郭瑩

摘 要 新建本科院校是我國高等教育發(fā)展的重要力量，其教育質(zhì)量關(guān)于我國高等教育的整體水平。教學(xué)團隊建設(shè)是提高新建本科院校教育質(zhì)量的重要舉措。文章分析了目前新建本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀，在充分認(rèn)識教學(xué)團隊內(nèi)涵基礎(chǔ)上，基于教師發(fā)展導(dǎo)向提出了規(guī)劃、組織、激勵、保障等環(huán)節(jié)的一系列建設(shè)思路和措施，通過全面提升團隊成員的執(zhí)教能力帶動團隊的整體效能。

關(guān)鍵詞 教師發(fā)展導(dǎo)向 新建本科院校 教學(xué)團隊 建設(shè)

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

On the Teacher Development Guided Teaching Team

Construction in New Undergraduate Colleges

GUO Ying

（Development Planning and Research Department， Ningxia Institute of Technology， Shizuishan， Ningxia 753000）

Abstract New undergraduate college is an important force in the development of higher education in china. Its quality relates to the overall level. The teaching team construction is an import- ant measure to improve the quality of new undergraduate college education. This paper analyzes the present situation of the teaching team construction in new under- graduate colleges. In the full understanding of the connotation of the teaching team， a series of ideas and measures about planning， organization， motivation， guarantee etc. is proposed based on teacher development guided. Through the promotion of coaching ability of team members lead the overall effectiveness of the team.

Key words teacher development guided； new undergraduate colleges； teaching team； construction

1 教學(xué)團隊內(nèi)涵

教學(xué)團隊是指在自愿、自主的前提下，以促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量為共同目標(biāo)，以教學(xué)工作為中心，由分工明確、優(yōu)勢互補、良好協(xié)作、人數(shù)適量的教師所組成的學(xué)術(shù)共同體。一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊，應(yīng)該具備明確的目標(biāo)、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)、合作的精神、創(chuàng)新的意識和較強的示范性。

教學(xué)團隊建設(shè)在激發(fā)教師自我發(fā)展、促進合作發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的意愿，團隊成員之間的支持和差異有利于激發(fā)教師自我發(fā)展的熱情和勇氣。二是能夠提高教師專業(yè)發(fā)展的效率。團隊成員之間的相互交流與共享，可促進專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的高效達成。

2 存在的問題

第一，教學(xué)團隊建設(shè)意識缺乏。新建本科院校在初創(chuàng)時間多以擴大規(guī)模為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量的提高重視不夠，對教學(xué)團隊的重視不夠。第二，缺乏行之有效的教學(xué)團隊管理機制。優(yōu)秀的教學(xué)團隊離不開良好的運行機制。新建本科院校的問題主要表現(xiàn)在缺乏教學(xué)團隊建設(shè)的總體規(guī)劃，缺乏對教學(xué)團隊帶頭人聘任和培養(yǎng)的相關(guān)制度，缺乏對專業(yè)教師的培養(yǎng)，缺乏對教學(xué)團隊建設(shè)成果評價體系，缺乏相關(guān)的獎懲激勵制度等。第三，教學(xué)團隊建設(shè)的保障體系不健全。新建本科院校的教學(xué)團隊建設(shè)過程中，往往對教學(xué)中人力、物力、財力等資源缺乏自主權(quán)，不少教學(xué)團隊的發(fā)展還受制于活動經(jīng)費和硬件條件。第四，教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)不盡合理。由于缺少高素質(zhì)高層次人才，特別是卓越的團隊帶頭人，以退休反聘老教授和剛畢業(yè)的青年教師為主的力量，無法打造結(jié)構(gòu)合理且戰(zhàn)斗力強的教學(xué)團隊。第五，團隊成員參與度低，缺乏團隊意識。高校教師的工作具有很強的獨立性和分散性，對他人的依賴程度低，阻礙了教師參與教學(xué)團隊的積極性，削弱了教學(xué)團隊的凝聚力。

3 建設(shè)思路和措施

3.1 加強組織領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)團隊建設(shè)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師要真正認(rèn)識到其重要性、長期性和基礎(chǔ)性，切實推進教學(xué)團隊建設(shè)工作。學(xué)校各級層面出臺相關(guān)的政策和管理制度，成立教學(xué)團隊建設(shè)指導(dǎo)委員會，為新建本科院校的教學(xué)團隊建設(shè)提供有力的組織體制保證。

3.2 明確工作目標(biāo)

