梁佩筠

摘要：發(fā)散性的思維方式是當(dāng)前的社會(huì)以及個(gè)人，都不可缺少的一項(xiàng)重要思維方式。通過(guò)發(fā)散式的思維方式不只是可以對(duì)事物的本質(zhì)以及規(guī)律有所了解，同時(shí)還可以就此產(chǎn)生更加具有新穎以及獨(dú)特性的思維創(chuàng)造成果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意想象教學(xué)；發(fā)散性思維；方法探究

在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中是可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性的思維方式。因?yàn)樵诿佬g(shù)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)和創(chuàng)新是有著很大的聯(lián)系，讓其成為可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維方式的培養(yǎng)最好的方式。

一、創(chuàng)意想象教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)

創(chuàng)意想象教學(xué)是將客觀事物本身的各部分特有的形狀，讓小學(xué)生加以思考及聯(lián)想，將繪畫(huà)的對(duì)象夸張放大或縮小，使學(xué)生們的思維方式圍繞一個(gè)事物，其中的一個(gè)中心點(diǎn)呈現(xiàn)發(fā)散性思維，由此引發(fā)學(xué)生們潛在的創(chuàng)想能力，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)意空間中，通過(guò)觀察、思考、感悟，體現(xiàn)自我意識(shí)的表達(dá)，賦予事物新的意義，將事物按自我的思維方式轉(zhuǎn)換為其想表達(dá)的新的事物。

通過(guò)創(chuàng)意想象教學(xué)的方式，根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的思維特點(diǎn)，將學(xué)生作為主體，對(duì)小學(xué)生在聯(lián)想以及靈感思維，逆向思維還有發(fā)散思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)。在創(chuàng)意想象的教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含著大量在思維能力還有創(chuàng)造的能力培養(yǎng)，老師在教授學(xué)生最基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維開(kāi)拓，讓學(xué)生形成具有創(chuàng)新以及一定創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。圖形創(chuàng)意教學(xué)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)有著很大作用。

（一） 創(chuàng)意想象教學(xué)價(jià)值分析

想象是一種人類(lèi)利用思考假設(shè)所傳達(dá)的一種方式，其運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式對(duì)豐富內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于想象的表達(dá)，主要比較偏重于運(yùn)用簡(jiǎn)潔以及個(gè)性的方式進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)意想象是對(duì)原有概念進(jìn)一步的思維方式上延展。可以對(duì)思維進(jìn)行一定的沖擊，更能夠激發(fā)人內(nèi)心的感受。

（二） 創(chuàng)意想象教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)的最有效的途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維方式的訓(xùn)練，這種培訓(xùn)方式就是讓學(xué)生通過(guò)反向的思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在創(chuàng)意想象教學(xué)過(guò)程中，對(duì)逆向思維的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生思維方式中的求異性以及獨(dú)立性。比如說(shuō)對(duì)招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)就經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到逆向的思維方式。比如在一幅呼吁人們節(jié)約用水的招貼畫(huà)中，沒(méi)有直接對(duì)人們進(jìn)行口號(hào)呼吁，而是通過(guò)反向的思維，將人類(lèi)不節(jié)約用水可能產(chǎn)生后果進(jìn)行反向的表達(dá)，讓人們意識(shí)到不節(jié)約用水可能會(huì)造成的后果。

二、 對(duì)創(chuàng)意想象教學(xué)方法的探討

對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)，是在對(duì)教育以及科學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)都在著重研究的內(nèi)容，當(dāng)前對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)有多種方法。本文就結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維的方法展開(kāi)研究，得出以下構(gòu)思。

這種方法就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)中的一些概念展開(kāi)發(fā)散思維的想象，通過(guò)對(duì)概念中一些元素的加減從而對(duì)概念進(jìn)行改造，從而達(dá)到讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象進(jìn)行思維的創(chuàng)造。老師可以對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，在老師評(píng)價(jià)以及講解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生大膽的對(duì)自己創(chuàng)意進(jìn)行闡述，從而引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。

（一） 夸張或放大、縮小創(chuàng)意訓(xùn)練

在基于已經(jīng)給出的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的夸張，或者是將概念縮小，以此幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生的聯(lián)想以及發(fā)散的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二） 借喻替換訓(xùn)練

借喻替換訓(xùn)練就是指讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用比喻的方式將教學(xué)內(nèi)容中難懂的部分進(jìn)行替代，進(jìn)行發(fā)散性的思考。這樣的方法可以有效的對(duì)學(xué)生在聯(lián)想以及靈感思維方面能力的培養(yǎng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，從而尋找替代物；還可以增強(qiáng)學(xué)生在形象思維方面的能力。

（三） 發(fā)散思維聯(lián)想訓(xùn)練

可以通過(guò)擬定一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生對(duì)命題展開(kāi)任意的想象以及發(fā)揮，從而對(duì)其發(fā)散思維的能力進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過(guò)程中教師主要起到的是引導(dǎo)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，而不是將概念直接傳授給學(xué)生。

三、 教師對(duì)創(chuàng)意想象的教學(xué)過(guò)程的反思

在進(jìn)行創(chuàng)意想象的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在信息方面的反饋，及時(shí)的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，要順著學(xué)生的思維方式對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，以此取得最好的教學(xué)效果。

首先是對(duì)教材的反思，好的教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該充分對(duì)教材進(jìn)行分析，做好充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的接受程度進(jìn)行反思。將對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基于在每一種的反思內(nèi)容基礎(chǔ)上。對(duì)教學(xué)方法的反思，認(rèn)真的思考教學(xué)的方法是否對(duì)多數(shù)有的學(xué)生都會(huì)適用。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考以及學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，教師要充分做好引導(dǎo)的角色，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行創(chuàng)造，以及思考。教師可以通過(guò)將一些創(chuàng)意思維進(jìn)行播放的方式讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性。從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。發(fā)散性思維方式是當(dāng)前比較熱門(mén)的一種思維方式。通過(guò)發(fā)散式的思維方式不只是可以對(duì)事物的本質(zhì)以及規(guī)律有所了解，同時(shí)還可以就此產(chǎn)生更加具有新穎以及獨(dú)特性的思維創(chuàng)造成果。因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容反思可以更高效的對(duì)學(xué)生開(kāi)展發(fā)散思維的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行創(chuàng)意想象教學(xué)，是可以有效對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的一種培養(yǎng)。但是對(duì)于發(fā)散性思維的培養(yǎng)是要進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練。因此教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)過(guò)程中，就不只是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是要將方法教授給他們，讓學(xué)生在掌握了方法的基礎(chǔ)上，才可以將發(fā)散思維貫穿到整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，主要是通過(guò)夸張或放大、縮小還有借喻替換以及發(fā)散思維聯(lián)想三種方式對(duì)學(xué)生的發(fā)散性的思維進(jìn)行培養(yǎng)。這幾種教學(xué)的方法都是比較簡(jiǎn)單，同時(shí)也是具有一定的創(chuàng)造性，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)相對(duì)比較容易一些。對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維方式的養(yǎng)成，有利于其日后在學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成比較好的思維模式。

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【作者單位：廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)香市小學(xué)】