劉俊梅　蘇曉娟

摘 要 隨著我國與國外經(jīng)濟(jì)交往的日益頻繁，我國社會(huì)對復(fù)合型、應(yīng)用型中高級(jí)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求也逐漸增加。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，圍繞情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素，探討了商務(wù)英語人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Business English Talents Training Model Based on Constructivist Theory

LIU Junmei， SU Xiaojuan

（Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing 102617）

Abstract With the increasingly frequent economic exchanges between China and foreign countries， the demand for our society complex， application-oriented senior professionals in business English is also increasing. In this paper， constructivist learning theory is based around the situation， collaboration， and conversation and meaning construction of the four elements， to explore a new model of business English talents training.

Key words constructivist； business English； talent training model

自我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國與國外的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往日益頻繁，社會(huì)對復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)商務(wù)英語人才的需求也不斷增加。面對新時(shí)代我國社會(huì)對多元化外語人才的需求，如何有效培養(yǎng)符合人才市場需要的優(yōu)秀商務(wù)英語人才，是所有商務(wù)英語教師需要共同努力完成的一項(xiàng)重大任務(wù)。近幾年來，國內(nèi)教育家不斷倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐的開展，這一理論所強(qiáng)調(diào)的情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素在各類教學(xué)研究中得到充分體現(xiàn)，這無疑也為商務(wù)英語教學(xué)的探索注入了新的活力，為建構(gòu)全新的商務(wù)英語教學(xué)模式提供了新思路。

1 建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義本源自兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與其學(xué)習(xí)過程關(guān)系密切，因此利用建構(gòu)主義可以揭示人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，并可以較好地解釋學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)以及概念如何形成等一系列問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性，而知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用的同時(shí)，并沒有忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，它認(rèn)為教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，而不是簡單意義上的知識(shí)傳授者與灌輸者（王立非，2000）。

2 商務(wù)英語教學(xué)特征

商務(wù)英語屬于專門用途英語，是實(shí)用型的語言，其產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)發(fā)展、人類科學(xué)技術(shù)的交流和各國之間貿(mào)易往來的必然結(jié)果。目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及多個(gè)門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科。商務(wù)英語，包括語言知識(shí)、交際技能、專業(yè)知識(shí)、管理技能和文化背景，是基于專業(yè)內(nèi)容的英語為語言材料來源，以商務(wù)英語語言技能、國際商務(wù)和跨文化交流知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)英語人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以商務(wù)英語語言和商務(wù)英語應(yīng)用環(huán)境為研究對象的一門跨學(xué)科交叉學(xué)科（陳莉萍，2000）。

因此，商務(wù)英語教學(xué)與普通的英語專業(yè)教學(xué)是有差別的。普通英語專業(yè)教學(xué)屬于單一的語言研究型教學(xué)，是與傳統(tǒng)的語言學(xué)、文學(xué)與翻譯學(xué)等的復(fù)合，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用最新交叉學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)外語學(xué)科自身的發(fā)展。而商務(wù)英語教學(xué)是一種跨學(xué)科、跨專業(yè)的涉外應(yīng)用型教學(xué)，教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的語言基本功訓(xùn)練、豐富的商務(wù)專業(yè)知識(shí)積累，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)較高的外語語言交際能力的培養(yǎng)。因此，商務(wù)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)知識(shí)和從事相應(yīng)工作所需的綜合技能、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級(jí)商務(wù)英語專業(yè)人才。近幾年來，我國高等院校商務(wù)英語的教學(xué)水平有了很大提高，但仍然存在許多不足，怎樣才能建立有效的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是教師們一直以來都在探究的一個(gè)重要問題。

3 基于建構(gòu)主義理論的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

基于對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式可概括為以下三點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。商務(wù)英語是商務(wù)學(xué)科知識(shí)、英語語言知識(shí)和技能以及商務(wù)操作知識(shí)和技能的綜合。商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，但我國目前的商務(wù)英語教學(xué)仍沿襲了傳統(tǒng)的以知識(shí)的識(shí)記和理解為目標(biāo)的教學(xué)方法，教學(xué)過程圍繞教師、教材、課堂和學(xué)生，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)學(xué)生雖然完成了商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但直接從事商務(wù)工作的能力卻嚴(yán)重不足。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)要與一定的情境相聯(lián)系。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式要向著寬口徑、應(yīng)用型和復(fù)合型的方向發(fā)展，就必須在學(xué)校內(nèi)外廣泛、深入開展商務(wù)英語實(shí)踐活動(dòng)。教師在課內(nèi)組織商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，要圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)的模擬情景，并以商務(wù)情景為主線，圍繞這一主線開展各種業(yè)務(wù)和語言的實(shí)踐活動(dòng)。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式外，商務(wù)英語教學(xué)還應(yīng)增加課外社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)簽定合作協(xié)議并建立實(shí)訓(xùn)基地，再分期分批地派遣學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工作能力，使其學(xué)有所用。endprint

（2）開展協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生交際能力。商務(wù)英語教學(xué)最明顯的特點(diǎn)是商務(wù)背景知識(shí)和語言技能的密切結(jié)合。這就要求在教學(xué)中既要重視商務(wù)知識(shí)的傳授，還要重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的輸出，重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。但我國目前的商務(wù)英語教學(xué)仍著眼于教師對語言知識(shí)的講解，缺乏教師與學(xué)生間的交流以及學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)作，學(xué)生語言交際能力的提高受到了嚴(yán)重抑制。

建構(gòu)主義認(rèn)為，語言存在于言語之中，而以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化的個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。因此，我們完全可以將此協(xié)作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于商務(wù)英語的教學(xué)中，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，營造良好的語言實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中加深對商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的體驗(yàn)與理解，逐步掌握商務(wù)英語口語和商務(wù)談判技巧，不斷提高商務(wù)交際能力。

（3）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。目前我國商務(wù)英語教學(xué)中另一個(gè)比較突出的問題就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的問題。傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)主要以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師和課本知識(shí)的權(quán)威性及絕對性，課堂活動(dòng)大多以教師的講授為主。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生養(yǎng)成了“依賴性學(xué)習(xí)”和“聽講式上課”的習(xí)慣，傾向于被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)，缺乏自主解決問題的能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮，既無法系統(tǒng)掌握專業(yè)的商務(wù)知識(shí)，英語交際能力也難以得到提高，根本無法勝任未來的商務(wù)工作。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，意義是學(xué)習(xí)者通過對新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)、雙向相互作用而建構(gòu)起來的，這種建構(gòu)是他人無法代替的。歸根結(jié)底，學(xué)生才是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。因此，商務(wù)英語教學(xué)要取得理想的教學(xué)效果，就必須以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，商務(wù)英語教學(xué)的重要性隨著國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易活動(dòng)的日益頻繁而逐漸凸現(xiàn)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對外語專業(yè)教育提出了新的要求。我們商務(wù)英語教師必須對其教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，克服傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的弊端，積極面對時(shí)代賦予我們的挑戰(zhàn)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多合格的商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)

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