學(xué)校層面要統(tǒng)籌專業(yè)、課程及師資隊伍的整體發(fā)展，抓住人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重點、難點、熱點問題，形成科學(xué)合理、切實可行的總體建設(shè)規(guī)劃，制定明確和具體的建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)，明確教學(xué)團隊建設(shè)工作的思路和策略。各教學(xué)團隊要根據(jù)學(xué)?？傮w部署，捆綁重大重要的教學(xué)改革項目，明確團隊和成員的遠景目標(biāo)和近期績效目標(biāo)，促使教學(xué)團隊及其成員找準(zhǔn)自身定位，明確具體工作任務(wù)，分階段有針對性地開展團隊的建設(shè)工作，同時也為學(xué)校對教學(xué)團隊的績效考核奠定基礎(chǔ)。

3.3 遴選團隊帶頭人

團隊帶頭人的學(xué)識、人格、領(lǐng)導(dǎo)力直接影（下轉(zhuǎn)第101頁）（上接第95頁）響著團隊全體成員的教學(xué)潛能與工作積極性，引領(lǐng)著教學(xué)團隊的健康、和諧發(fā)展。因此遴選和培養(yǎng)大師級教學(xué)團隊領(lǐng)軍人物是教學(xué)團隊建設(shè)的核心和關(guān)鍵。要采取公開、公平、公正的方式，引進和培養(yǎng)一批在某一專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)造詣、能把握專業(yè)發(fā)展前沿和動態(tài)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、較強實踐技能和組織管理能力，胸襟開闊、甘于奉獻的領(lǐng)軍人物擔(dān)任團隊帶頭人。endprint

3.4 改革管理機制

（1）組織機制。建立健全相應(yīng)的教學(xué)團隊管理辦法，對教學(xué)團隊具體運行進行監(jiān)督管理，關(guān)注教學(xué)團隊組建及發(fā)展的整個過程。明確團隊帶頭人和成員的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)，特別明確團隊帶頭人在專業(yè)建設(shè)、課程改革，青年教師培養(yǎng)方面的職責(zé)，形成對帶頭人的約束和激勵機制。

（2）評價機制。營造公平公正的氛圍，創(chuàng)建公平公正的考核評價機制，保證教學(xué)團隊及其成員得到公平公正的待遇。考核指標(biāo)應(yīng)科學(xué)有效，其難度既結(jié)合實際又富具挑戰(zhàn)性，以激勵團隊及其成員達到一定的績效水平。對于團隊的整體績效和帶頭人，由學(xué)?；蛏霞壷鞴懿块T進行考核；對于團隊成員的工作能力以及效績，由團隊帶頭人和同行專家進行評價。采取內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合、過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合、數(shù)量評價和質(zhì)量評價相結(jié)合、個人評價和團隊評價相結(jié)合的方式，降低個人主觀因素對考核評價的影響，形成具有可操作性的發(fā)展性評價體系，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，確保教學(xué)團隊健康和有效運轉(zhuǎn)。

（3）激勵機制。強調(diào)以人為本，尊重每一個教學(xué)團隊成員的價值和既定目標(biāo)，以團隊成員的自我管理為基礎(chǔ)，以團隊的共同目標(biāo)為引導(dǎo)，考慮團隊成員的個體差異，有針對性地制定不同的激勵因素，達到持續(xù)有效的激勵效果。將物質(zhì)激勵作為激勵機制的重要手段，根據(jù)團隊成員個體的工作數(shù)量和質(zhì)量，體現(xiàn)多勞多得原則，提高團隊成員的保障感和滿足感。將精神激勵作為激勵機制的主要方面，教師的職業(yè)特點決定尊重、提升、榮譽等內(nèi)在的精神激勵更能滿足其高層次的需求，通過關(guān)心團隊成員的工作、生活，尊重團隊成員的自尊心、進取心，包容他們的弱點，創(chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)條件等方式激發(fā)團隊成員的工作自信和熱情。將激勵教師專業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)自我價值作為激勵的核心任務(wù)，使之與團隊共同健康持續(xù)發(fā)展。

3.5 保障基礎(chǔ)投入

教學(xué)團隊建設(shè)需要擁有確切的團隊資源，例如賦予團隊帶頭人適當(dāng)?shù)娜藱?quán)、物權(quán)和財權(quán)。學(xué)校要設(shè)立教學(xué)團隊建設(shè)的專項經(jīng)費，為教學(xué)團隊提供必要的工作條件，如實驗室、工作室、儀器設(shè)備、文獻資料等，資助教學(xué)團隊帶頭人及其成員參加培訓(xùn)與進修、參觀與交流，開展重大教改項目立項研究等。

4 小結(jié)

教學(xué)團隊建設(shè)是新建本科高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)客觀面對存在的問題，改革創(chuàng)新，科學(xué)組織，強化團隊意識，極力打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊，通過全面提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，帶動教師隊伍整體水平的提高。

寧夏教育廳教育教學(xué)改革項目資助（寧教高[2012]348號）

參考文獻

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