言即在課堂教學中的一種語言藝術(shù)，在小學語文課堂教學中對課堂語言巧妙應(yīng)用，不但有助于提高學生學習興趣，還有助于提升課堂教學有效性。這就要求在日常課堂中，多注意語言的抑揚頓挫，或語速變慢，或使用拖腔，來表示這些詞語或句子是重點內(nèi)容。同時，教師的表情語言也非常重要，合理利用表情語言活躍課堂的氣氛，拉近老師與學生的關(guān)系，增進彼此的友誼。通常情況下，一旦小學生的情感被激發(fā)出來，將會和語文課文中作者的意識達成共識，同時也會將作者的情感通過小學生讀的方式傳遞出來?；诖耍谛W語文教學過程中，教師應(yīng)充分利用課文，指導小學生運用其自身的感官和表情等，有節(jié)奏地將文章朗讀出來，從中體會作者字里行間所流露出來的情感，體會語言的音韻變化。只有小學生在朗讀過程中，找到和作者的情感共鳴，從而自然地培養(yǎng)了小學生的語感。比如在小學課本中有一篇課文是《可愛的草塘》，在講解這篇課文時，教師可以通過提問的方式啟發(fā)學生理解題意，為題可以設(shè)置為：本文的關(guān)鍵詞是什么？或者你是怎樣理解這個題目的等這樣的問題，學生就會對課文有個大致的了解，不至于閱讀課文時泛泛而讀，讀過之后不知道自己讀的是什么。教學過程中使學生抓住重點，這樣學生能很容易地理解文章，不僅不會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，而且對培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語感也具有重要的作用。

2 豐富學生聯(lián)想，激發(fā)情感表達

著名哲學家黑格爾曾說過“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。通過想象不僅能夠激起學生的興趣，而且還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造思維，激發(fā)學生情感表達。在小學語文課本中所選的文本內(nèi)容大多富有無限的想象空間，這就需要教師在課堂教學中引導學生想象，并在抓住文本情趣內(nèi)容之上，提高閱讀情趣，以有效培養(yǎng)學生語感。如：學習《狐貍和烏鴉》一文時，教師就可這樣鼓勵學生想象，師：通過閱讀課文內(nèi)容，那大家試想一下，肉掉下來，狐貍再也沒有心情聽烏鴉唱歌了，狐貍會怎么想，怎么做呢？那烏鴉怎么想，怎么做呢？大家可發(fā)揮想象力，續(xù)編故事（十分鐘思考）。生1：當狐貍將烏鴉的肉叼走之后，心理非常得意。有一天，路過這一棵樹下，發(fā)現(xiàn)烏鴉又叼了同一塊肉，于是狐貍又開始打壞主意，就對烏鴉說：“您上次唱的歌非常好聽，今天我是專門來找你的，能不能再給我唱一次呢？”然后烏鴉轉(zhuǎn)過頭去，沒有搭理狐貍。這時候，狐貍知道上次的方法不管用。狐貍又想出一個方法，就說道：“你以為你唱的歌真好聽啊，我是騙你的，你長得黑黑的，丑死了?！贝藭r，烏鴉氣得瞪起眼睛，就說道：“你才長得丑……”當烏鴉說起“你”字時，肉已經(jīng)掉下去了，狐貍又叼起肉飛快地走了。在建立學生豐富的生活體驗和閱讀積淀的基礎(chǔ)上，逐步引導學生展開豐富的聯(lián)想，將語言文字轉(zhuǎn)化為頭腦想象，通過聯(lián)想和想象，同時融合思維等心理過程，從而激發(fā)學生的情感表達，提高學生對語言的理解能力和感悟能力，使學生對事物的感官認識得到增強，進而達到培養(yǎng)小學生語感的目的。

3 積累語文知識，培養(yǎng)學生的語感鑒賞能力

在小學語文的教學過程中，應(yīng)積累更多的語文知識，用豐富的語言對所要理解文字進行有選擇的回想。尤其是在閱讀語言文字的過程中，應(yīng)和作者所要表達的情感達成共識，甚至一拍即合。比如，對于一些情節(jié)比較曲折童話故事來說，則可以通過表演的形式分角色進行朗讀，進而培養(yǎng)學生的語感。另外還要在語文教學過程適當?shù)匮由焱卣够蛘叽┎逡恍┕适?，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。再如，在講解《桂林山水》這一課時，教師可以在多媒體教室進行教學，做課件時多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片，或者是宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂，把美的享受貫穿于整個教學過程中，刺激學生的視覺系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學生的注意力。同時這種情景的創(chuàng)設(shè)把枯燥的文字變得有聲有色，使學生在心情愉悅、舒暢的環(huán)境下完成整個閱讀過程，利于學生理解課文，掌握課文主旨，從而提高學生的閱讀水平。由此可見，語感具有較強的靈敏性，學生一旦掌握住這種靈敏性，便能夠根據(jù)不同風格的文章感受到產(chǎn)生不同的情感，究其原因，這就是融入情感，使小學生在閱讀過程中，豐富了情感，更培養(yǎng)了語感和鑒賞能力。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，小學學生的語感培養(yǎng)逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。對于教師而言，有在實際的小學語文教學過程中，通過不斷積累語文知識，勤加朗讀，及時且迅速地掌握所需要的信息內(nèi)容等各種途徑，不斷提高自身的語感水平，從而感受到小學語文的文化魅力，激發(fā)小學生學習語文的興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生語感的目的。

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